《形狀與抗彎曲能力》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、形狀與抗彎曲能力教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。過程與方法：做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。教學(xué)重點(diǎn)知道通過形狀的改變可以改變材料的抗彎曲能力。教學(xué)難點(diǎn)知道抵抗彎曲的原理。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、墊圈、包裝箱瓦楞紙板、用作支撐 的盒子 教師自己準(zhǔn)備：一些不同形狀的鋼材，多媒體課件。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入在前一節(jié)課中，我們研究了紙的抗彎曲能力，我們發(fā)現(xiàn)紙的抗彎曲能力與哪些因素有關(guān)呢？（厚度和寬度）在生活中，我

2、們經(jīng)常能看到有些鋼材或者鋁材做成“T”、“ U”、“工”字等形狀，你能在生活中找到它們嗎？（課件出示相應(yīng)圖片）為什么鋼材要做成這些形狀？這些形狀與抗彎曲能力有關(guān)嗎？這節(jié)課我們就來研究一一形狀與抗彎曲能力。（板書課題）二、新授（一）探究形狀與抗彎曲能力1. 我們用紙張來做模擬實(shí)驗(yàn)，在這張紙長(zhǎng)度不變的基礎(chǔ)上，同學(xué)們能折出哪些形狀呢？按照學(xué)生說的把形狀畫在黑板上。（板書:形狀）2. 請(qǐng)同學(xué)們來預(yù)測(cè)一下這些不同形狀的紙的抗彎曲能力！3. 我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)測(cè)，那我們接下來要進(jìn)行實(shí)測(cè)了，在實(shí)測(cè)時(shí)應(yīng)控制哪些條件不 變呢？同學(xué)們可以想一下在前一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)中我們是控制哪些條件不變的和我們這里有相同之處嘛!（板書

3、:實(shí)測(cè)）注意:兩邊的高度不變，墊圈放的位置要在中間而且要輕輕的放，實(shí)驗(yàn)時(shí)紙梁架空 的距離不變。4. 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：進(jìn)行實(shí)測(cè)并記錄：學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)教師巡視每個(gè)小組。5. 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：兩種情況以上測(cè)好的同學(xué)請(qǐng)舉手，現(xiàn)在我們一起來交流一下實(shí)驗(yàn) 的情況，請(qǐng)幾個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（板書：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）6. 教師提問:看了這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)了改變紙的形狀可以增強(qiáng)紙的抗 彎曲能力。）或者提:紙的形狀改變了，他的抗彎曲能力怎么樣呢？7. 結(jié)論:改變形狀抗彎曲能力增強(qiáng)。（板書:改變形狀抗彎曲能力增強(qiáng)）進(jìn)一步解釋:讓同學(xué)再觀察一下改變形狀的紙，出示一張沒有改變形狀的紙和改變 形狀的紙相比較，

4、我們發(fā)現(xiàn)紙的什么改變了 ？（寬度減小了，厚度增加了）我們?cè)谇?一節(jié)學(xué)到過增加厚度比增加寬度更能加強(qiáng)抗彎曲能力。薄薄的一張紙把它的形狀改變以后，他的抗彎曲能力大大增強(qiáng)了 ，那么我們的生活 中有很多材料也是通過改變形狀來改變抗彎曲能力的。出示鋼材，為了節(jié)省鋼材, 把它們做成了這樣各種形狀，雖然材料節(jié)省了，但抗彎曲能力仍舊很強(qiáng)。（二）、瓦楞紙板的研究今天材料比較多，老師用一個(gè)紙箱子裝了過來，我發(fā)現(xiàn)紙箱上還藏著個(gè)秘密呢！現(xiàn) 在我給每個(gè)小組發(fā)一小塊這樣的紙板，你們可以感覺一下，并觀察一下，看看有什 么發(fā)現(xiàn)嗎？發(fā)現(xiàn)紙板的抗彎曲能力很強(qiáng)，他有三層組成。中間層是把一張紙做成了很多個(gè)小 半圓形連接在一起的 紙包

5、裝箱用的這種紙板叫瓦楞紙板.接下來同學(xué)們可以把瓦楞紙板剝開看看各部分的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？各部分的軟硬怎樣的？教師提問：為什么中間層要做成”波浪型”呢？這樣有什么好處嗎？（本來是一張平整的紙，把紙的形狀改變了也就是大大增加了它的厚度，從而大大 的增強(qiáng)了紙的抗彎曲能力。結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。我們這里是改變了形狀也能夠加強(qiáng)材料的抗彎曲能 力。這樣可以減少材料的用量了 ，這是一個(gè)加強(qiáng)抗彎曲能力的好辦法）有時(shí)為了進(jìn)一步增強(qiáng)抗彎曲能力，也把瓦楞紙板做成五層，甚至七層。三、總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了形狀與抗彎曲能力，通過改變一張紙的形

6、狀，測(cè)試抗彎曲能力。你學(xué)習(xí)了之后，有什么收獲嗎？希望同學(xué)們今后像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究活動(dòng)，能有更多既節(jié)省材料，有增強(qiáng)抗彎曲能力的發(fā)明和創(chuàng)造。板書設(shè)計(jì)：形狀與抗彎曲能力改變形狀，抗彎曲能力增強(qiáng)。教學(xué)反思：從設(shè)計(jì)到試教形狀與抗彎曲能力一課，我都盡力在追求科 學(xué)學(xué)習(xí)的生活性和探究性，努力去培養(yǎng)學(xué)生綜合的科學(xué)素養(yǎng)，但在具體的操作的 過程中卻有得有失：自認(rèn)為有“得”的地方：1、科學(xué)“生活性”的有效體現(xiàn)！我從“生活中各種形狀的鋼材”這樣具體的生活情境，激發(fā)出本節(jié)課探究的重任形狀與抗彎曲能力有關(guān)嗎？課的引入到孩子們自己提出探究的問題，顯得非常自然！在借助“紙”完成探究之后，我再次讓孩子們來回顧：為什么鋼材要

7、加工成各種形狀？首尾呼應(yīng)，有效構(gòu)建了一個(gè)完整的生活情境。孩子們?cè)谶@個(gè)具 體的生活情境中也就更容易理解其中的科學(xué)道理了。 科學(xué)從生活中來，在具體的 生活情境中完成探究，同樣不能忘記讓科學(xué)回到生活中去。 所以最后，我借助上 課盛放器材的紙包裝箱這一實(shí)物及瓦楞紙板的深入觀察，讓科學(xué)回歸了孩子們的 生活。生活化的科學(xué)課堂不但是孩子們?nèi)菀走M(jìn)入的課堂，同樣也是老師容易準(zhǔn)備的課 堂，因?yàn)轶w現(xiàn)了生活化，我的材料準(zhǔn)備非常的簡(jiǎn)單，這樣一節(jié)課，材料的準(zhǔn)備時(shí) 間在10到20分鐘之間就可以完成，成本在 5元左右（就是幾張紙的價(jià)錢）。我想科學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)實(shí)效性，材料準(zhǔn)備的簡(jiǎn)潔性和可操作性是必須要重點(diǎn)考慮的。2、科學(xué)“探究性

8、”的充分體現(xiàn)。基于探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心這一重要理念的考慮，我在本課的實(shí)施過程中，讓學(xué)生自己觀察，自己提出問題，自己猜想假設(shè)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己通過實(shí)驗(yàn)測(cè)試的出事實(shí)數(shù)據(jù)，自己進(jìn)行解釋分析，最后的出科學(xué)的結(jié)論。真正做到了放手 讓孩子們自行探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)在 探究的能力上有所提高。但放手讓孩子們探究并不是放任自由， 必要的引導(dǎo)和討 論必須做的扎實(shí)有效，所以我在課堂上非常注重討論的展開，引導(dǎo)孩子們?cè)趧?dòng)手 前的深入思考和計(jì)劃。3、良好科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。探究的習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的提高起到?jīng)Q定性的作用！行動(dòng)前思考的習(xí)慣，小組合作分工的習(xí)慣，安靜探究的習(xí)慣，交流的習(xí)慣，整理材料的習(xí)慣等等。 我在上完這節(jié)課的時(shí)候，不經(jīng)意間其實(shí)已經(jīng)引導(dǎo)孩子們整理好了所有的器材，這不禁可以大大減輕老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也非常有助于孩子們良好習(xí)慣的培養(yǎng)。 我覺 得是非常有價(jià)值的！讓我感到遺憾的地方：由于本節(jié)課我出的是校內(nèi)公開課，所以我更注重課堂的氣氛，而忽略了學(xué)生 的實(shí)驗(yàn)效果，有的環(huán)節(jié)所需時(shí)間很多，為了讓本節(jié)課完美而沒給孩子們充足的時(shí) 間探究。其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)試及記錄的鋪墊還