可能性的大小教學(xué)設(shè)計(jì)

1、是有大有進(jìn)一能性的大應(yīng)用兩種事件新課標(biāo)人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元可能性第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能：能夠列舉簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性 小的。會(huì)比較兩種結(jié)果事件的可能性大小，學(xué)會(huì)記錄事件發(fā)生的結(jié)果 步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、歸納和判斷能力。數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯推理、逆向思維和與人交流思考過(guò)程的能力。 問(wèn)題解決：經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可 小。情感態(tài)度：進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：會(huì)比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。 難點(diǎn)：能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。教學(xué)準(zhǔn)備： ppt

2、課件、紙袋、若干個(gè)紅色和藍(lán)色的棋子 教法選擇：游戲教學(xué)法，自主探索、合作交流。 學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)學(xué)生猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生會(huì)比較 的可能性的大小。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境1 出示： （1）用合適的語(yǔ)言描述下面事件發(fā)生的可能性。太陽(yáng)（）從東邊落下。明天（）考試。冬天 （） 會(huì)下雪。 擲一枚硬幣 （） 正面朝上。二、找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息 出示圖片：從圖片上你能看到哪些數(shù)學(xué)信息。盒子里有 3 個(gè)紅棋子和 1 個(gè)黃棋子三、提出有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題任意摸一個(gè)可能是什么顏色的棋子？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，可能是紅棋子也可 能是黃棋子。因?yàn)楹凶永锩婕扔屑t色棋 子也有黃色棋子。 質(zhì)疑：你覺(jué)得摸到哪種顏色的

3、棋子最有可能呢？為什么？引導(dǎo)學(xué)生思考，在小組內(nèi)交流討論。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，紅色棋子摸到最有可 能，因 為盒子里紅棋子比黃棋子多。導(dǎo)出課題：看來(lái)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。今天這節(jié)課咱們就來(lái)研 究事件 發(fā)生的可能性的大小。 （板書(shū)課題：可能性的大?。┧摹⒔鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題 1體驗(yàn)可能性有大有小。 出示教材第 45頁(yè)例 2 情境圖。（1）引導(dǎo)：在盒子里有紅色和藍(lán)色兩種棋子，任意摸出一個(gè)棋子，可能是什么顏色？（可能是紅色，也可能是藍(lán)色。 ）（2）小組實(shí)驗(yàn)：有一個(gè)小組做了一次實(shí)驗(yàn)，他們摸出一個(gè)棋子，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復(fù) 20 次，同學(xué)們觀察他們摸完 20 次后的結(jié)果是怎樣 的？（摸出 紅色的

4、多，藍(lán)色的少。 ）（3）追問(wèn)：這說(shuō)明了什么？ （摸到紅棋子的可能性比較大，藍(lán)棋子的可能性小。 ）（4）質(zhì)疑：假如再摸一次的話，摸出哪種顏色棋子的可能性大？ （紅色） ，那是不 是一定 能摸到紅色呢？（ 不一定，因?yàn)樗{(lán)色摸到的可能性雖小也有可能會(huì)摸到。 ）2. 動(dòng)手操作。（1） 每個(gè)小組都有一個(gè)盒子，里面都裝有紅色和藍(lán)色兩種棋子，請(qǐng)小組仿照教材 的實(shí)驗(yàn)，自己摸一摸，并由小組長(zhǎng)記錄結(jié)果 小組操作結(jié)束后，匯報(bào)記錄結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果說(shuō)一說(shuō)你盒子里哪種顏色的棋子 多。并追問(wèn)：每個(gè)小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果都一樣嗎？ 找生抽一張，驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)是否正確。指名小組匯報(bào)，對(duì)不同結(jié)果的小組進(jìn)行比較。引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)剛才的操

5、作，你發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：與在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關(guān)，在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的可能性就越大，占的數(shù)量越少，摸到的可能性也就越小。(板書(shū))3 .出示教材第46頁(yè)例3。(1) 先讓學(xué)生觀察出示的記錄結(jié)果，再指名回答例題中的問(wèn)題。從試驗(yàn)記錄可以看出，一組摸了 20次，摸出黃球5次，摸出紅球15次，摸出黃 球的次數(shù)少于紅球的次數(shù)。另一組摸了 20次，摸出黃球4次，摸出紅球16次，摸出黃 球的次數(shù)少于摸出紅球的次數(shù)。八個(gè)小組一共摸到紅球123次，摸到黃球37次，摸到紅球的次數(shù)比摸到黃球的 次數(shù) 多。也就是說(shuō)，從盒子里摸出紅球的可能性大，黃球的可能性小。因此，我們可以判斷出：盒

6、子里紅球多，黃球少(2) 引導(dǎo)小結(jié)方法：當(dāng)可能性的大小與數(shù)量相關(guān)時(shí)，在總數(shù)中所占數(shù)量越多，可 能性越大，所占數(shù)量越少，可能性就越小。五、課堂練習(xí)1完成教材第45頁(yè)做一做”先讓學(xué)生自主思考，小組交流，再匯報(bào)。并說(shuō)出為什么這么想。以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在總數(shù)中占的顏色多的可能性大，占的顏色少的可能性小?？蓾B透 公平”的思想與畫(huà)法。2 . 完成教材第 46 頁(yè)做一做”第 1 題。 先讓學(xué)生觀察從圖中能得到的信息，再說(shuō)一說(shuō)。（盒子里紅色的棋子多，黃色的棋子少） 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用可能性大小的逆向思考：從可能性的大小可以推想數(shù)量的多少 嗎？（讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作，并記錄結(jié)果。）六、拓展小結(jié)師：這節(jié)課你們學(xué)了什么知識(shí)？有什么收獲？引導(dǎo)歸納： 1. 事件發(fā)生的可能性有大有小。 2. 在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到 的可能性就 越大，占的數(shù)量越少，摸到的可能性也