高中班主任工作案例分析

1、班主任工作案例分析- 義馬一高 董興民中學(xué)時期的一位老師曾告訴我們：“人與人之間的交往，有三真真心.真誠.真愛?！蔽矣X得這樣的交往方式，同樣適用于教師與學(xué)生之間。 如果能用這三真來與學(xué)生交往， 并做到持之以恒，相信師生間定能筑起一條心路，一條心與心的交流之路，從而促進班級的管理。案例： 一次上課鈴響后，同學(xué)們都進了教室，課上了一會兒，忽然外面有個學(xué)生喊： “報告！ ”我立即打開門一看，原來是我班上常常遲到的李炎，這下我可生氣了，就嚴厲地批評了他，讓他站在教室外面聽課，他氣呼呼反駁：“我不是遲到，我是幫助語文老師收作業(yè)本去了，這才來晚的?！碑?dāng)時我也非常生氣，沒搭理他。下課后找語文老師落實情況，我

2、知道錯怪了他，非常后悔自己的做法。一連幾天見面他都不理我。分析：都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)。作為班主任教師在批評學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、 處理。 如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒，那么我們的班級管理和教學(xué)就更難進行了。1 從學(xué)生的角度看：這是個經(jīng)常遲到的孩子，而且他的問題是班級中學(xué)生和老師所公認的。 他在這個班級體中給大家留下的印象已經(jīng)定型了不守紀。 因此， 問題出現(xiàn)時大家都會帶著異樣的目光 看待他。這就是由于平時學(xué)生本身的不良習(xí)慣和不良行為所造成的。2 .從教師角度看：教師對待問題憑主觀，受定勢思維的影響,在老師眼里，他的遲到

3、肯定是他自身的問題，這已經(jīng)成為一種必然， 仿佛不需要任何根據(jù)就可以判斷的。因此班主任在沒有調(diào)查清楚事情 就主觀武斷的下結(jié)論，是造成了這起本可以避免的“冤案”的原因。3 .從批評藝術(shù)角度看：班主任選擇在全班面前嚴厲地批評學(xué)生， 沒有考慮到學(xué)生的自尊。因此，學(xué)生會覺得更加委屈，以至于班主任 他都覺得無法接受而不理班主任。如果再遇到這樣的事件，我想這樣處理會更好：（在我已經(jīng)判 下“冤案”的前提下）首先，我會真誠地向男孩子道歉。然后可以利 用晨會時間就這件事情做自我反省， 并由此推廣開來，對全班學(xué)生進 行教育。一是在沒有弄明白事情發(fā)生的緣由時不要武斷下結(jié)論，以免給別人造成傷害；二是不要總帶著有色眼鏡看

4、人，要善于發(fā)現(xiàn)別人的 閃光點，善于向別人學(xué)習(xí)。后來，我和他進行兩人面對面的談話，把整件事情發(fā)生的原因做 個系統(tǒng)的分析和總結(jié)，他知道自己以前的形象已經(jīng)給同學(xué)和老師留下 了不好的印象，他明白要想老師同學(xué)徹底改變對他的看法， 他首先應(yīng) 該改變自己，我鼓勵他用自己的實際行動贏得大家的認可， 一個月后， 他那些小錯誤已經(jīng)改掉了不少，同時我深深明白作為一名負責(zé)任的班 主任，用關(guān)懷來教育并感染了解學(xué)生，使學(xué)生明白道理，讓學(xué)生感受 我們的關(guān)愛，才是最重要的。一位哲人說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！?在教育學(xué)生時，教師若能捕捉學(xué)生的閃亮點，巧妙應(yīng)用語言，創(chuàng)設(shè)賞識的情境，將使學(xué)生找回自信，并促其學(xué)業(yè)的進步班主任在與學(xué)生的接觸過程中善于選擇有利于學(xué)生悔過認錯的 教育時機，采取和風(fēng)細雨、以理服人的方式，耐心細致地擺事實、講 道理，穩(wěn)定學(xué)生情緒，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高認識，使問題得到解 決。我突然想起了那“三真”，對了，我應(yīng)該用愛心教育法，真正地 用心愛每一個學(xué)生，與每一個學(xué)生用心去交流溝通，使每個學(xué)生都健 康發(fā)展，從而讓這個班集體發(fā)展起來。實踐證明，師生間只要彼此都用真心來交流，教師對多點真誠的 愛，學(xué)生就能感受到，并試著用良好的行動來回報老師，即使班級管 理中遇到的一