淺析信息技術在培訓管理中的用途

1、淺析信息技術在培訓管理中的用途摘要在校長培訓的管理中， 應充分發(fā)揮信息技術所具有的信息管 理功能、教務管理功能、資源共享功能、檔案管理功能和調(diào)查統(tǒng)計功 能，從而提高管理水平，促進培訓質量的提升。 關鍵詞信息技 術培訓管理應用校長培訓中， 管理工作做得如何直接影響校長培訓的 質量。 長期以來，校長培訓的管理工作基本上都是依賴于傳統(tǒng) 的管理手段，存在著管理不暢通、反饋不及時、資源無法共享、費時 費力等問題。 而信息技術所具有的特點和優(yōu)勢，使其可以大大 提高管理的實效，實現(xiàn)傳統(tǒng)管理中很難做到甚至無法做到的事情。 特別是隨著教育信息化的進程， 校長遠程教育培訓成為不可逆轉的潮 流，現(xiàn)行的培訓管理工作如

2、果不借助于信息技術就難以適應新形勢培 訓模式的需要。 那么，信息技術在校長培訓管理中究竟能發(fā)揮 社么樣的功能呢？ 1 信息管理功能 11 培訓信息發(fā)布多年來，校長培 訓的辦班通知都是通過信件投遞的方式先下發(fā)到各市、 縣教育局， 再 由教育局下發(fā)指標到學校，體現(xiàn)了其正規(guī)性和嚴肅性。 但這其 中不免會出現(xiàn)問題，如信件丟失、下發(fā)不及時，想?yún)⒓优嘤柕男ｉL又 可能不知道辦班信息等。 如果我們利用專門的校長培訓網(wǎng)站， 將有關培訓的辦班計劃、 辦班通知等信息放到網(wǎng)上， 則可有效克服上 述問題。 此外，還有很多的培訓信息也只有通過網(wǎng)絡才能很好 的傳遞，比如培訓班的臨時調(diào)整、培訓的基本要求、培訓班的教學計 劃、

3、論文選題等，這種方式既經(jīng)濟、 又快捷，還不受時空限制。12網(wǎng)上注冊報道教育培訓中心以往是通過郵件回執(zhí)或者是接收傳真的 方式來了解某期校長班可能來的參訓人員， 并專門安排一天的時間由 班主任等人來負責校長的報道。 傳統(tǒng)的這種方式，既慢也不經(jīng) 濟，而且事先很多校長沒有回執(zhí)， 培訓單位無法準確掌握參訓學員的 情況。 特別是現(xiàn)場報道當天，如果校長來的比較集中，在時間 上沒有錯開，由于要添相關信息，還要校對以保證信息無誤，這樣就 容易擁擠。 但如果開通網(wǎng)上注冊報道，則可有效克服上述存在 的問題。 報道注冊的網(wǎng)絡化，有利于培訓單位及早準確地掌握 參訓學員情況，從而對學員食宿、班干部配備、材料準備、教室安排

4、 等做好妥善安排。 2 資源共享功能 21 培訓資源共享現(xiàn)在的校長 培訓，多是短期的，以專題形式開展相關知識的學習，在課堂上，多 半內(nèi)容教師也只能是點到為止，拓展幾乎是不可能。 而且，校 長班的教學強調(diào)研討， 但如果校長事先不知道某專題的內(nèi)容， 沒有經(jīng) 過思考，研討又如何能深入。 解決這些問題的最好辦法就是利 用網(wǎng)絡的資源共享功能，在開班前，將每個專題的概要，大綱、參考 資料、課件等資源放到培訓網(wǎng)站上供校長下載和學習。 如此一 來，校長在培訓前就心中有數(shù)；培訓結束后還可仔細思考；在課堂上 也不必趕著抄筆記，課后排著隊拿盤考課件。 也只有借助于信 息技術才能使一些教學資源如教學錄像、 講座錄音等

5、更好的實現(xiàn)共享。 此外，學員的通訊錄也可以做電子版的， 將電子版的通訊錄發(fā)給參訓 學員既經(jīng)濟又方便。 22 思想資源共享每位參訓的校長都有著豐 富的教學、管理等方面的經(jīng)驗，是校長培訓中的重要資源。 但 如何實現(xiàn)共享呢？研討就成為一種重要形式。 但傳統(tǒng)的研討缺 乏足夠的時間、深度、廣度和自由度；而網(wǎng)絡所具有的交互性在很大 程度上可以彌補這方面的不足，因為網(wǎng)絡交互具有動態(tài)性、多樣性、 廣泛性和充分性的特點。 因此，借助網(wǎng)絡可有效實現(xiàn)思想資源 的共享。 論壇系統(tǒng)服務已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)站一種極為常見的互動 交流服務。 因此，可在網(wǎng)站上建立相應的校長論壇欄目，精心 設計主題，并由具有相應研究的培訓教師或知深

6、校長來負責管理論壇 版主。 在這樣一個平臺上，培訓教師、校長隨時隨地都可以參 與進來討論，而且這種交流的文字化可長久保存下來。 3 教務 管理功能 31 師資管理校長培訓與其它學歷教育不同，多以專題形式 進行，涉及的教師面比較廣， 有專職、兼職教師，有外請專家、 學者， 還有教育行政領導和一線校長等。 其次，培訓班次比較多且較 集中。 三是外請教師時間難固定以致調(diào)課比較頻繁。 面對 這些情況，在傳統(tǒng)的師資管理中就存在很多的不適應。 但利用 相應的師資管理系統(tǒng)就可很好地解決這方面的問題。 借助于這 樣的系統(tǒng)可以有效實現(xiàn)對教師教學基本信息的維護， 如教師姓名、 地 址、電話、職稱、研究方向等內(nèi)容，

7、 還可以對授課教師進行課表管理、 工作量的統(tǒng)計，教學質量評價等。 32 課程管理在校長培訓中， 培訓班次和培訓類型都比較多有崗位培訓、提高培訓、新課程培訓； 有班主任培訓、校長培訓、教育局長培訓等。 一些培訓班有時 還要進行分層分崗培訓， 在高研班中還要進行分階段培訓， 對于這些 情況，傳統(tǒng)的課程管理方式就很難適應。 而且，各培訓班培訓 專題變化頻繁，課程教材更新快，外請專家多且講學時間難確定，傳 統(tǒng)的課程表就很難適應這種變化。 但如果借助課程管理軟件，這些問題就可迎刃而解。 33 學習管理在傳統(tǒng)的培訓模式中，對 學員學習的管理不成問題。 但隨著校長遠程培訓的出現(xiàn)，信息 技術的應用則不可或缺。

8、遠程培訓跨越時空，可以解決傳統(tǒng)培訓中時間相對集中、培訓成本較大、學習持續(xù)性不夠等缺點，但在對 學員學習管理上傳統(tǒng)方法就行不通。 在這種情況下，也只有利 用信息技術來對學員學習進行遠程管理， 如通過技術手段記錄學員登 錄的時間和次數(shù)、 學習課程的時間和次數(shù)、 查閱學習資料的時間和次 數(shù)等。 此外，還可利用網(wǎng)絡在網(wǎng)上批改作業(yè)和論文及回復學員 提出的問題。4 檔案管理功能 41建立校長培訓檔案的意義檔案是人類文化遺產(chǎn)的重要組成部分，是發(fā)展先進生產(chǎn)力的工具和載體， 檔案工作是精神文明建設的重要內(nèi)容，是物質文明建設的重要條件。 從這個角度看，非常有必要建立校長培訓檔案。 其次，校長培 訓檔案是我們認識和

9、把握校長培訓發(fā)展規(guī)律的鑰匙， 通過校長培訓檔 案還能夠了解校長培訓的真實歷史面貌。 因此，與校長培訓相 關的各類指導、指令性文件、發(fā)展規(guī)劃、辦班通知、教學計劃、學員 名單、考試成績、考核材料、培訓總結、結業(yè)證書等都需要存檔。 42 當前校長培訓檔案存在的問題建立校長培訓檔案的目的是為了利 用，它的使用率越高， 使用價值越大， 檔案的生命力就越強。但多年來， 校長培訓檔案都是以紙張為信息載體的檔案管理模式， 這種 方式存在不少問題一是紙質的文件難以永久保存， 極易受到外界環(huán)境 的損壞，而且難以備份， 占用大量空間。 隨著數(shù)量的不斷增加， 倉儲的費用和管理成本會不斷增加。 二是紙質文件給檢索調(diào)閱不

10、方便，查全率低、查準率低，費時費力，而且容易出現(xiàn)文件丟失、損壞或無法找到所需的資料。 因此，有必要利用現(xiàn)代信息技術 的特點和優(yōu)勢實現(xiàn)校長培訓檔案的數(shù)字化。 43 校長培訓檔案的 數(shù)字化及檔案管理檔案數(shù)字化是信息化建設的基礎之一， 是電子教育、 電子辦公蓬勃發(fā)展的需要， 而且有利于檔案信息資源的開發(fā)。 與 傳統(tǒng)載體的檔案相比，數(shù)字化檔案類型多樣、保存長久、不占空間、 不易損壞、備份容易、傳輸方便、傳輸迅速。 因此，校長培訓 檔案應數(shù)字化。 其次，校長培訓檔案數(shù)字化后，對檔案的管理 如增刪、查找、 調(diào)用就會變得異常方便，查閱速度和利用效率都將大 大提高。 只要打開電腦，輸入想查找的內(nèi)容，確認后信息

11、馬上 就會呈現(xiàn)在面前。如果檔案管理網(wǎng)絡化，檔案的查閱還可不受時間、地域的限制。 因此，校長培訓機構應充分發(fā)揮現(xiàn)代信息 技術在檔案管理中的作用，實現(xiàn)檔案管理的信息化。 值得一提 的是，在校長培訓檔案數(shù)字化的過程中應注意檔案的真實性、 安全性、 原始性和保密性。 5調(diào)查統(tǒng)計功能 51 問卷調(diào)查了解校長培訓需 求，反饋培訓信息，增強培訓的針對性，是提高培訓質量的重要手段 之一。 校長培訓需求的調(diào)查，是在培訓之前進行的調(diào)查，以往 多半是將調(diào)查表通過郵件的方式事先發(fā)給參訓校長， 回收后再進行統(tǒng) 計分析。 而培訓情況調(diào)查是培訓班快結束時候進行的，多半會 以現(xiàn)場問卷調(diào)查和座談會的形式來了解有關培訓各方面的情

12、況。 上述傳統(tǒng)的調(diào)查方式往往要耗費大量的人力、 物力和財力， 而且有些 方面還很難獲得真實的信息。 隨著信息技術的發(fā)展及其在教育 教學中的應用，網(wǎng)絡調(diào)查成為當前一種重要的調(diào)查方式。 網(wǎng)絡 調(diào)查可以不受時空的限制、速度快、費用低、互動強，還可消除被調(diào) 查者的后顧之憂。 比如的調(diào)查，就是通過在網(wǎng)上以放問卷的方 式進行的。 據(jù)統(tǒng)計，目前這種方式占所有網(wǎng)絡調(diào)查的 90 左右。 校長培訓機構完全可以依托現(xiàn)有的教育干部培訓網(wǎng)開展網(wǎng)上調(diào)查， 以 了解校長培訓需求，反饋培訓信息。 52 培訓統(tǒng)計校長培訓中還 涉及到很多統(tǒng)計工作， 如果光靠人工去進行的話， 費時費力而且容易 出錯。 但如果利用信息技術建立教育干

13、部培訓信息數(shù)據(jù)庫，后 期進行有關方面的統(tǒng)計就非常方便。 比如說每年的辦班次數(shù)、 培訓規(guī)模、經(jīng)費預算、各縣市委派學員數(shù)、到位率、培訓率、某校長 培訓情況等有關信息就可馬上動態(tài)生成， 這為教育干部培訓管理及將 來制訂培訓政策和方案提供了重要依據(jù)。 而且，有關調(diào)查數(shù)據(jù) 的處理，交給計算機來完成既快又準確。PEP 小學英語五年級下冊Unit four When is Easter? 教學設計教學內(nèi)容 : PEP 小學英語五年級下冊 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方

14、節(jié)日及個人的生日。主題圖通過學生們在教室里談論母親節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學習的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學習的序幕。為學習單元A.B部分的各個板塊做好準備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ 0 /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，強化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學習 th 的音形拼寫對應關系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設計符合英語新課程標準的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學情分析 :五年級學生學習英語已經(jīng)有二年半的時間了，對于教材的特點和結構都比較熟悉。此階段的學生活潑好動、好奇心強、勇于嘗

15、試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，并 有很強的自尊心和求知欲，對于學習英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨特的個性。設計理念： 根據(jù)英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設計以情境教學為支撐，以學生小組合作為方法，在合作學習的基礎上經(jīng)過老師的點撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習中鞏固學習 th 的音形拼寫對應關系。發(fā)展學生的自主學習能力以及引導學生進行發(fā)現(xiàn)式的學習，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導，學生為主體的教學理 念。教學目標 :1. 學生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /0 /和 / e /的規(guī)則。2. 學生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3

16、. 學生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導學會發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗學習的學習方法。教學重難點 :重點 ：學生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /0 /和 /e /的規(guī)則。難點： 學生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞 。學習方法： 情境學習法、小組合作法。教具準備 : 多媒體教學課件、單詞卡片、評價獎章等。教學過程 :一、Warm Up2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進考場的故事。學生發(fā)現(xiàn)這個故事中的每句話都有什么特點，小組合

17、作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)?！驹O計意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。三、Presentation1. 出示學習目標，明確本節(jié)課的學習任務。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合 th 有幾種不同的發(fā)音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/ 9/

18、舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學生模仿。學生以各種形式自由練習發(fā)音，展示學習成果?！驹O計意圖】 : 通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學習新授，主題突出，學生的學習中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th 的正確發(fā)音。4. 拆音法讀單詞。師生一起讀?！驹O計意圖】 : 教給學生明確的學習方法，讓學生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類。【設計意圖】 : 及時了解學情，以便于掌控課堂。同時考察學生對知識的運用能力，突破重點。6. 質疑引導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡單的提示，引導學生自主歸納規(guī)律。清輔音： /9/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開頭的單詞。3. 以 th 結尾的單詞