冀教版小學科學四年級下冊第九課《雨的形成》說課稿

1、冀教版小學科學四年級下冊第九課雨的形成說課稿 白鹿泉鄉(xiāng)西胡申小學張煥冬 各位老師：大家好 今天，我說課的內容是冀教版小學科學四年級下冊第九課 雨的 形成，本課是第三單元物質的狀態(tài)中的最后一課，也是在學生 掌握了冰、水和水蒸氣分別是固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的水之后的基礎上， 圍繞“變化”這一概念進行的教學內容。 一、教材分析 ： 本課是在學生已有生活經驗的基礎上，引導學生綜合運用本單元 所學知識、綜合學生自己的能力，嘗試探究雨是怎樣形成的？這節(jié)課 從鍋蓋上的小水珠、浴室鏡子上的小水珠、從冰箱中拿出的飲料瓶上 的小水珠和植物葉子上的小水珠等四個生活場景，引入本課教學。活 動1小水珠從哪里來？主要為討論活動

2、。讓學生解釋這些小水珠是從 哪里來的，又是怎樣形成的？突出了凝結現象的兩個基本條件，一要 有水蒸氣，二要受冷。水蒸氣凝結的對比實驗可為學生的討論結果提 供強有力的佐證，也可為不能解釋凝結現象的學生提供幫助。 活動二 “雨的形成”是一個綜合運用已有知識、經驗的開放性較強的探究活 動。幫助學生再次感知物質狀態(tài)的變化，尤其是水的三態(tài)之間循環(huán)往 復的變化，通過實踐發(fā)現這種變化是可逆的過程。 從中初步體驗自然 現象的變化規(guī)律。閱讀科學在線，可以激發(fā)學生關注科技發(fā)展，并體 會到科學技術的運用可以影響雨的形成，了解人工降雨可以進行滅火 和改善干旱的環(huán)境等作用。 二學生分析 四年級學生喜歡科學，愛動腦、愛動手

3、，整體學習比較認真，對實驗 感興趣，通過三年級的學習， 大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣， 已經具備初步的探究能力， 他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探 究欲望，樂于動手，善于操作，已具備一定的觀察能力，探究能力有 了很大的提高， 他們樂于動手操作具體形象的物體， 而我們的科學課 程內容貼近小學生的生活， 強調用符合小學生年齡特點的方式學習科 學，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等 一系列活動時， 我強調小組合作必要性， 所以學生的合作意識和合作 能力得到了一定的提高。 科學探究既是小學科學教學的主要方式， 也 是學生科學學習的主要目標，更是有效培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要

4、途 徑。 三、教法學法 針對學生的學情特點本課我采用的最主要的教學方法是引導探 究法，圖片激趣法， 學生的主要學習方法是自主探究法、 合作學習法， 討論、對比實驗、學生模擬實驗等學習方法。 我以情境設計、探究活動、交流提升、演示說明為引導，學生 在自主探究中體驗，在合作交流中提升，在實驗操作中感悟，把體驗 式學習和接受式學習有機地結合起來，達到促進學生學習方式多樣 化，提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。 四、教學目標 （一）探究目標 ：引導學生回想生活中一些有趣現象，提出 現象成因的假設；能選擇不同的方法和材料研究、設計、驗證自己的 假設是否正確。 （二）知識目標 ：能用自己的話說明

5、什么叫凝結。并利用這 個概念來解釋雨的形成。 （三）情感態(tài)度與價值觀： 在活動過程中進一步培養(yǎng)學生細 致觀察的習慣，動手的能力以及合作意識。使學生對自然現象產生興 趣，從而感悟大自然的神奇。 五、教學重點：創(chuàng)造條件，理解凝結的概念，使學生盡可能 獨立的探究雨的成因。 教學難點：學生根據材料獨立進行實驗研究得出結論。 六、教學過程 （一）情景激趣，導入新課。 課前，我先出示幾幅雨中景色的圖片，讓學生感受雨中景色的美， 使學生對雨產生喜愛，從而激發(fā)學生的學習興趣，引出課題。 （二）走進生活，解釋現象。 采用幻燈出示生活中經常遇到的幾種現象，鍋蓋上的小水珠、浴 室鏡子上的小水珠、從冰箱里拿出來的可樂

6、瓶子上的小水珠、 植物葉 子上的小水珠，設置疑問：看到這些奇妙的小水珠，你想到了哪些問 題？使學生對“小水珠是從哪里來的？小水珠是怎樣形成的？” 等問 -可編輯修改- 題產生濃厚的研究興趣，我先讓學生猜測“小水珠是從哪里來的？” 然后，再猜測小水珠是在什么情況下形成的？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，在 老師的引導下，讓他們的猜測由隨意性趨向科學性。在這兒，我并沒 有急于告訴學生猜測結果是否正確，而是引導學生用實驗驗證他們的 猜測結果。 （三）實踐驗證，得出結論。 學生的猜測是否正確？我利用“活動一”的對比實驗來驗證學生 的假設。在做對比實驗之前，首先向學生介紹實驗所需要的器材，明 確實驗目的，逐步進行實驗

7、操作。實驗過程中向學生解釋：由于是對 比實驗，所以只加熱其中一塊玻璃片。在使用酒精燈加熱時，為了培 養(yǎng)學生的安全意識，要強調使用時的注意事項 ：酒精燈要放在平穩(wěn)的 桌面上；要用酒精燈的外焰使玻璃均勻受熱。酒精燈使用完后，應該 怎樣熄滅？這一環(huán)節(jié)為了和學生達到互動的效果， 也為了讓學生獨立 思考，我把這一注意事項設置成問題，學生在回答出此問題的同時會 更加注意要用燈帽蓋滅，而不能用嘴吹滅，防止發(fā)生火災。加熱完畢， 要把兩塊冷熱不同的玻璃片同時蓋在盛有溫水的燒杯上。然后，每個 小組派一名代表臺前觀察，幾分鐘過后，發(fā)現冷的玻璃片上出現了小 水珠，這時總結對比實驗現象，學生代表用一句話概括出此現象，這

8、 個過程就叫做凝結，為了感知凝結的概念，學生自己進行總結，幻燈 片出示凝結的含義，學生齊讀，進一步熟知水蒸氣遇冷變成水的過程 叫凝結。 “活動一”教學任務完成后，為了拓寬學生的知識面，幻燈出示 幾幅自然現象圖片：“露、霧、云”的圖片，并配有文字加以說明， 讓學生了解，這幾種自然現象都是水蒸汽遇冷變成的小水珠。 并通過 詢問學生是否知道露通常在什么時候什么季節(jié)出現， 加深對露這種自 然現象的認識。最后再進行小結：露、霧、云都是水蒸氣變成了小水 珠。 （四）小組合作，模擬實驗。 幻燈出示云的圖片，渲染氣氛，激發(fā)學生探究雨的形成過程的興 趣。首先，采用小組討論的形式，先猜一猜雨是怎樣形成的？學生做

9、出猜想，為了驗證猜想是否正確，引出模擬實驗。提供模擬實驗所需 的材料（大的燒杯，冰塊，熱水、塑料薄膜），讓學生以小組合作的 方式獨立完成實驗模擬雨的形成。在學生操作過程中，我提醒學生 實驗儀器要輕拿輕放，還要注意提醒學生實驗操作的步驟：（1）向燒 杯中加入一半的熱水，用保鮮膜封住杯口。 （2）將裝有冰塊的塑料袋 放在燒杯上方。（3）五分鐘后，移開冰塊。在此探究過程中填好實驗 報告單。為了使實驗達到預期的效果，還要提醒學生燒杯中應倒入一 半的熱水，放上冰塊大概幾分鐘過后移開并觀察。 在學生探究過程中 要提醒學生注意安全，不要讓熱水燙傷手。小組合作進行探究既體現 了學生的合作意識，又考察了他們動手

10、操作的技能。 然后分組進行匯報、交流、展示個別實驗報告單，并讓其他學生 進行評價。達到激勵學生的目的。 談話引入探究雨的形成，“在自然界中雨的形成過程和我們的模 擬實驗是一樣的”。視頻播放雨的形成動畫，觀看完后，學生總結雨 的形成過程，學生總結不完整，我及時進行補充和強調。讓學生充分 掌握雨的形成過程。 設計這一環(huán)節(jié)的目的是增強學生的主體地位和合作意識。讓同學 們在討論、交流實踐中感受到合作探究的快樂，以及成功的喜悅。從 而培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時借助 匯報實驗結果，鍛煉學生的語言表達能力。此環(huán)節(jié)，我采用多媒體課 件加上動畫演示，用于顯示水蒸氣的變化過程，使抽象的

11、知識具體化， 體現學科的整合性。 （五）自學科學在線，了解人工降雨。 為了發(fā)散學生思維，渲染氣氛，我用“提出問題”方式導入自學 科學在線，現在正是萬物復蘇的春天，俗話說，春雨貴如油，那如果 遇到干旱、少雨的天氣，人們可以怎么做？學生會想到人工降雨，這 時出示自學提示，（1） 了解什么是人工降水。（2）人工降水有哪些好 處。提出要求：根據自學提示，閱讀科學在線，讓學生做到邊閱讀邊 思考，從中找出答案。 由于學生對人工降水的利用并不是很熟悉， 所以我在他們了解人 工降水的基礎上，進一步追問，人們是怎樣利用人工降水的？我補充 出示提前搜集的資料，供學生了解，使學生感受科技的力量之大，產 生學科學、愛科學、用科學為人類造福的愿望。 （六）學生談收獲，檢測。 一節(jié)課講完，學生有哪些收獲呢？我設計了讓學生談談這節(jié)課的 收獲環(huán)節(jié)，同時為了到達鞏固對本節(jié)課重點、難點的掌握情況，我設 -可編輯修改- 計了練習的環(huán)節(jié)，以便及時檢測學生的課堂掌握情況。 遇冷 遇冷 七、 板書設計：水蒸氣水冰 八、教學反思：本課在授課過程中采用圖片激趣、討論、對比實 驗、學生模擬實驗等多種形式，利用多媒體進行教學，通過課堂提問 和練習，取得了不錯的教學效果，但是也存在著一些不足：由于教師 駕馭課堂的能力欠缺，課堂教學不靈活，不幽默，過于死板，學生學 起來不夠輕松，課堂氣氛不夠活躍；整節(jié)課，教師講的多，學生參與 的少，學