抄襲作業(yè)原因探析及應(yīng)對方案

1、校園中，學生抄襲作業(yè)是一種很常見的現(xiàn)象， 也是教育教學中的一個玩疾。靜下心來，細細思考一番，便有了對這類同學調(diào)查的念頭。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生抄襲作業(yè)的原因大致有四個方面一是學生遺漏知識多，導致聽課效率欠佳。這類同學由于在先前學習過程中，把應(yīng)該學懂弄通的知識沒有完成掌握， 導致在新課學 習時產(chǎn)生了障礙，久而久之，或者聽不懂教師講的課，或者激不起他 們聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得相關(guān)知識，做作業(yè)時就產(chǎn)生 了抄襲。二是學習自制能力不強，缺乏自我約束能力。初中學生正處于好玩的年齡，不少學生常常是先玩耍后做作業(yè)， 經(jīng)常是 玩得忘了時間，想起做作業(yè)時已經(jīng)玩得身心疲憊不堪， 而作業(yè)又不能 不做，為了應(yīng)付

2、老師的檢查，他們就選擇了復制。三是教師缺乏學科溝通，各科作業(yè)總是偏多。教師沒有遵循精講精練的原則。作為課堂教學的延續(xù)和鞏固，作業(yè)是必要的。但是,漫無目的的題海戰(zhàn)術(shù)是要不得的。如有時語文一個晚上布置一篇作文；教學分發(fā)了一張試卷；英語除了一些書面作業(yè)要交外，還要 背誦單詞，還有其他學科布置的作業(yè)等，這些作業(yè)加起來，學生來不 及做，出沒時間獨立思考，但為了按時完成，就想到了節(jié)省時間的辦 法，那就是抄襲。當然，這和學生做作業(yè)效率不高，做事缺少條理性和計劃性也有了一定的關(guān)系。三是學生學習態(tài)度不端正，缺乏吃苦、勤奮精神。有的同學在學習中存在有惰性思想，不肯動腦筋，見到作業(yè)，潛意識里就準備抄別人的；有的又有

3、恐懼心理， 對自己不自信，只要是老師沒講過的，自己沒把握，總認為大家做的是對的，于是便抄襲了別人的作業(yè)；還有的是上課不專心，不會的越積越多，但作業(yè)又非交不可，于是就大抄特抄。調(diào)查完后，我突然覺得學生有太多的苦衷，學習也夠辛苦的，我禁不住對現(xiàn)行教學 工作進行反思。反思一在實施新課程及社會各界的呼吁減負的今天，為什么學生的學習還有如此辛苦？這固然有學生自身的原因， 如學習態(tài)度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也有所反思呢？學 生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學行為 呢？為什么學生會不愛聽課，老師的教學方法是否得當，老師是促進 者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位都需要教師

4、好好反思， 有些教師對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細，可是對學生的學 情分析得不夠，心中沒有裝學生，因而就形成教與學的脫節(jié)，學生學 不到知識，不會做作業(yè)，也就難怪會想到復制了。反思二客觀地說，有相當一部分學生自覺性不強，自主合作學習不到位，老師有 必要對他們加以學習方式的指導，對那些自主合作學習不強的學生， 正確地引導他們，激發(fā)他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學 習，這樣他們也就不會復制作業(yè)了。反思三新課程強調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通，協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作 業(yè)時，要互通信息，講究時效，要求質(zhì)不求量。我們在布置作業(yè)時要考慮到學生的接受能力，使學生的學習不會感到壓力很

5、大，教 師布置作業(yè)一定都是書面作業(yè)，也可以是學生喜歡的動手制作、繪畫、 上網(wǎng)搜集材料等，這樣也就減輕學生的課業(yè)負擔，讓他們有充分的時 間思考、探討，進而獨立完成好作業(yè)。反思四我們平時有沒有去意識的培養(yǎng)學生自主探究的精神？課程改革到如今， 滿堂灌滿堂問 的課堂教學模式還在泛濫，我平時有沒有犯這樣的錯誤呢？細細想來， 我在平時教學中有時只是提供了一個標準答案就了事了。因此使得學生缺乏自主探究的精神，導致抄襲作業(yè)找答案成了解決問題的 好辦法。誰都知道，學生抄襲作業(yè)是一種極為不好的現(xiàn)象，輕則影響學生的一時學習，重則將會影響學生的一生前程。那么，如何遏制這種現(xiàn)象呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面入手一是教給學生

6、 學習方法。教師可以從課前預習、課堂學習、課后練習、理解、記憶的方法加以指導，幫助他們對知識進行單元小結(jié)及章節(jié)總結(jié)， 以 掌握所學知識。二是耐心幫扶學困生。對基礎(chǔ)較差的學生和知識脫節(jié)的學生要進行必要的課后輔導， 幫助他們弄懂舊知識，加 強新舊知識的聯(lián)系，輔導他們完成作業(yè)。三是正面激發(fā)學習自信心。應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度去對待學生，要像拉家常一樣與學生交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說明抄襲的不利之處，教育他們 要相信自己的能力，指導他們?nèi)オ毩⑼瓿勺鳂I(yè)。四是作業(yè)難易要有梯級。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎(chǔ)性，又要有難度較大的綜合運用。這樣，使不同程度的學生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的解答

7、興趣。差一點的學生碰到題，也能提出質(zhì)疑，由老師或同學給予啟示。如此，既能防止抄襲，又能調(diào)動廣大同學思考的積極主動性?？傊獔詻Q杜絕學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象，教師就要加強學習，努力改變教學方法，創(chuàng)造 讓學生樂于學習的氣氛，真正使學生享受到學習的樂趣。只有這樣，學生才會有愛學習， 自主學習的意識，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到有效遏制PEP 小學英語五年級下冊Unit fourWhen is Easter?教學設(shè)計教學內(nèi)容 : PEP 小學英語五年級下冊 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter?

8、 主題是東西方節(jié)日及個人的生日。主題圖通過學生們在教室里談?wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學習的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學習的序幕。為學習單元A.B部分的各個板塊做好準備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ 0 /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，強化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學習 th 的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設(shè)計符合英語新課程標準的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學情分析 :五年級學生學習英語已經(jīng)有二年半的時間了，對于教材的特點和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學生活潑好動、好

9、奇心強、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，并 有很強的自尊心和求知欲，對于學習英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨特的個性。設(shè)計理念： 根據(jù)英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計以情境教學為支撐，以學生小組合作為方法，在合作學習的基礎(chǔ)上經(jīng)過老師的點撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習中鞏固學習 th 的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學生的自主學習能力以及引導學生進行發(fā)現(xiàn)式的學習，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導，學生為主體的教學理 念。教學目標 :1. 學生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /0 /和 / e /的規(guī)則。2. 學生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)

10、則讀出生詞。3. 學生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導學會發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗學習的學習方法。教學重難點難點： 學生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞 。學習方法： 情境學習法、小組合作法。教具準備 : 多媒體教學課件、單詞卡片、評價獎?wù)碌?。教學過程 :一、Warm Up1 繞口令游戲。口舌之爭?！驹O(shè)計意圖】拉近師生距離，愉悅學生心情。增進對彼此的認識，以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境圖，引出三

11、只小豬進考場的故事。學生發(fā)現(xiàn)這個故事中的每句話都有什么特點，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。三、Presentation1. 出示學習目標，明確本節(jié)課的學習任務(wù)。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合th 有幾種不同的發(fā)音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3.

12、 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學生模仿。學生以各種形式自由練習發(fā)音，展示學習成果?！驹O(shè)計意圖】 : 通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學習新授，主題突出，學生的學習中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th 的正確發(fā)音。4. 拆音法讀單詞。師生一起讀?！驹O(shè)計意圖】 : 教給學生明確的學習方法，讓學生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類。設(shè)計意圖】 : 及時了解學情，以便于

13、掌控課堂。同時考察學生對知識的運用能力，突破重點。6. 質(zhì)疑引導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡單的提示，引導學生自主歸納規(guī)律。清輔音：/ 9/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開頭的單詞。3. 以 th 結(jié)尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞?！驹O(shè)計意圖】 : 及時總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學習中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學情的再次回查，突破難點。四、Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢 ？學生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說 ?！驹O(shè)計意圖】 : 通過情境，既可以培養(yǎng)學生口頭表達能力，又可以提高學生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant 再次讓學生鞏固體會 th 的發(fā)音。五、ProductionChoose ， write and say.【設(shè)計意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。 通過挑戰(zhàn)天氣預報員，熟練運用知識在日常生活中。六、Sum-up學生自由說說本節(jié)課的收獲。七、Homework1 （必做） .Listen and imitat