《我是草原小牧民》說課稿

1、我是草原小牧民說課稿一、教材分析尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好，我是鎮(zhèn)西中心小學(xué)教師李蔚然，首先感謝教師學(xué)校能信任我并給我這個與大家交流的機會，同時也非常高興，今天能坐在這和各位同行一起切磋。今天我說課的內(nèi)容是人教版第五冊第二單元的歌曲我是草原小牧民，本單元的主題為草原，通過聽、唱、舞、奏、創(chuàng)等大量音樂活動，讓學(xué)生深切感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)情。我是草原小牧民是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴充了的一段體結(jié)構(gòu)。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂

2、歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解，結(jié)合中低年級學(xué)生好奇、好動、模仿能力強及生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進一步擴展，體驗感受與探索實踐的能力增強的實際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，我將本課的目標(biāo)定為以下三個：1、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調(diào)的風(fēng)格特點,豐富學(xué)生的情感體

3、驗,提高音樂審美能力,陶冶高尚的情操。2、過程與方法目標(biāo)讓學(xué)生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。3、知識與技能目標(biāo)提高學(xué)生的音樂實踐和舞蹈創(chuàng)編能力,并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。三、重點、難點1、重點：音樂教學(xué)的過程，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程，葉圣陶先生說過：“教師之教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)，必令生運其才志、勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開、純熟之功彌增、乃為善教也。”為此，我將本課的教學(xué)重點確定為通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。2、難點：教學(xué)難點則是歌曲節(jié)奏較密集，學(xué)生演唱有一定難度。2/4 X.

4、X XX XX X XX XX X 四、課前準(zhǔn)備 響板、串鈴、教學(xué)課件、教學(xué)光盤、范唱磁帶等。五、設(shè)計理念：為了讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學(xué)的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨特的情感與創(chuàng)造體驗，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，同時將充分發(fā)揮評價的積極作用，努力使每個學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。這將體現(xiàn)在我教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，師生的每一次評價、課堂的每一處聲響。教師致力于創(chuàng)設(shè)一種親、助、樂的人際情景，努力構(gòu)建一個自主、民主、寬松、和諧、愉快、互助的真情空間。

5、所以我采用了創(chuàng)設(shè)情境、興趣引入法、視覺圖象法、談話法、體驗法、音樂表演法等教學(xué)方法。六、教學(xué)過程根據(jù)以上教學(xué)理念，我設(shè)計了如下四個教學(xué)過程1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境 2、學(xué)習(xí)歌曲，培養(yǎng)興趣3、體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情4、課后延伸，資源共享，今天我重點介紹第1、3個環(huán)節(jié)。請跟我一同走進教學(xué)過程進行策略分析，在這里，將呈現(xiàn)我的教法和學(xué)法指導(dǎo)（一）、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境聆聽著熟悉的旋律草原就是我的家，舞動著優(yōu)美的姿勢，進入教室，師生一起進行拉手舞蹈，讓學(xué)生一進教室就融入民主、和諧的氛圍中，這樣的情景引入，達到未成曲調(diào)先有情的良好效果，無疑是師生間情感共鳴的第一個音符，音樂停止，師說道：現(xiàn)在老師給你們表演一段舞蹈

6、，請你們猜猜是哪個民族的舞蹈？這樣學(xué)生的興趣一下子就給激發(fā)出來了，爭先恐后的回答，之后我趁勢向他們課件展示蒙古草原的特色及風(fēng)土人情，告訴他們蒙古人生活在草原上，居住在蒙古包里，他們喜歡騎著馬射獵，被稱為“騎在馬背上的民族”。他們的服裝特別艷麗、漂亮，而且不論男女都能歌善舞。這樣介紹之后就激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情，對蒙古族的熱愛之情，同時拓展了文化視野，培養(yǎng)了樂觀的生活態(tài)度。師又問：“你們想不想學(xué)習(xí)蒙古族的舞蹈？”這時同學(xué)們的情緒又一次地高漲了起來。師出示舞蹈圖片。接下來跟師學(xué)動作然后配上音樂一起跳。這樣讓學(xué)生帶著愉悅的心情去感受內(nèi)蒙古歌舞的音樂風(fēng)格，將起到事半功倍的效果。在這個環(huán)節(jié)我還利用所創(chuàng)

7、設(shè)的情境進行趣味發(fā)聲，師由遠到近模擬馬蹄聲讓他們聽聽這是什么聲音？隨后請大家隨音階從低到高來模仿，這種形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還為后面的的歌曲教學(xué)及上好本節(jié)課做好了鋪墊。 （二）、學(xué)習(xí)歌曲 培養(yǎng)興趣 根據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，我安排了聆聽錄音范唱、生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍（分角色）等幾個小環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲。在聽之前，我讓學(xué)生思考是誰在唱歌？歌曲的情緒是怎樣的？讓學(xué)生帶著問題去聽，他們的注意力就會集中，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。在此環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學(xué)方法下，他們對本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了，尤其難點的節(jié)奏經(jīng)過反復(fù)練讀，也會迎刃而解。歌曲唱

8、熟之后，考考學(xué)生歌曲的速度，提醒學(xué)生用歡快的心情表演歌曲。教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在心里喜在心”進行渲染，讓同學(xué)們切實的從歌曲中感受到祖國山河的魅力，從而激發(fā)同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)的情感。無疑是師生間，同學(xué)間融洽互助學(xué)習(xí)，情感共鳴的第一個音符，達到作者的德育目的。（三）、體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情“鼓勵音樂創(chuàng)造”是新課程的基本理念之一，“創(chuàng)造”是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)造性人才具有十分重要的意義。歌曲完成好以后，師引導(dǎo)：蒙古小朋友的歌聲真好聽，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達慕大會

9、呢?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢矗麄冊诟墒裁?？這時媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫面，在孩子們帶著好奇的心情下，師說道：你們想?yún)⒓訂?？那就得學(xué)會蒙古族人會做的事（媒體出示一節(jié)奏）。然后請同學(xué)們進行節(jié)奏模擬，在同學(xué)們的興趣又一次激發(fā)出來后師說道：下面讓我們也加入到他們的隊伍中吧！我們排練一個節(jié)目為他們助興，怎么樣？接下來把學(xué)生分為三組：舞蹈組、唱歌組、伴奏組進行分組訓(xùn)練，其中伴奏組分別用四分節(jié)奏和八分節(jié)奏進行伴奏。在此環(huán)節(jié)中，教師到學(xué)生中間一同排練，并進行指導(dǎo)。然后師引導(dǎo)：大家唱起來、跳起來、舞起來把！這時教室里有唱、有跳、有敲、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“情景、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)，”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素

10、，“情景、協(xié)作”對學(xué)習(xí)成功至關(guān)重要，所以我將充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演，盡可能營造逼真的學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)生通過合作來再現(xiàn)歌曲形象，對歌曲進行二度創(chuàng)作。師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學(xué)生的情感體驗，體態(tài)語言，聲音表現(xiàn)水乳交融，師生情感相互碰撞，實現(xiàn)課我合一。這樣的氣氛還愁表現(xiàn)不好歌曲歡快的情緒和小牧民喜悅的心情嗎？這樣的氛圍學(xué)生不僅能學(xué)好歌曲，心中對人生和生活積極樂觀的態(tài)度也會由然而生。 （四）、課后延伸，資源共享新課標(biāo)指出：教科書已越來越不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，我在教學(xué)本課后，就給學(xué)生留下了一個廣闊的空間：課后可以發(fā)展特長；推薦欣賞；收集圖片文字資料了解多元文化及各地風(fēng)土人情；在下一節(jié)的課堂交流中實現(xiàn)資源交流共享。這樣富有彈性的設(shè)計，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使音樂教學(xué)充滿生機與活力，這正是蘇霍姆林斯基所