平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)--宜昌靳其春

1、高中物理教學(xué)設(shè)課題：平拋運(yùn)動(dòng)一、物理課標(biāo)要求I 級(jí)要求提升 為 U 級(jí)要物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生會(huì)用合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng) ，能分別在水 平方 向和豎起方向建立平面直角坐標(biāo)系，描繪物體做拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，但斜拋運(yùn) 動(dòng)則只要求定 性了解。新高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”部分由求，“平拋運(yùn)動(dòng)”調(diào)整為“拋體運(yùn)動(dòng)”并為 U 級(jí)要求。新課程中 U 級(jí)指標(biāo) 由原來(lái)的 49 個(gè) 減少為 30 個(gè)，不難看出本部分內(nèi)容的要求在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提 高，強(qiáng)化了 “化曲為 直”、“正交分解”、“等效替代”等物理思想的地位。二、教材內(nèi)容解析1. 教材地位和作用：平拋運(yùn)動(dòng)是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理必修

2、2 第五章第二節(jié)。 縱覽整 個(gè)教材結(jié)構(gòu)，我們不難發(fā)現(xiàn)：在前幾章中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，從本 章開(kāi)始，安排學(xué) 習(xí)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng) ，本章在整個(gè)教材結(jié)構(gòu)中承擔(dān)了由“直線(xiàn)”向“曲線(xiàn)” 過(guò)渡的任務(wù)。“平拋運(yùn)動(dòng)”是一種最基本的重要曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的合成和分解知識(shí)的一 次實(shí)際 應(yīng)用，它既是前一節(jié)運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法的具體應(yīng)用，也是后面應(yīng)用拋 體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的 前提，更是研究帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的基本方法，在高中物理 中有著突出的地位。高一學(xué)生只學(xué)習(xí)了勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是剛接觸 的較復(fù)雜 運(yùn)動(dòng)，在思維上有難度的跳躍，教學(xué)中要由淺入深、循序漸進(jìn)，易細(xì)致 不易粗放。2. 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：(

3、1)知道什么是拋體運(yùn)動(dòng)；知道平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，加速度為g;(2 ) 理解平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)；(3) 掌握用運(yùn)動(dòng)的合成與分解研究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的方法。過(guò)程與方法：(1) 科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：合理設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；(2 ) 全體學(xué)生合作探究：采用實(shí)驗(yàn)探究與理論探究相結(jié)合的方法探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；( 3)教師學(xué)生互動(dòng)交流：共同體驗(yàn)探索自然規(guī)律的喜悅，共創(chuàng)愉快高效的人文課堂。情感態(tài)度與價(jià)值觀： ( 1)培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí)和勇氣，主動(dòng)探究實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷 移；（ 2）通過(guò)用運(yùn)動(dòng)分解合成將復(fù)雜運(yùn)動(dòng)化繁為簡(jiǎn)的物理研究過(guò)程，培

4、養(yǎng)“化曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”、“等效替代”的思維方法；（3）培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維習(xí)慣。3. 教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；研究規(guī)律的運(yùn)動(dòng)合成與分解的探究方法。 難點(diǎn)：用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析歸納平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。三、學(xué)生情況診斷1. 學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)知道了勻速運(yùn)動(dòng)、勻變速運(yùn)動(dòng)所遵循的規(guī)律；掌握了合成與分解 所遵循的規(guī)律；在上一節(jié)中剛學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識(shí)，對(duì)這一分析曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方法并 不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路；（ 3）學(xué)生對(duì)聯(lián)系實(shí)際物理的積極性較高，只要臺(tái)階設(shè)置合理，難點(diǎn)突破不是夢(mèng)。2. 問(wèn)題診斷曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是學(xué)生剛接觸的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)，在思維上有難度上的跳躍，“化曲為直”的思想

5、方法剛剛接觸，全面突破有挑戰(zhàn)。3. 關(guān)注難點(diǎn)基于以上關(guān)注用合成與分解方法歸納拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的難點(diǎn)。四、教學(xué)策略選擇1教學(xué)策略： 問(wèn)題情景探究法、實(shí)驗(yàn)理論探究法、師生互動(dòng)探究法。2教學(xué)手段： 合作交流、學(xué)生實(shí)驗(yàn)及教師演示實(shí)驗(yàn)、多媒體使用。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)：趣味引入：設(shè)置問(wèn)題情境，趣味引入新課。 在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)， 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣；師生通過(guò)實(shí)驗(yàn)， 觀察討論，引發(fā)學(xué)生思考，引入新課。聯(lián) 系實(shí)際生活，讓學(xué)生通過(guò)觀察及思考分 析歸納得出各類(lèi)拋體運(yùn)動(dòng)的概念！第二環(huán)節(jié)：討論方法：根據(jù)平拋特點(diǎn)，探究研究方法。學(xué)生已有上一節(jié)在學(xué)習(xí)研究蠟塊運(yùn)動(dòng)中使用運(yùn)動(dòng)分解及合成的方法探究蠟塊的位置、

6、軌跡、速度等規(guī)律的體驗(yàn)，在簡(jiǎn)要回顧研究曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)分解與合成的方法之后，根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)初速度與受力的特點(diǎn)，找到將平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向和豎直方向進(jìn)行分解的思路第三環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究：結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)探究規(guī)律。本環(huán)節(jié)結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，利用實(shí)驗(yàn)探究方法重點(diǎn)歸納平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向運(yùn)動(dòng)規(guī)律：首先利用改裝的平拋豎落儀探究平拋運(yùn)動(dòng)物體在豎直方向運(yùn)動(dòng)規(guī)律，觀察自 同一高度做自由落 體運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)兩物體運(yùn)動(dòng)間的聯(lián)系 ; 然后，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探 究從同一高度以不同初速 度平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)小球在豎直方向運(yùn)動(dòng)規(guī)律的聯(lián)系。歸 納出平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)。第四環(huán)節(jié)：理論探究：理論演繹推理，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論。新教材重點(diǎn)采用理論分

7、析的方法歸納，老教材重點(diǎn)采用實(shí)驗(yàn)探討。具體實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生記憶深刻，理論分析嚴(yán)謹(jǐn)使學(xué)生信服，個(gè)人體會(huì)在處理本節(jié)教材時(shí)兩者有 機(jī)結(jié)合效果更佳。在用實(shí)驗(yàn)探究方法歸納出平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向運(yùn)動(dòng)規(guī)律是自由落體運(yùn)動(dòng)之后，結(jié)合平拋運(yùn)動(dòng)受力特點(diǎn)，理論推理平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向運(yùn)動(dòng)規(guī)律。第五環(huán)節(jié)：類(lèi)比歸納：類(lèi)比探究方法，遷移得到規(guī)律。先重點(diǎn)研究平拋在豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，讓學(xué)生體會(huì)“化曲為直”、“化繁 為簡(jiǎn)”、 “等效替代”的思想，然后用類(lèi)比方法研究水平方向規(guī)律應(yīng)是水到渠成。 在重點(diǎn)歸納平拋 運(yùn)動(dòng)豎直方向運(yùn)動(dòng)規(guī)律之后，大膽讓學(xué)生采用自學(xué)、互學(xué)方式， 類(lèi)比平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向規(guī) 律研究方法，順利得到平拋運(yùn)動(dòng)速度規(guī)律、斜拋運(yùn)動(dòng)規(guī) 律。第六環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用 : 及時(shí)歸納小結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)效果。 在這一環(huán)節(jié)中師生共同總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律，及時(shí)歸納小結(jié)，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題討 論，鞏固學(xué)習(xí)效果。第七環(huán)節(jié)：總結(jié)提升：引導(dǎo)總結(jié)提升，激發(fā)學(xué)生思考。最后總結(jié)，提出有價(jià)值，有深度的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望六、教學(xué)效果預(yù)測(cè)重 難突破不是率應(yīng)有保共 創(chuàng)和諧愉快采用理論推導(dǎo)結(jié)合實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法， 既讓學(xué)生信服， 又讓學(xué)生印象深刻， 夢(mèng)；問(wèn)題設(shè)置層層遞進(jìn)，突出重難點(diǎn)，主次分明，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，課堂效 障；學(xué)生動(dòng)手、 教師演示、 拓展提升等各部分有機(jī)組合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，課堂。七、教學(xué)設(shè)計(jì)后記： “學(xué)起于思，思源于疑