校外科技活動與創(chuàng)新教育

1、校外科技活動與創(chuàng)新教育作者： 賈月新日期：2010-05-31 16:51:00校外科技活動與創(chuàng)新教育云崗青少年科技站 賈月新目前校外科技活動中對于創(chuàng)新教育的研究、探討也剛剛開始，還有許多問題尚待解決。例如，科技活動中有很多競賽活動，為了競賽獲獎而教、而學(xué)；教學(xué)中過多注重結(jié)果，缺乏理論知識與制作之間的思考；教師包辦代替等問題還普遍存在。因此加強校外科技教育中的創(chuàng)新教育研究是十分必要的，校外科技教育應(yīng)跟上教育改革的步伐，利用自身優(yōu)勢，研究自身規(guī)律，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才發(fā)揮自己的作用。當(dāng)今世界以信息技術(shù)為先導(dǎo)的科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，日新月異，知識經(jīng)濟迅速崛起，新的知識、新的技術(shù)不僅意味著力量，更意味著金錢

2、和財富，因而創(chuàng)造精神、創(chuàng)新教育也就成為了這個時代重要的教育內(nèi)容和教育思想。正如江澤民同志指出的“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力?！泵鎸?1世紀(jì)國際間激烈的競爭，創(chuàng)新教育應(yīng)體現(xiàn)在教育的各個階段和各個方面，同樣也應(yīng)體現(xiàn)在校外科技活動之中。 一提到校外科技教育很多人認(rèn)為其本身就是素質(zhì)教育，就是創(chuàng)新教育，其實不然，創(chuàng)新教育并不是取決于教育的內(nèi)容和形式，而是在于教育的過程和方法。創(chuàng)新教育實質(zhì)上就是對被教育者進行創(chuàng)造力和個性的培養(yǎng)。創(chuàng)造力不是教出來的，是在教育的過程中有意識地培養(yǎng)、滲透、引導(dǎo)出來的。校外科技活動不受教學(xué)大綱的限制，沒有升學(xué)壓力，內(nèi)容靈活多面，組織形式多種多樣且學(xué)生

3、又都是自愿學(xué)習(xí)，應(yīng)該說學(xué)生有廣闊的想象空間，有學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，是一個進行創(chuàng)造力培養(yǎng)的理想場所。但是“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量”。校外科技活動的確為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力提供了良好的環(huán)境和良好的客觀基礎(chǔ)，但如果在教育教學(xué)的過程中教師沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，再新穎的內(nèi)容、再理想的環(huán)境也會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，因此創(chuàng)造性教育呼喚創(chuàng)造性教師。創(chuàng)新教育要求教師不能再以單純傳授知識作為教育教學(xué)的目標(biāo)，而評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也不僅是知識記憶的多少，而是教師在教學(xué)過程中結(jié)合課程內(nèi)容有計劃、有目的地對學(xué)生進行創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這就要求教師必須做到： 一、 樹立創(chuàng)造性思維教育

4、觀 “應(yīng)試教育”追求的是分?jǐn)?shù)和結(jié)果，它弱化了教學(xué)過程中學(xué)生思維、想象、創(chuàng)造的心理歷程。而創(chuàng)造性思維教育是把開發(fā)每一個人的創(chuàng)造力作為教育的目的，教學(xué)的核心是理解知識信息和解決問題的思維過程。因此在教學(xué)方法上應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用創(chuàng)造思維的策略，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的動機，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造的表現(xiàn)，在整個教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)該充滿活力和信心，并始終占據(jù)主角位置。創(chuàng)造性思維教育還注重個性的發(fā)展，所以要求教師要尊重學(xué)生的獨立人格和獨創(chuàng)精神，教師要讓學(xué)生盡力發(fā)揮自己的潛能，并能根據(jù)學(xué)生的特點和需求加以引導(dǎo)、培養(yǎng)，這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。 二、提供自由、和諧、相互尊重的環(huán)境 “閑暇出智慧”。沒有自由支配的時間，沒有自由的

5、學(xué)術(shù)空氣，就沒有自主性，就沒有創(chuàng)造性思維的空間。創(chuàng)造需要靈感，不是全場緊逼出來的。同時師生之間、同學(xué)之間相互尊重也是十分重要的。作為教師必須熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，樂于聽取學(xué)生的不同意見，對學(xué)生的思維結(jié)果進行延遲評價，允許學(xué)生犯錯誤并改正錯誤。只有這樣，學(xué)生才敢于表達自己的思想，并相互交流、相互激勵，形成創(chuàng)造性集體。 三、教師要不斷地充實自己，提高教學(xué)質(zhì)量 科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其要求科技教師必須有“為學(xué)不已”的人生追求，只有這樣才能不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生得到知識與素養(yǎng)的活水。只有為學(xué)不已，才能成為學(xué)識淵博的“研究型”教師，才能將知識內(nèi)容和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，也才能利用最好的

6、方法、最新的手段進行教育教學(xué)。 在校外科技活動中利用什么方法和手段開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛質(zhì)是個十分重要的問題。其實校外教育的模式是一個多年爭論未果的課題，有位校外教育的老師曾經(jīng)舉了一個航空模型小組活動的例子，來說明校外教育應(yīng)有的特點，對我啟發(fā)很大。他說，航空模型小組的學(xué)生在制作飛機模型后都要試飛。試飛的時候，有的飛機飛得很遠(yuǎn)，留空時間很長，而有的飛機一起飛就栽到地上。老師看到這種情況后并沒有立刻指出問題所在，而是鼓勵學(xué)生利用已學(xué)過的知識和技能，自己分析原因，重新調(diào)試，如果經(jīng)過反復(fù)調(diào)試后還不行，老師仍然不直接指出其原因，而是推薦一些參考書要求學(xué)生閱讀，然后再找原因、調(diào)試。在整個活動中，老師始終只是引導(dǎo)

7、、鼓勵，學(xué)生始終占有主體地位。校外活動就應(yīng)該采用這樣的教學(xué)方法。雖然這只是一家之談，但它使我們看到，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，老師可以充分利用這個契機調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們思考，讓他們分析。這當(dāng)中學(xué)生可以用已學(xué)過的或通過查閱新的書籍和資料掌握的有關(guān)飛機飛行的原理、飛機各組成部分的功能、調(diào)試技巧及投擲方法，結(jié)合自己的問題進行分析和判斷，直至最終使問題得到解決。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了模型飛機制作、飛行的知識和解決問題的能力，同時還培養(yǎng)了他們克服困難、戰(zhàn)勝困難的必勝信心。 再例如，在電子小組的活動中，學(xué)習(xí)查找收音機無聲的故障時，老師只介紹收音機工作原理、電路分析方法，然后由學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識和有

8、關(guān)儀器儀表自己分析電路、練習(xí)查找故障，并鼓勵在學(xué)習(xí)的過程中同學(xué)之間、師生之間展開爭論，集思廣義。設(shè)置此項學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以使學(xué)生學(xué)會綜合運用所學(xué)知識解決具體問題。學(xué)生必須理解和掌握收音機的工作原理、電路原理、各元器件的作用以及萬用表的使用等方面的知識和技能，在練習(xí)檢查故障的過程中，學(xué)生不但可以加強對知識的理解和運用，同時還可以培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，學(xué)會正確分析問題和解決問題的方法。 創(chuàng)造性教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要包括知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和個性結(jié)構(gòu)。 知識結(jié)構(gòu)是創(chuàng)造力構(gòu)成的基本要素，知識的積累是十分必要的，它是想象思維的基礎(chǔ)。創(chuàng)造發(fā)明經(jīng)常是將原有的知識重新組合，進而發(fā)現(xiàn)新問

9、題和解決問題的新方法和新途徑。 智能結(jié)構(gòu)中最核心的內(nèi)容是創(chuàng)造性思維，這也是創(chuàng)造力最核心的內(nèi)容，它包括發(fā)散性思維和收斂性思維兩個基本成分。發(fā)散性思維是指從不同的方向、不同的角度去思考，尋求解決問題的多種途徑和方法的思維方式，表現(xiàn)為思維的敏捷性、流暢性、變通性和獨創(chuàng)性等，使人思路活躍、思維敏捷；收斂性思維是指盡可能利用已有的知識和經(jīng)驗，把眾多的信息和解題的可能性逐步引導(dǎo)到條理化的邏輯序列中去，最終得出一個合乎邏輯規(guī)范的最佳結(jié)論。 個性結(jié)構(gòu)是指創(chuàng)造力中的非智力因素，主要包括情感、意志、個性心理素質(zhì)等。它是創(chuàng)造力的強大動力支持。如果一個人有堅忍不拔、百折不撓的精神，即使智力因素差一點兒同樣可以獲得成功。 上面提到的航模小組活動中，輔導(dǎo)教師采用的方法就對學(xué)生知識、智能和個人品質(zhì)全面地進行了培養(yǎng)。如果教師發(fā)現(xiàn)問題后馬上指出問題所在或者干脆替學(xué)生調(diào)試，其結(jié)果很可能扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。 學(xué)生在校外、課外科技活動中，雖然所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要解決的問題并不是什么創(chuàng)新的東西，也不是什么人類沒有解決的問題，但是這些知識和問題是他們從來沒有接觸過的，他們在掌握這些知識、解決問題的過程中可以表現(xiàn)出運用知識的能力、思維的新穎性和獨創(chuàng)性。可如果我們只是讓學(xué)生死記硬背一些知識，如只讓學(xué)生