2021年大學區(qū)實施方案

1、精編word文檔 下載可編輯大學區(qū)實施方案高新三小大學區(qū)管理工作實施方案西安高新第三小學學區(qū)關(guān)于推行“大學區(qū)管理制”實施方案為深入實踐科學發(fā)展觀，貫徹落實國家、省、市教育工作會議和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，推進教育機制創(chuàng)新，發(fā)展壯大優(yōu)質(zhì)教育資源，促進教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平，按照“高品位、精內(nèi)涵、強特色”的西安教育整體工作定位，根據(jù)西安市教育局關(guān)于推行大學區(qū)管理制的實施意見（試行）和西安市雁塔區(qū)教育局關(guān)于推行“大學區(qū)管理制”的實施方案的要求，結(jié)合學區(qū)內(nèi)各學校實際，特制訂本實施方案。一、指導思想按照國家關(guān)于不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的思路和市委、市政府關(guān)于基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略和“十二五”教育

2、改革與發(fā)展規(guī)劃目標任務(wù)，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，緊緊圍繞“教育均衡、優(yōu)質(zhì)、特色發(fā)展”和“減負增效，提高課堂教學效率”兩條主線，堅持客觀性、有效性、公益性三個原則，按照“凝聚合力，多點創(chuàng)先，相互促進，共同進步”的工作思路，本著優(yōu)化教育資源配置，促進教育內(nèi)涵發(fā)展的目標，積極推行“大學區(qū)管理制”。堅持“積極穩(wěn)妥，科學謀劃、因地制宜、分類推進、以質(zhì)為本、優(yōu)質(zhì)均衡”的實施要求，構(gòu)建合作共生平臺，以探索義務(wù)教育大學區(qū)管理模式為重點，充分發(fā)揮高新三小的資源優(yōu)勢和品牌效應(yīng)，以提升義務(wù)教育學?！稗k學水平、教師隊伍素質(zhì)、教育教學質(zhì)量”為宗旨，全面有效推進大學區(qū)學校合作共進。二、基本原則1統(tǒng)籌規(guī)劃。統(tǒng)籌大學區(qū)內(nèi)教育整體

3、規(guī)劃與優(yōu)質(zhì)教育資源擴張，積極創(chuàng)新管理思路、辦法和運行模式，實現(xiàn)大學區(qū)內(nèi)學校共同發(fā)展。2特色發(fā)展。把實施“大學區(qū)管理制”與努力辦好每一所學校結(jié)合起來，注重優(yōu)質(zhì)學校文化在“大學區(qū)”的培植和發(fā)展，大力塑造高新三小的教育品牌，努力培植成員學校品牌，力爭形成學區(qū)特有辦學理念、管理風格和校園文化。3深化課改。堅持課改理念，在深化教育手段和方法改革的基礎(chǔ)上，從教學管理、課堂教學、資源共享、校本研訓、教育科研等方面打造合作互動、互助共進的發(fā)展團隊，充分調(diào)動廣大教師積極性，激發(fā)學區(qū)學校發(fā)展?jié)摿?。三、大學區(qū)設(shè)置名稱西安市雁塔區(qū)高新第三小學大學區(qū)學區(qū)長學校西安高新第三小學高新三小大學區(qū)管理工作實施方案成員學校電子城

4、小學杜城小學北沈家橋小學高家堡小學四、目標任務(wù)1通過推行“大學區(qū)管理制”，實施優(yōu)質(zhì)帶動，促進共同發(fā)展，加速擴大學區(qū)內(nèi)學校教育優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面和區(qū)域教育均衡發(fā)展，提升基礎(chǔ)教育整體水平和綜合實力，基本滿足學區(qū)內(nèi)適齡兒童上好學的需求。2通過實施“大學區(qū)管理制”，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源質(zhì)的提升與量的擴張緊密結(jié)合，在保證我?！败泴嵙Α辈粩嗵嵘幕A(chǔ)上，采取多種方式與途徑，帶動其他4所成員學校不斷完善管理水平，快速提高教育教學質(zhì)量。五、組織保障為推動我校“大學區(qū)管理制”目標任務(wù)的落實和有序開展，特成立“大學區(qū)管理制”工作領(lǐng)導小組。高新三小“大學區(qū)管理制”工作領(lǐng)導小組學區(qū)長譚麗艷（負責大學區(qū)工作的統(tǒng)籌管理）副學區(qū)長

5、鄭偉（分管教師評價工作）馮博（分管校本教研工作）李寧（分管教師培訓及學生測評）茹淑娟（分管備課管理工作）劉莉（分管學區(qū)德育活動）職責（1）學區(qū)長學校組織研討并制定大學區(qū)管理實施方案和相關(guān)管理制度。（2）學區(qū)長安排每月第一周組織召開一次大學區(qū)管理行政聯(lián)席例會，布置安排大學區(qū)內(nèi)的工作，協(xié)調(diào)、指導各學校的日常管理工作。（3）由學區(qū)長學校協(xié)調(diào)安排，積極探索在大學區(qū)內(nèi)實施“統(tǒng)一教學管理、統(tǒng)一課程資源、統(tǒng)一教學活動、統(tǒng)一組織備課、統(tǒng)一教師培訓、統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測、統(tǒng)一評價激勵”等教育教學活動。更新觀念，大膽創(chuàng)新，積極在統(tǒng)一活動中由易到難找準突破口。（4）充分調(diào)動學區(qū)各學校工作積極性，分別從“教師培訓、校本教研、

6、備課管理、教師評價、德育活動”五方面，學區(qū)學校各負責其中一項，統(tǒng)籌安排，共同參與，資源共享。六、具體實施辦法（一）行政管理1遵循創(chuàng)新管理，和諧管理，民主管理，開放管理的原則，充分發(fā)揮學區(qū)長學校高新三小大學區(qū)管理工作實施方案中心職能，有效開展大學區(qū)教育教學管理工作。2通過行政聯(lián)席例會，確定階段性目標，提出實施方案，落實責任學校、責任領(lǐng)導、責任處室、責任學科組，適時總結(jié)工作進展情況，反思不足，研討改進實施方案，全面推進學區(qū)共同發(fā)展。（二）教學教研1建立大學區(qū)聯(lián)合教研組（1）在大學區(qū)領(lǐng)導機構(gòu)的統(tǒng)一管理下，各學校教務(wù)處具體落實，結(jié)合學區(qū)學校特點，成立語、數(shù)兩個學科聯(lián)合教研組，由“教研組長、備課組長”牽

7、頭，全體語、數(shù)教師參與，每月開展一次校際之間，以年級組為單位的集體備課活動?；顒有问綖榧w研課，相互學習，借鑒經(jīng)驗，優(yōu)勢互補，資源共享。開展名師、骨干教師示范課、跨校聽課、評課指導和教學研討，組織教學引領(lǐng)和學科教學培訓等活動，促進成員學校教師專業(yè)成長。（2）每學期開展大學區(qū)內(nèi)主題研討活動一次，并進行一次研討交流展示活動，促進校際之間相互學習。（3）各學校積極承擔各項教科研任務(wù)的同時，充分發(fā)揮學區(qū)長的引領(lǐng)作用。在課題研究方面，承擔相關(guān)課題，課題負責人牽頭，組織成員學校共同參與，共同開展研究；整合相同或相近研究方向的課題，統(tǒng)籌規(guī)劃學區(qū)內(nèi)課題的開題、研究、結(jié)題、展示等，擴大課題研究的覆蓋面，進一步提

8、高課題研究的質(zhì)量。（4）建立專家團隊，以網(wǎng)絡(luò)交流為平臺，促進教育資源共享。把相關(guān)資源集中存放，供全體教師課余瀏覽，有問題或建議可以發(fā)表，專家團隊進行解釋，學區(qū)學校全體教師參與交流。2加大教師培訓力度（1）以現(xiàn)代教育理論、教育教學專業(yè)能力、基本的教育科研方法為主題，聘請有關(guān)專家、學者進行專題講座，每學期組織大學區(qū)教師集中培訓1次。（2）積極利用各級教育學會主辦的競賽、會議、各種交流活動、鼓勵有條件的老師參與活動，提高認識。組織全員教師進行教育教學論文，教學設(shè)計，教育敘事，教學反思，教學課件等業(yè)務(wù)評比活動。3課堂互評常態(tài)化通過建立校長輪流聽課制度，達成校際間教育教學資源的了解，教育教學質(zhì)量的觀察、

9、學科教學特色的掌握，為本學區(qū)各校進一步推進大學區(qū)建設(shè)提供決策、討論、研究的依據(jù)。高新三小大學區(qū)管理工作實施方案課堂教學評價以“建設(shè)精品課堂”為主線，采取點課、推門聽課、專家會診等形式進行，廣泛了解該學校常規(guī)課堂教學的情況，通過觀察教師教學行為和學生學習狀態(tài)，交流研討，指出共性、彰顯個性，全力提升課堂教學實效性。4建立監(jiān)控與評價體系（1）建立符合課程觀念的發(fā)展性教師評價體系。在教師評價體系的構(gòu)建上，主要針對教師個體的特點，讓每個教師參與自身評價體系，讓教師為自己定位，為自己指出發(fā)展的可能性及目標，指出自身自主發(fā)展的途徑、條件和方法，把實施教師個體發(fā)展目標和實施評價看作是雙方的共同職責，從而促進教

10、師在不斷的發(fā)展中完善自身，形成一種良性的循環(huán)式的發(fā)展。建立教師幸福成長記錄冊，調(diào)動和激發(fā)教師的工作積極性與幸福感，促進素質(zhì)教育的全面深入實施。（2）科學合理的開展教師評價，關(guān)注教師發(fā)展。構(gòu)建多元化的評價機制，讓學生、教研組、年級組、家長、教師自身都參與到評價中，使教師評價獲得全面客觀的信息，從而促進教師獲得更高層次的發(fā)展。每學期末對教師進行有主題的業(yè)務(wù)測試。對教師考核采取定量分析與定性分析相結(jié)合，以定性分析為主；過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合，以過程考核為主；學生、教師、教研組長、年級組長評議與行政評價相結(jié)合，多角度考核；德、能、勤、績相結(jié)合，全面衡量。（3）堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的學生評

11、價機制。以日常評價和學生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀、程序科學、規(guī)范，關(guān)注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我，發(fā)現(xiàn)自我，完善自我，實現(xiàn)教學預(yù)定目標，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高。學業(yè)評價。由負責學校牽頭，統(tǒng)一安排命題，主要通過期末考試來監(jiān)測學生對所學基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況。及時發(fā)現(xiàn)各校教學中的優(yōu)勢及存在問題，找出差距，反思改進，促進學生全面提高?？偨Y(jié)性評價。是對學生一學期學習的綜合性評價，包括形成性評價，期末學科測試成績、總結(jié)性評價成績?nèi)呦嗉樱詈笮纬山K結(jié)性評價并以等級形式呈現(xiàn)。（三）德育

12、聯(lián)動通過建立大學區(qū)德育合作制度，促進學生全面發(fā)展，擴大學校德育工作影響，加快學區(qū)內(nèi)校際德育合作，共同提升德育管理實效。1品牌活動共創(chuàng)。本大學區(qū)各校的主管領(lǐng)導，德育處負責人就各自學校已經(jīng)成熟的品牌活動在學區(qū)內(nèi)進行交流，在大家認可的前提下，統(tǒng)一部署，統(tǒng)一行動，扎實有效高新三小大學區(qū)管理工作實施方案的開展品牌活動。在條件成熟的前提下各?？晒餐邉澖M織新的大學區(qū)德育品牌活動。2優(yōu)質(zhì)德育資源共享。學區(qū)內(nèi)各學校的優(yōu)質(zhì)德育資源互通。3德育研討工作共同推進。通過多種途徑推進大學區(qū)內(nèi)各學校的德育研討工作，加強德育工作的有效性和科學性。定期舉行德育研討會，交流各自學校的有益探索，對好的做法予以推廣；定期邀請專家對

13、學區(qū)內(nèi)的教師、班主任和德育管理工作者進行培訓；定期組織德育論文（案例）交流，組織精品班會課展示觀摩，促進各校德育研討工作的共同提升。（四）聯(lián)合辦學西安高新第三小學與電子城小學、杜城小學、北沈家橋小學、高家堡小學探索松散型聯(lián)合辦學模式，從教學、教研、德育等方面加強交流合作。（五）宣傳工作積極做好大學區(qū)建設(shè)信息報送工作，及時、準確、全面地了解和反應(yīng)大學區(qū)建設(shè)的新情況、新問題和新經(jīng)驗，實現(xiàn)信息交流和經(jīng)驗共享，推動各項工作任務(wù)的落實。（六）資源共享由學區(qū)長學校負責，建立學區(qū)qq群，及時上傳資源，互通聯(lián)系，使其為大學區(qū)建設(shè)發(fā)揮更大的作用。擴展閱讀關(guān)于推行大學區(qū)實施方案關(guān)于推行“大學區(qū)管理制”實施方案為深

14、入實踐科學發(fā)展觀，貫徹落實國家、省、市教育工作會議和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，推進教育機制創(chuàng)新，發(fā)展壯大優(yōu)質(zhì)教育資源，促進教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平，按照“高品位、精內(nèi)涵、強特色”的西安教育整體工作定位，根據(jù)西安市教育局關(guān)于推行大學區(qū)管理制的實施意見（試行）和西安市灃東新城教育局關(guān)于推行“大學區(qū)管理制”的實施方案的要求，結(jié)合學區(qū)內(nèi)各學校實際，特制訂本實施方案。一、指導思想按照國家關(guān)于不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的思路和市委、市政府關(guān)于基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略和“十二五”教育改革與發(fā)展規(guī)劃目標任務(wù)，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，緊緊圍繞“教育均衡、優(yōu)質(zhì)、特色發(fā)展”和“減負增效，提高課堂教學效率”兩條主線，堅持

15、客觀性、有效性、公益性三個原則，按照“凝聚合力，多點創(chuàng)先，相互促進，共同進步”的工作思路，本著優(yōu)化教育資源配置，促進教育內(nèi)涵發(fā)展的目標，積極推行“大學區(qū)管理制”。堅持“積極穩(wěn)妥，科學謀劃、因地制宜、分類推進、以質(zhì)為本、優(yōu)質(zhì)均衡”的實施要求，構(gòu)建合作共生平臺，以探索義務(wù)教育大學區(qū)管理模式為重點，充分發(fā)揮鎬京周邊的資源優(yōu)勢，以提升義務(wù)教育學校“辦學水平、教師隊伍素質(zhì)、教育教學質(zhì)量”為宗旨，全面有效推進大學區(qū)學校合作共進。二、基本原則1統(tǒng)籌規(guī)劃。統(tǒng)籌大學區(qū)內(nèi)教育整體規(guī)劃與優(yōu)質(zhì)教育資源擴張，積極創(chuàng)新管理思路、辦法和運行模式，實現(xiàn)大學區(qū)內(nèi)兄弟學校共同發(fā)展。2特色發(fā)展。把實施“大學區(qū)管理制”與努力辦好每一

16、所學校結(jié)合起來，注重優(yōu)質(zhì)學校文化在“大學區(qū)”的培植和發(fā)展，大力塑造鎬京的教育品牌，力爭形成學區(qū)特有辦學理念、管理風格和校園文化。3深化課改。堅持課改理念，在深化教育手段和方法改革的基礎(chǔ)上，從教學管理、課堂教學、資源共享、校本研訓、教育科研等方面打造合作互動、互助共進的發(fā)展團隊，充分調(diào)動廣大教師積極性，激發(fā)學區(qū)學校發(fā)展?jié)摿?。三、大學區(qū)設(shè)置名稱西安市灃東新城鎬京大學區(qū)學區(qū)長學校鎬京小學成員學校先鋒小學五星小學八一小學太平小學四、目標任務(wù)1通過推行“大學區(qū)管理制”，實施優(yōu)質(zhì)帶動，促進共同發(fā)展，加速擴大學區(qū)內(nèi)學校教育優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面和區(qū)域教育均衡發(fā)展，提升基礎(chǔ)教育整體水平和綜合實力，基本滿足學區(qū)內(nèi)適齡兒

17、童上好學的需求。2通過實施“大學區(qū)管理制”，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源質(zhì)的提升與量的擴張緊密結(jié)合，在保證我校“軟實力”不斷提升的基礎(chǔ)上，采取多種方式與途徑，帶動其他4所成員學校不斷完善管理水平，快速提高教育教學質(zhì)量。五、組織保障為推動我?！按髮W區(qū)管理制”目標任務(wù)的落實和有序開展，特成立“大學區(qū)管理制”工作領(lǐng)導小組。充分調(diào)動學區(qū)各學校工作積極性，分別從“教師培訓、校本教研、集中備課、教師評價、德育活動”五方面，學區(qū)學校各負責其中一項，統(tǒng)籌安排，共同參與，資源共享。六、具體實施辦法（一）行政管理1遵循創(chuàng)新管理，和諧管理，民主管理，開放管理的原則，充分發(fā)揮學區(qū)長學校中心職能，有效開展大學區(qū)教育教學管理工作。2

18、通過行政聯(lián)席例會，確定階段性目標，提出實施方案，落實責任學校、責任領(lǐng)導、責任學科組，適時總結(jié)工作進展情況，反思不足，研討改進實施方案，全面推進學區(qū)共同發(fā)展。（二）教學教研1建立大學區(qū)聯(lián)合教研組（1）在大學區(qū)領(lǐng)導機構(gòu)的統(tǒng)一管理下，各學校教務(wù)處具體落實，結(jié)合學區(qū)學校特點，成立聯(lián)合教研組，相互學習，借鑒經(jīng)驗，優(yōu)勢互補，資源共享。開展名師、骨干教師示范課、跨校聽課、評課指導和教學研討，組織教學引領(lǐng)和學科教學培訓等活動，促進成員學校教師專業(yè)成長。（2）建立交流共享平臺。以網(wǎng)絡(luò)交流為平臺，促進教育資源共享。把相關(guān)資源集中存放，供全體教師課余瀏覽，有問題或建議可以發(fā)表，學區(qū)全體教師參與交流。2加大教師培訓力

19、度（1）以現(xiàn)代教育理論、教育教學專業(yè)能力、基本的教育科研方法為主題，聘請有關(guān)專家、學者進行專題講座，每學期組織大學區(qū)教師集中培訓1次。（2）積極利用各級教育學會主辦的競賽、會議、各種交流活動、鼓勵有條件的老師參與活動，提高認識。組織全員教師進行教育教學論文，教學設(shè)計，教育敘事，教學反思，教學課件等業(yè)務(wù)評比活動。3課堂互評常態(tài)化通過建立校長輪流聽課制度，達成校際間教育教學資源的了解，教育教學質(zhì)量的觀察、學科教學特色的掌握，為本學區(qū)各校進一步推進大學區(qū)建設(shè)提供決策、討論、研究的依據(jù)。課堂教學評價以“建設(shè)精品課堂”為主線，采取點課、推門聽課、會診課等形式進行，廣泛了解該學校常規(guī)課堂教學的情況，通過觀

20、察教師教學行為和學生學習狀態(tài)，交流研討，指出共性、彰顯個性，全力提升課堂教學實效性。4建立監(jiān)控與評價體系（1）建立符合課程觀念的發(fā)展性教師評價體系。在教師評價體系的構(gòu)建上，主要針對教師個體的特點，讓每個教師參與自身評價體系，讓教師為自己定位，為自己指出發(fā)展的可能性及目標，指出自身自主發(fā)展的途徑、條件和方法，把實施教師個體發(fā)展目標和實施評價看作是雙方的共同職責，從而促進教師在不斷的發(fā)展中完善自身，形成一種良性的循環(huán)式的發(fā)展。建立教師幸福成長記錄冊，調(diào)動和激發(fā)教師的工作積極性與幸福感，促進素質(zhì)教育的全面深入實施。（2）科學合理的開展教師評價，關(guān)注教師發(fā)展。構(gòu)建多元化的評價機制，讓學生、教研組、年級

21、組、家長、教師自身都參與到評價中，使教師評價獲得全面客觀的信息，從而促進教師獲得更高層次的發(fā)展。對教師考核采取定量分析與定性分析相結(jié)合，以定性分析為主；過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合，以過程考核為主；學生、教師、教研組長、年級組長評議與行政評價相結(jié)合，多角度考核；德、能、勤、績相結(jié)合，全面衡量。（3）堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的學生評價機制。以日常評價和學生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀、程序科學、規(guī)范，關(guān)注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我，發(fā)現(xiàn)自我，完善自我，實現(xiàn)教學預(yù)定目標，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高。學業(yè)評價。由負責學校