提升中職課堂教育質量探究以及實踐

1、隨著高等教育的大眾化和中職教育的普及化， 在中職學校招生逐 漸實行憑畢業(yè)證注冊入學的背景下， 中職學生文化基礎普遍較差， 且 參差不齊是多數(shù)中職學校的基本現(xiàn)狀。 目前，課堂教學仍是中 職學校的主要教學形式。 據(jù)筆者調查，中職學生普遍存在厭學 情緒，尤其是對理論性較強的課堂教學更缺乏興趣。 在課堂上 不聽課，玩手機、講小話、看課外書籍或者睡覺的學生約占40；被動接受，應付考試型學習的學生占 40；而真正對學習感興趣，積極 接受并參與教學活動的學生只有 20。如何進行教學改革，搞活課堂教學，提高課堂教學質量，已成為中職教師亟須研究解決的問題。 筆者結合自己從事中職電工專業(yè)課程教學， 對學生厭學情況

2、進行調查 分析之后， 認為要提高中職課堂教學質量， 教師首先要轉變教育思想 觀念，深化教學改革，根據(jù)中職學生的實際情況，制定符合學生特點 及教學規(guī)律的教學方案，通過在本校電工專業(yè)機床電氣控制技術 課程教學的改革實踐，取得了較好的效果?，F(xiàn)將本人進行課堂教學改革的做法、效果及體會與大家交流。一、幫助學生樹立正確的人才觀要教好學生，教師首先要引導學生樹立科學的人才觀。 傳統(tǒng)的人才觀認為只有考上大學才能成為人才， 忽視了人才的行業(yè)特 征和職業(yè)特點， 窄化了人才的內涵， 把各行業(yè)大量的一般人才排除在 外，將上大學視為人才成長的唯一途徑，忽視了自學成才、實踐成才 等人才成長的重要途徑， 從而錯誤的將學歷、

3、 文憑作為衡量人才的主 要依據(jù)。 胡錦濤同志 2003年 12月在全國人才工作會議指出我們要樹立科學的人才觀， 樹立人人都可以成才的觀念， 堅持德才兼?zhèn)?的原則，把品德、知識、能力和業(yè)績作為衡量人才的主要標準，以及不唯學歷、不唯職稱、不唯資歷、不唯身份的四不原則。 即中 職教師要用科學的人才觀取代傳統(tǒng)的精英人才觀， 從而形成人人有才， 人人可成才、三百六十行，行行出狀元的現(xiàn)代職業(yè)教育人才觀。 中職學生只有在樹立起正確的人才觀， 認識到就讀中職學校也可以成 為人才， 也可以取得成功并得到社會的認同， 才能從根本上解決中職 學生的厭學情緒， 激勵其學習積極性。二、合理選用教材當前，各中等職業(yè)學校生

4、源多為初中畢業(yè)生， 成績一般， 而傳統(tǒng)專業(yè)課教材 普遍理論性較強，分析性較強，內容又較陳舊，學生學起來難度較高。 中等職業(yè)學校是培養(yǎng)技能型人才， 讓學生學習到適用的知識， 掌握好 扎實的技術技能。 因此，教材應該從適用性出發(fā)，根據(jù)目標就 業(yè)崗位群需求，淘汰一些已經陳舊、過時的內容，增加貼近生產實際 需要的技術知識內容，以理論必須夠用、加強動手實踐為原則。 從 2010 年秋季開始，教育部職業(yè)教育與成人教育司將陸續(xù)推出國家 規(guī)劃新教材， 該新教材緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標， 遵循職業(yè) 教育教學規(guī)律， 從滿足經濟社會發(fā)展對技能型人才的需求出發(fā)， 從傳 統(tǒng)的教程向學程轉變、 從傳統(tǒng)的知識本位向能

5、力本位轉變， 將理論知 識和實踐技能有機地融為一體，在教材中增添了做一做、讀一讀、看 一看、想一想、練一練等欄目，將單一的理論知識進行了拓展，應用 性和實用性大大增強。目前，我校已積極參與新教材的選訂工作。 三、建立激勵機制，搞活課堂教學課堂不是教師在表演， 而是與學生在交流合作。 葉圣陶先生說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，一堂課究竟怎么樣？最要緊的是看學生,而不是光看老師的講課。傳統(tǒng)教學中教師是課堂的主宰，教師領著學生去學。這種以教師講為中心的教學，沒有充分發(fā)揮學生學習的能動性，不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。而現(xiàn)代教學設計中，教學過程圍繞學生的需求進行，學生從被動接受地位變

6、為認識主體，成為知識的探索者。根據(jù)學生多樣化的需求開展教學，采用恰當?shù)慕虒W方法，重在培養(yǎng)學生對知識的廣泛興趣，激發(fā) 他們的創(chuàng)造性。基于中職學生基礎差、學習習慣、學習能力參差不齊的現(xiàn)狀，要改革傳統(tǒng)的注入式教學方法，在課堂教學中引入激 勵機制，采用啟發(fā)式、討論式、答辯式的教學方法，同時，也要對學 生成績評價機制進行改革，鼓勵學生積極參加課堂訓練，開展課堂互 動。通過提出或回答問題，鼓勵學生找出教師在教學中有意設置的錯誤或陷阱，并對積極參與課堂互動的學生給予加分或其它獎勵。 要對不同的學生因人設疑，因人設獎。例如有一個學生自稱基礎差，聽不懂，考試不及格，不管上哪門課都睡覺。第一步要求該學生只要上課不

7、睡覺就可獲獎勵， 調動了他的積極性，他上課時 果然不再睡覺了；第二步要求他開卷在黑板上畫出機床電氣控制線路 草圖，對他進行繪圖訓練；第三步再設置一些簡單的問題，如要他說 明機床控制電路的保護元件、照明指示等，最后再逐漸增加難度，結 果取得了明顯的進步。學生對成績容易產生興趣，教師要把成績作為調動學生學習積極性的重要工具，成績不僅是評價學生掌握知 識的程度，更應該是評價學生學習態(tài)度、個人進步程度的工具。由于每個學生的個體差異較大，評價學生的標準就要因人而異，關鍵 是要讓學生成為課堂的主角，積極參與到教師精心設計的教學活動中 來，對學生哪怕是一小點成績也進行鼓勵，努力提高其學習興趣，課 堂教學就會

8、活躍起來，教師上起課來就會得心應手。四、理論與實踐結合，讓學生動腦又動手在中職課堂教學中必須堅持理論與實 踐結合。學生在掌握一定的理論知識后，必須加強實踐活動，最好是邊學習理論知識邊實踐。學生只有通過具體的實踐操作，才能加深對所學理論知識的理解和掌握。在實踐過程中，教師應當有意識地讓每個學生參與到實習的全過程中去， 并提示學生對各 個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題或者需要注意的問題， 引導學生學會如何去 分析、解決問題。譬如學習電力拖動控制線路時，讓學生自己動手去安裝控制線路，完成各種控制功能，還可以人為設置一些故障， 讓學生進行分析討論并排除故障。實踐教學關鍵在于使學生在實踐過程中能運用理論知識對于實

9、踐中出現(xiàn)的問題進行分析、驗證， 掌握各項操作技能，學到知識和技術，從而達到舉一反三的目的。 這樣培養(yǎng)出來的中職學生，適應性較強，既有較強的動手操作能力， 又有一定的分析和解決實際問題的能力。五、合理運用現(xiàn)代教育技術手段現(xiàn)代教育技術包括有形技術和無形技術。有形技術通常指硬件技術如計算機、網(wǎng)絡、衛(wèi)星通訊設備系統(tǒng)等。無形技術指在解決教育、教學問題中起重要作用的以抽象形式表現(xiàn)出來的 教學思想、理論、方法、技能、技巧和經驗的運用等?，F(xiàn)代教學觀認為教學活動的中心和主體應是學習者。教師是教學方案 的策劃者，教學過程的組織者，教學資源的選擇、開發(fā)者，學習群體 的咨詢指導、幫助者，學生行為規(guī)范的示范者。 教師必須熟練 掌握現(xiàn)代教育技術及方法， 結合課程教學內容開發(fā)或者選擇適合教學 需要的素材、多媒體課件， 運用各種仿真技術等教學資源，為學生學 習創(chuàng)造多維信息空間和理論聯(lián)系實際的環(huán)