會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究_優(yōu)秀論文

1、 會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究 一、會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析 1.培養(yǎng)目標過高。目前我國許多普通高校會計專業(yè)在人才培養(yǎng)方面，目標定位過高、范圍過廣，過分強調(diào)教學和科研人才的培養(yǎng)，重理論教學，輕實踐教學，致使大部分畢業(yè)生雖然掌握了一定的理論知識，但缺乏實際工作的能力，很難滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。 2.課程設(shè)置體系不夠完善。目前許多普通高校會計專業(yè)的教學計劃中，理論必修課時比例過高，選修課時較少，實踐課時較少，而且與理論課脫節(jié)，模擬教學往往流于形式。課程設(shè)置導(dǎo)致課程體系內(nèi)容達不到會計教育目標的要求，致使畢業(yè)生很難滿足用人單位的需要。 3.教學方法落后，手段單一。目前我國會計教育，從教學方法上

2、看，雖然采用了案例教學、啟發(fā)式教學和探究式教學， 情景模擬教學略有應(yīng)用，但主要的教學方法依然是灌輸式、填鴨式教學，教學中以教師為中心，以教科書為依據(jù)，基本是課堂上教師講，學生聽，課下背，沒有注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從教學手段看，除粉筆+黑板外，多媒體教學比較普遍，但實際應(yīng)用效果并不理想，部分教師運用多媒體教學只是教案上墻，網(wǎng)絡(luò)教學運用較少。 4.師資隊伍實踐能力不強。會計專業(yè)實踐教學是一項系統(tǒng)工程，需要有一支理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富的雙師型教師隊伍。但從目前會計專業(yè)任課教師來看，95%以上是來自高校的碩士、博士畢業(yè)生。在企事業(yè)單位擔任過會計或者從事過財務(wù)管理工作的高校教師少之又少，

3、高校會計教師的實踐能力較差，甚至出現(xiàn)了教會計的教師做不了會計，這樣的教師隊伍怎能符合當今培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。 二、會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的途徑 1.準確定位人才培養(yǎng)目標。作為普通本科院校，其人才培養(yǎng)目標的確定，要滿足兩個方面的要求。首先，要符合國家對本科教育人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的基本要求。其次，要考慮地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展對人才的需求。筆者認為，普通本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備經(jīng)濟、管理、法律等方面的知識和能力，系統(tǒng)掌握會計學專業(yè)基本理論、基本技能，具有較強的專業(yè)實踐能力和初步研究能力，能在各類企業(yè)、行政事業(yè)單位、各種經(jīng)濟組織、社會團體等從事會計、財務(wù)等管理

4、工作，能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才。 2.優(yōu)化理論課程體系。普通高校為培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才，首先，應(yīng)從人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計入手，在人才培養(yǎng)方案中，優(yōu)化課程體系，突出職業(yè)性。構(gòu)建公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課模塊化理論教學體系，在每個模塊中設(shè)置相應(yīng)的必修課和選修課，適當降低必修課的課時，擴大選修課的比例，使本專業(yè)學生真正擁有自主選擇學科基礎(chǔ)和專業(yè)課模塊中選修課的機會，擴大學生的知識面。其次，要對課程內(nèi)容進行重組與改革，將財務(wù)會計學的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，將基礎(chǔ)會計、成本會計和中級財務(wù)會計部分內(nèi)容整合為初級實務(wù)會計；將中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計內(nèi)容認真梳理，合理確定歸

5、屬；將財務(wù)管理和管理會計整合為財務(wù)管理課程，在財務(wù)管理課程教學中講授管理會計內(nèi)容；應(yīng)增設(shè)會計理論前沿、和公司戰(zhàn)略與風險管理等前沿課程。 3.突出實踐教學環(huán)節(jié)。在教學中應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標，改革實踐教學體系，一是應(yīng)將實踐教學體系設(shè)置為一個獨立模塊，將實踐教學分為校內(nèi)模擬和校外實習兩個小模塊。二是應(yīng)加強會計多功能模擬實驗室建設(shè)，使會計手工模擬實驗與會計電算化實驗相結(jié)合，使會計學科，如中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、審計模擬相結(jié)合。三是應(yīng)加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，廣泛開展實踐教學第二課堂活動，聘請企業(yè)高級會計師、財務(wù)管理人員加入課程團隊，進入實踐課堂講學，改變傳統(tǒng)單一封閉式的教學模式，逐步形成校企合作、

6、開放性的辦學模式。 4.更新教學方法和手段。教師必須加強教學法的研究，應(yīng)將教學研究與教學實踐相結(jié)合，堅持教、學、做合一的總體原則，可根據(jù)各門課程性質(zhì)的不同，采用案例教學法、項目教學法、目標任務(wù)驅(qū)動法、探究式等靈活的教學方法，在豐富教學內(nèi)涵的同時，實現(xiàn)教學相長。在教學過程中，應(yīng)依據(jù)課程內(nèi)容，適當采用多媒體課件教學，使會計實際中的證賬表與基本理論相結(jié)合，圖、文并茂，提高學生學習興趣。此外，應(yīng)適當增加網(wǎng)絡(luò)教學，使學生在有限時間學到更多的知識。 5.加強師資隊伍建設(shè)。優(yōu)秀的師資是教育成功的前提，為此，各高校應(yīng)不斷加強師資隊伍建設(shè)。一是要建立專業(yè)帶頭人引進機制，充分發(fā)揮他們在專業(yè)建設(shè)中的引領(lǐng)作用。二是要制定相應(yīng)政策，鼓勵支持教師到企業(yè)、事務(wù)所等有關(guān)單位鍛煉，率先提高動手能力。三是要加強會計教師的學歷提高和繼續(xù)培訓(xùn)，鼓勵支持他們參加各種學術(shù)會議，掌握