2011版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011 年版）第一部分前 言化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子。化學(xué)不僅與公民的日常生活密切相關(guān)，也是材料科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)，是推進(jìn)現(xiàn)代社會文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，它在緩解人類面臨的一系列問題，如能源危機、環(huán)境污染、資源匱乏和糧食供應(yīng)不足等方面，同樣做出了積極的貢獻(xiàn)。 化學(xué)學(xué)科的上述特征， 對新時期化學(xué)課程的進(jìn)一步發(fā)展提出了新的要求，提供了新的思路。義務(wù)教育階段的化學(xué)教育， 不僅要引導(dǎo)學(xué)生更全面地認(rèn)識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，而且要有助于學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)

2、代社會生活， 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 促進(jìn)學(xué)生在德、 智、體、美諸方面都得到良好的發(fā)展。一、課程性質(zhì)義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)啟蒙性和基礎(chǔ)性。一方面，要提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，使學(xué)生從化學(xué)的角度初步認(rèn)識物質(zhì)世界，提高學(xué)生運用化學(xué)知識、科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面，要幫助學(xué)生體驗科學(xué)探究，在活動中激發(fā)學(xué)生交流討論，啟迪學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與資源、化學(xué)與人類健康的關(guān)系，逐步樹立科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)識化學(xué)對社會發(fā)展的重要作用，增強對自然和社會的責(zé)任感，在實踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

3、，使其在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷。二、基本理念1 使每一個學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué)， 激勵學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力，樹立為民族復(fù)興和社會進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的志向。2 為每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會， 使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必需的科學(xué)素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。3 注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)， 讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的

4、密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。4 讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗科學(xué)探究的過程， 在知識的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在做科學(xué)”的探究實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。5 .使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識化學(xué)在實現(xiàn)人與自然 和諧共處、促進(jìn)人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，認(rèn)同化學(xué)將為實現(xiàn)人類更 美好的未來繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。6 .為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式。 既考核學(xué)生掌握知識、技 能的程度，又注重評價學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力，還要重視學(xué)生在情感、態(tài) 度、價值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更

5、多的學(xué)生學(xué)會反思和自我評價， 增強學(xué)習(xí)的主動性。三、設(shè)計思路全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）包括前言、課 程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議四個部分，如圖1所示。純程理念，里程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實施建議二以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨圖1設(shè)計思路1,依據(jù)國內(nèi)化學(xué)課程的現(xiàn)狀、國際科學(xué)教育和化學(xué)課程改革的趨勢，以及基礎(chǔ) 教育課程改革的指導(dǎo)思想，提出化學(xué)課程改革的重點如下：以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式；強化評價的 診斷、激勵與發(fā)展功能。7 .通過知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來具體體現(xiàn)化學(xué)課程對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求，并據(jù)此制訂義

6、務(wù)教育階段化學(xué)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，提出課程實施建議。3依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗、心理發(fā)展水平和全面發(fā)展的需求選擇化學(xué)課程內(nèi)容，力求反映化學(xué)學(xué)科的特點，重視科學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系，以 “科學(xué)探究 ”、 “身邊的化學(xué)物質(zhì) ”、 “物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”、 “物質(zhì)的化學(xué)變化 ”和 “化學(xué)與社會發(fā)展”為內(nèi)容主題，規(guī)定具體的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。這些內(nèi)容是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)現(xiàn)代社會生活所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識，也是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和情感、態(tài)度、價值觀教育的載體。4科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，在本標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中單獨設(shè)立主題，明確地提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容及要求。5 標(biāo)準(zhǔn)中的 “可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材”包括與學(xué)

7、習(xí)內(nèi)容相關(guān)的背景資料，如化學(xué)史料、日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、 化學(xué)對社會發(fā)展影響的事件等。 這些素材旨在幫助教師理解課程目標(biāo)。教師可在相關(guān)主題的教學(xué)中利用這些素材來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，生動地進(jìn)行愛國主義、民族精神的教育，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗化學(xué)與技術(shù)、社會的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。6 標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合案例對化學(xué)課堂教學(xué)的實施、教學(xué)評價、教材編寫和課程資源的利用與開發(fā)等多個方面提出相應(yīng)的建議，以促進(jìn)課程的順利實施。四、關(guān)于目標(biāo)要求的說明標(biāo)準(zhǔn)對目標(biāo)要

8、求的描述所用的詞語分別指向認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中，認(rèn)知性目標(biāo)主要涉及比較具體的知識內(nèi)容，體驗性目標(biāo)主要涉及情感、 態(tài)度和價值觀內(nèi)容。 按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求設(shè)有不同的水平層次，在描述課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時，采用一系列詞語來描述學(xué)習(xí)水平的不同層次的要求。 這些詞語中有的是對學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)的描述， 也有的是對學(xué)習(xí)過程目標(biāo)的描述 （見附錄 1） 。第二部分課程目標(biāo)義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的 興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，獲得 進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；引導(dǎo)他們認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社

9、會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和 社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會 生存，更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活。通過義務(wù)教育階段化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在以下三個方面得到發(fā)展。一、知識與技能1. 認(rèn)識身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的初步應(yīng)用，能用簡單的化學(xué)語言予以描述。2. 形成一些最基本的化學(xué)概念，初步認(rèn)識物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，初步認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。3. 了解化學(xué)與社會和技術(shù)的相互聯(lián)系，并能以此分析有關(guān)的簡單問題。4. 初步形成基本的化學(xué)實驗技能，初步學(xué)會設(shè)計并能完成一些簡單的化

10、學(xué)實驗。二、過程與方法1. 認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，進(jìn)行簡單的探究活動，增進(jìn)對科學(xué)探究的體驗。2. 初步學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息， 初步學(xué)習(xí)運用比較、 分類、 歸納、 概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。3. 能用變化和聯(lián)系的觀點分析常見的化學(xué)現(xiàn)象，說明并解釋一些簡單的化學(xué)問題。4. 能主動與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。三、情感態(tài)度與價值觀1. 保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2. 初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對 “世界是物質(zhì)的 ” 物質(zhì)是變化的“”等辯證唯

11、物主義觀點的認(rèn)識，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對迷信的觀念。3. 感受并贊賞化學(xué)對改善人類生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的某些社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。4. 增強安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念。5. 初步養(yǎng)成勤于思考、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實、樂于實踐、善于合作、勇于創(chuàng)新等科學(xué)品質(zhì)。6. 增強熱愛祖國的情感，樹立為民族復(fù)興和社會進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（單元）構(gòu)成一級主題二級主題科學(xué)探究增進(jìn)對科學(xué)探究的理解發(fā)展科學(xué)探究能力學(xué)習(xí)基本的實驗技能身邊的化學(xué)物質(zhì)我們周圍的空氣水與常

12、見的溶液金屬與金屬礦物生活中的常見化合物物質(zhì)構(gòu)成的奧秘化學(xué)物質(zhì)的多樣性微粒構(gòu)成物質(zhì)認(rèn)識化學(xué)元素物質(zhì)組成的表示物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)變化的基本特征認(rèn)識幾種化學(xué)反應(yīng)質(zhì)量守恒定律化學(xué)與社會發(fā)展化學(xué)與能源、資源利用常見的化學(xué)合成材料化學(xué)物質(zhì)與健康保護(hù)好我們的環(huán)境每個二級主題從 標(biāo)準(zhǔn)活動與探究建議”兩個維度對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以說明標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定了學(xué)習(xí)本課程所要達(dá)到的最基本的學(xué)習(xí)要求?；顒优c探究建議”中所列舉的活動不要求全盤照搬，在教材編寫或教學(xué)時可依 據(jù)實際情況選擇應(yīng)用，也可以增補更適當(dāng)?shù)奶骄炕顒印Ｆ渲械膶嶒炋骄炕顒討?yīng)盡可 能鼓勵學(xué)生主動去完成；綜合性較強的探究活動要組織學(xué)生以小組為單位共同協(xié)作 完成，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)

13、隊精神和協(xié)同工作能力。每個二級主題還提供了一些可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材，為教學(xué)設(shè)計提供一定的 線索。教材編寫者和教師還可以選用其他的素材，創(chuàng)設(shè)更生動的教學(xué)情景。、科學(xué)探究科學(xué)探究既是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的目標(biāo)和重要 內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。本標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)探究主題的 內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)從三個方面提出具體要求。（一）增進(jìn)對科學(xué)探究的理解1 .體驗到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識、認(rèn)識客觀世界的重要途徑。2 .意識到提出問題和作出猜想對科學(xué)探究的重要性，知道猜想與假設(shè)必須用事實來 驗證。3 .知道科學(xué)探究可以通過實驗、觀察等多種手段獲取事實和證據(jù)。4 .認(rèn)識到科學(xué)探

14、究既需要觀察和實驗，又需要進(jìn)行推理和判斷。5 .認(rèn)識到合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用。（二）發(fā)展科學(xué)探究能力要素目 標(biāo)提出問題1 .能從日?，F(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)中，獨立地或經(jīng)過啟發(fā)發(fā)現(xiàn)一些有探究 價值的問題。2 .能比較明確地表述所發(fā)現(xiàn)的問題。猜想與假設(shè)1 .能主動地或在他人的啟發(fā)下對問題可能的答案作出猜想或假設(shè)。2 .具有依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對猜想或假設(shè)作初步論證的意識。制訂計劃1 .在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，提出活動方案，經(jīng)歷制訂科學(xué)探 究活動計劃的過程。2 .能在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計 簡單的化學(xué)實驗方案。具有控制實驗條件的意識。進(jìn)行實驗1 .能積極參與化學(xué)實

15、驗。2 .能獨立地或與他人合作進(jìn)行實驗操作。3 .能在實驗操作中注意觀察和思考相結(jié)合。收集證據(jù)1 .認(rèn)識收集證據(jù)的重要性。2 .學(xué)習(xí)運用多種手段對物質(zhì)及其變化進(jìn)行觀察。3 .能獨立地或與他人合作對觀察和測量的結(jié)果進(jìn)行記錄，并運用圖 表等形式加以表述。4 .初步學(xué)習(xí)運用調(diào)查、資料查閱等方式收集證據(jù)。要素目 標(biāo)解釋與結(jié)論1 .能對事實與證據(jù)進(jìn)行加工與整理，初步判斷事實證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系。2 .能在教師的指導(dǎo)下或通過討論，對所獲得的事實與證據(jù)進(jìn)行歸納， 得出合理的結(jié)論。3 .初步學(xué)習(xí)通過比較、分類、歸納、概括等方法逐步建立知識之間的聯(lián)系。反思與評價1 .有對探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評價的意識。2 .能

16、在教師的指導(dǎo)下或通過討論，對探究學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn) 自己和他人的長處匕/、足，并提出改進(jìn)的具體建議。3 .能體驗到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。表達(dá)與交流1 .能用口頭、書面等方式表述探究過程和結(jié)果，并能與他人進(jìn)行交 流和討論。2 .與他人交流討論時，既敢于發(fā)表自己的觀點，又善于傾聽他人的 意見。（三）學(xué)習(xí)基本的實驗技能化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化 學(xué)和進(jìn)行探究活動的基礎(chǔ)和保證?；瘜W(xué)實驗應(yīng)高度關(guān)注安全問題，避免污染環(huán)境， 要求學(xué)生遵守化學(xué)實驗室的規(guī)則，初步形成良好的實驗工作習(xí)慣。初中學(xué)生的化學(xué) 實驗技能應(yīng)達(dá)到如下要求。1 .能進(jìn)行藥品的取用、簡單儀

17、器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。2 .能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實驗需要選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作。3 .初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。4 .初步學(xué)會用酸堿指示劑、ph試紙檢驗溶液的酸堿性。5 .初步學(xué)會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)。6 .初步學(xué)習(xí)使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進(jìn)行分離。7 .初步學(xué)習(xí)運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。（四）學(xué)生的實驗活動學(xué)生學(xué)習(xí)和運用化學(xué)實驗技能和科學(xué)探究方法，離不開實驗活動。教師應(yīng)結(jié)合 具體的教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)造條件，通過多種途徑，安排和組織學(xué)生至少完成下列化 學(xué)實驗活動?？茖W(xué)探究內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活 動。

18、義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的探究活動可以有多種形式和不同的水平。活動中包 含的探究要素可多可少，教師指導(dǎo)的程度可強可弱，活動的場所可以在課堂內(nèi)也可 以在課堂外，探究的問題可來自課本也可源于實際生活。在探究活動中各要素呈現(xiàn) 的順序不是固定的，如 進(jìn)行實驗”既可作為收集證據(jù)的途徑，也可作為提出問題或 作出假設(shè)的一種依據(jù)。探究活動包括實驗、調(diào)查、討論等多種形式。在實際教學(xué)中 應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，多開展課堂內(nèi)的、體現(xiàn)學(xué)生自主性的探究活動?？茖W(xué)探究既作為學(xué)習(xí)的方式，又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，必須落實在其他各主 題的學(xué)習(xí)中，不宜孤立地進(jìn)行探究方法的訓(xùn)練。對科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)側(cè)重考 察學(xué)生在探究活動中的實際表現(xiàn)

19、?？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，是建立在科學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，需要與義務(wù) 教育階段其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)相互配合。二、身邊的化學(xué)物質(zhì)本主題引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究一些身邊常見的物質(zhì)，幫助學(xué)生了解它們對人類生 活的影響，體會科學(xué)進(jìn)步對提高人類生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻(xiàn)；增強學(xué)生對化學(xué) 的好奇心和探究欲望，使學(xué)生初步認(rèn)識物質(zhì)的用途與性質(zhì)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生從 化學(xué)的角度認(rèn)識和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學(xué)的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的 意識。本主題的教學(xué)要注重從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材，注重引導(dǎo)學(xué)生 通過觀察和實驗探究活動，認(rèn)識物質(zhì)及其變化。用五彩繽紛的化學(xué)物質(zhì)和豐富多彩 的化學(xué)變化，讓學(xué)生體驗化學(xué)美。通

20、過本主題的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要 意義。例：我們周圍的空氣標(biāo) 準(zhǔn)活動與探究建議1 .說出空氣的主要成分，認(rèn)識空氣對人 類生活的重要作用。2 .能結(jié)合實例說明氧氣、二氧化碳的主 要性質(zhì)，知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生 氧化反應(yīng)。3 .初步學(xué)習(xí)氧氣和二氧化碳的實驗室 制取方法。4 . 了解自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)。實驗探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。實驗：氧氣和二氧化碳的制取和性 質(zhì)。 辯論：空氣中的二氧化碳會越來越 多嗎？氧氣會耗盡嗎？小組協(xié)作設(shè)計并完成實驗：人呼出 的氣體與空氣中二氧化碳相對含量 的差異。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材:?科學(xué)家對空氣成分的探究?宇航、潛水的呼吸供氧?氮氣的用途?燈管

21、中的稀有氣體?溫室效應(yīng)其他的我就不說了，書上寫的很明確三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘從宏觀到微觀、從定性到定量，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢。對物質(zhì)組成的微 觀研究和定量研究使化學(xué)逐步成為能在實驗和理論兩個方面同時發(fā)展的一門自然 科學(xué)。本主題旨在幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型 化的方法使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)；從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色 彩的微觀世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；利用有關(guān)探索原子結(jié)構(gòu)的科學(xué)史實，使 學(xué)生了解科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度；通過對問題的探究和實踐活動，提高學(xué)生的 想象能力、創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生初步認(rèn)識辯證唯物主義的一些觀點。本主題的教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉的

22、現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情景，從 身邊的現(xiàn)象和簡單的實驗入手認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，理解有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的微觀概念； 引導(dǎo)學(xué)生運用物質(zhì)構(gòu)成的初步知識解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象。例如：化學(xué)物質(zhì)的多樣性標(biāo) 準(zhǔn)活動與探究建議1 .認(rèn)識物質(zhì)的上態(tài)及其轉(zhuǎn)化。2 .區(qū)分純凈物和混合物、單質(zhì)和化合 物、有機化合物和無機化合物。3 .能從元素組成上認(rèn)識氧化物。4 .知道無機化合物可以分成氧化物、 酸、堿、鹽。5 .認(rèn)識物質(zhì)的多樣性。查找一些常見物質(zhì)的熔、沸點，并 說明它們在不同溫jt下的狀態(tài)。 結(jié)合實例討論：普通溫度計內(nèi)的液 體應(yīng)具有什么性質(zhì)。 加熱碘固體，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。實驗：粗鹽提純。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素

23、材：?干冰的形成和升華?金剛石、石墨和c6o?海水的主要成分?鐵的幾種氧化物其他還有很多，老師們可以下去仔細(xì)的研究四、物質(zhì)的化學(xué)變化物質(zhì)世界充滿了化學(xué)變化，人類的生產(chǎn)生活離不開化學(xué)變化。化學(xué)變化是化學(xué) 研究的主要內(nèi)容，它對認(rèn)識和確定物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)有著不可替代的作用。本主題主要包括化學(xué)變化的特征、化學(xué)反應(yīng)的類型、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化以 及質(zhì)量守恒定律和化學(xué)反應(yīng)的表示方法等內(nèi)容。本主題的教學(xué)要緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，使學(xué)生真切地感受到發(fā)生的化學(xué)變 化；引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識化學(xué)變化的規(guī)律，初步了解研究化學(xué)變化的科學(xué)方 法；通過具體、生動的化學(xué)變化現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成“物質(zhì) 是

24、可以變化的”的觀點。例如：化學(xué)變化的基本特征標(biāo) 準(zhǔn)1 .認(rèn)識化學(xué)變化的基本特征，初步了解 化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。2 .知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時伴隨有能 量變化，認(rèn)識通過化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性。3 .知道催化劑對化學(xué)反應(yīng)的重要作用。4 .初步形成在一定條件下物質(zhì)可以轉(zhuǎn)化”的觀點。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：?生石灰和水反應(yīng)放出的熱量能“煮熟”雞蛋?石灰?guī)r溶洞和鐘乳石?葡萄糖在體內(nèi)氧化釋放能量?干電池和充電電池活動與探究建議交流平時觀察到的各種化學(xué)變化現(xiàn)象（或觀察一組化學(xué)變化），討論并 歸納出化學(xué)變化的一些特征。設(shè)計實驗證實孔雀石（或堿式碳酸 銅）分解的產(chǎn)物。觀察硫酸銅溶液（或二氧化銳）對 過氧化氫分

25、解反應(yīng)的影響。觀察銅鋅原電池實驗。五、化學(xué)與社會發(fā)展化學(xué)科學(xué)的發(fā)展增進(jìn)了人類對自然的認(rèn)識，促進(jìn)了社會的發(fā)展。但有的物質(zhì)或 某些化學(xué)變化對人類的生活和社會的發(fā)展可能會產(chǎn)生一些負(fù)面作用，因而幫助學(xué)生 正確認(rèn)識化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系是十分重要的。本主題主要內(nèi)容涉及材料、能源、健康、環(huán)境等問題，使學(xué)生知道自然資源并 不是“取之不盡，用之不竭”的；認(rèn)識人類要合理地開發(fā)和利用資源，樹立保護(hù)環(huán) 境、與自然和諧相處的意識，保證社會的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中，要注意用具體的真實事件引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)科學(xué)與社會發(fā)展的關(guān) 系，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。比如：化學(xué)物質(zhì)與健康標(biāo) 準(zhǔn)活動與探究建議1 . 了解某些元素（如鈣、鐵、鋅等

26、） 對人體健康的重要作用。收集有關(guān)微量元素、維生素與人體健 康關(guān)系的資料，并了解攝取這些物質(zhì)2.知道一些對生而活動具啟重要意的主要途徑。義的有機物（如糖、淀粉、油脂、 蛋白質(zhì)、維生素等）。 收集化學(xué)物質(zhì)引起毒害 （如吸入有害 氣體、誤食后毒物質(zhì)、家居裝修材料3.知道某些物質(zhì)（如一氧化碳、甲醛、 黃曲霉素等）對人體健康的影響，釋放物的污染物等）的資料，提出防 止這些危害的建議。認(rèn)識掌握化學(xué)知識能幫助人們提 高自我保護(hù)意識。觀看錄像，了解一氧化碳、尼古丁等 物質(zhì)的危害。4.初步認(rèn)識化學(xué)科學(xué)發(fā)展在幫助人 類營養(yǎng)保健與戰(zhàn)勝疾病方面的重 觀看禁毒展覽或影像資料，了解毒品 對個人及社會的危害。人貝獻(xiàn)。 辯

27、論：化學(xué)制品對人類的健康有益還 是有害？本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：?人每天攝入的食物中所含的有機物（如淀粉、維生素、葡萄糖、蛋白質(zhì)和油脂等）?嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量?導(dǎo)電塑料?有關(guān)誤用化學(xué)物質(zhì)危害人體健康的事件?常見的食品添加劑，我國使用食品添加劑的有關(guān)規(guī)定?吸煙者的肺部病理照片、錄像或圖片?被污染或變質(zhì)的食物對人體的危害第四部分 實施建議一、教學(xué)建議（一）科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的一項十分重要的任務(wù)。1全面體現(xiàn)三維目標(biāo)。2整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)。3科學(xué)設(shè)計課時教學(xué)目標(biāo)。全面體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的三維目標(biāo)，

28、應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際來確定，切忌生硬照搬，使得教學(xué)目標(biāo)的制訂流于形式。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動，使課時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計具有更強的指向性。例如， “空氣中的氧氣含量”的學(xué)習(xí)，其過程與方法目標(biāo)就可以設(shè)計為 “通過實驗探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，體驗科學(xué)探究的基本過程” 。課時教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確、具體和可行。例如， “鐵釘生銹的原因 ” 內(nèi)容的過程與方法目標(biāo)，如果表述為 “通過實驗探究鐵釘生銹的原因，發(fā)展科學(xué)探究能力” ，則欠具體，而且也不可行；若設(shè)計為“通過實驗探究鐵釘生銹的原因，進(jìn)一步體會科學(xué)探究的基本過程，初步學(xué)習(xí)猜想與假設(shè)、實驗設(shè)計等科學(xué)方法 ” 則 比較恰當(dāng)。（二）精心設(shè)計科

29、學(xué)探究活動，加強實驗教學(xué)1精心設(shè)計和組織探究活動。教師應(yīng)充分認(rèn)識科學(xué)探究對于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的獨特價值，精心設(shè)計探究活動，有效組織和實施探究教學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中比較常見的探究活動形式有兩種：一是實驗探究活動，二是調(diào)查、討論等活動。教師可根據(jù)實際情況來選擇和設(shè)計探究活動。在探究教學(xué)中，應(yīng)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力；提倡以小組為單位開展探究活動，探究教學(xué)要講求實效，不能為了探究而探究，應(yīng)避免探究過程的形式化和表面化；應(yīng)把握好探究的程度，避免淺嘗輒止或貿(mào)然提升知識難度的做法；應(yīng)處理好教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)探究過

30、程中教師包辦代替或?qū)W生放任自流的現(xiàn)象。2加強化學(xué)實驗教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗的教育教學(xué)功能。應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生完成好 標(biāo)準(zhǔn) 中要求的必做實驗， 重視基本的化學(xué)實驗技能的學(xué)習(xí)。應(yīng)根據(jù)實際情況合理地選擇實驗形式，有條件的學(xué)校，可較多地采取學(xué)生動手實驗的形式，增加學(xué)生進(jìn)行實驗操作和實驗探究的機會；目前條件有限的學(xué)校，可采取教師演示實驗或利用替代品進(jìn)行實驗，鼓勵開展微型實驗、家庭小實驗等。在實驗教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗安全意識，形成良好的實驗習(xí)慣；重視培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識，樹立綠色化學(xué)思想。（三）注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實際1 注意貼近學(xué)生生活實際。在教學(xué)中， 應(yīng)緊密結(jié)

31、合學(xué)生的生活實際， 使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)及其變化，增強學(xué)習(xí)的興趣，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認(rèn)識。2重視學(xué)科之間的聯(lián)系。在教學(xué)中，應(yīng)有目的有計劃地設(shè)計一些學(xué)習(xí)主題，加強化學(xué)與物理、生物、地理等學(xué)科的聯(lián)系，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題進(jìn)行分析或探究。（四）優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性1努力創(chuàng)設(shè)真實而有意義的學(xué)習(xí)情景。真實、生動、直觀而又富于啟迪性的學(xué)習(xí)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的已有經(jīng)驗，以及學(xué)校的實際條件，有針對性地選擇學(xué)習(xí)情景素材，引導(dǎo)學(xué)生從真實的學(xué)習(xí)情景中發(fā)現(xiàn)問題， 展開討論， 提出解決問題

32、的思路； 學(xué)習(xí)情景素材可以是 標(biāo)準(zhǔn)中所建議的， 更鼓勵教師在教學(xué)實踐中創(chuàng)造性地設(shè)計和開發(fā)。 教師可采用演示實驗、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等多種形式來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。2靈活運用多樣化的教學(xué)方式和手段。教師的 “教 ”是為學(xué)生的 “學(xué) ”服務(wù)的，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論交流等各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主動發(fā)展；所選用的教學(xué)方式應(yīng)與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)中，

33、教師還應(yīng)從實際出發(fā)，有針對性地運用實物、模型、標(biāo)本、圖表、幻燈機和投影儀等多種教學(xué)媒體和手段，尤其要注重有效發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，重視多種教學(xué)媒體和手段的配合使用。利用計算機模擬化學(xué)實驗有助于學(xué)生理解知識，但模擬實驗無法全面體現(xiàn)化學(xué)實驗的功能，不能取代化學(xué)實驗；微觀圖景跟宏觀現(xiàn)象有很大的不同，不能簡單地進(jìn)行類比，在用計算機模擬微觀圖景時，應(yīng)注意避免科學(xué)性錯誤。3有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)。復(fù)習(xí)是教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié)之一，為了有效地開展復(fù)習(xí)教學(xué)，教師可將系統(tǒng)歸納和活動探究結(jié)合起來， 采取學(xué)生個人小結(jié)、 小組討論、 大組交流、 教師點評、解疑答問和學(xué)習(xí)競賽等多種形式， 調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性， 使他

34、們成為復(fù)習(xí)的主體，吸引他們積極主動地參與各種復(fù)習(xí)活動，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效益。學(xué)生知識與技能的掌握， 科學(xué)探究能力的發(fā)展， 需要通過習(xí)題加以鞏固和檢驗。因此， 教師在繼承以往習(xí)題教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上， 應(yīng)積極進(jìn)行習(xí)題教學(xué)的改革與探索。習(xí)題的選擇和編制，應(yīng)充分體現(xiàn)習(xí)題在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展方面的功能和價值，注重選擇有真實情景的、綜合性和開放性習(xí)題，通過改變題目呈現(xiàn)的情景，改變問題的呈現(xiàn)方式，來實現(xiàn)對學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。習(xí)題的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)，難度應(yīng)適中，避免出現(xiàn)新的 “繁”“難 ”“偏”現(xiàn)象。習(xí)題課的教學(xué)，應(yīng)注重引導(dǎo)和點撥，鼓勵學(xué)生積極參與，留給學(xué)生較充足的思考時間，避免教師的 “一言

35、堂 ” 。4不斷提高教學(xué)反思能力。教學(xué)反思是教師根據(jù)一定的理論和實踐標(biāo)準(zhǔn)，對自己的教學(xué)活動有意識地進(jìn)行分析和再認(rèn)識的過程?；瘜W(xué)課程改革的課堂教學(xué)實踐，對教師的教學(xué)反思能力提出了更高的要求。為此，教師應(yīng)自覺地對自身的課堂教學(xué)過程進(jìn)行反思，通過課堂教學(xué)前后的比較，對所制訂的教學(xué)目標(biāo)、所設(shè)計的各種學(xué)習(xí)活動和所運用的各種教學(xué)策略、評價方式等有意識地進(jìn)行分析，及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，以便更有效地開展課堂教學(xué)。 教師可通過多種途徑和形式提高自身的教學(xué)反思能力， 例如， 撰寫 “教學(xué)反思札記”或 “教師成長札記” ， 對學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題、 自己教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)和心得體會等進(jìn)行剖析和總結(jié)；校內(nèi)外教師間的交流與

36、溝通，也是提高教師反思能力的有效途徑二、評價建議課程實施評價的重點是學(xué)業(yè)評價，其功能主要是促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，改善教師的教學(xué)，進(jìn)一步完善課程實施方案。義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)業(yè)評價，包括形成性評價和終結(jié)性評價， 都應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定評價的目標(biāo)， 測評的范圍和方式，以確保學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)要求和學(xué)業(yè)評價之間的一致性。良好的評價活動應(yīng)具備下列特征：關(guān)注學(xué)生三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，強化評價的診斷與發(fā)展功能，過程評價與結(jié)果評價并重；評價標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)清晰、完備，以保證評價的信度與公平性；評價的設(shè)計、實施應(yīng)科學(xué)，定性評價與定量評價結(jié)合能有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；任務(wù)真實和公平，能提供給學(xué)生充分展示的機會，并符合學(xué)

37、生心理發(fā)展不同階段的特征；評價的方式多樣化，評價的主體多元化；評價結(jié)果能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的反饋信息，增強學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)主動性，能讓教師據(jù)此作出決策以改進(jìn)教學(xué)。（一）評價目標(biāo)的確定評價目標(biāo)的內(nèi)容、水平必須與課程目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相吻合。評價既要考核學(xué)生知識與技能掌握的程度，又要評價學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展。在評價目標(biāo)的選定上，教師要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求針對性地分解，使評價的目標(biāo)更具體；掌握好評價的尺度，說明某一具體目標(biāo)的不同表現(xiàn)水平。在實踐中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制作評價細(xì)目表或采用語句描述測評的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上確定測驗題目和評價任

38、務(wù)的類型，確定每一具體內(nèi)容領(lǐng)域所需要的題目和任務(wù)數(shù)量。（二）評價方式的選擇實施學(xué)業(yè)評價所涉及的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，評價的方式也有差異，常見的有紙筆測驗、學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)、建立學(xué)習(xí)檔案三類。教師可以依據(jù)認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平，選擇、設(shè)計合適的學(xué)習(xí)任務(wù)和相應(yīng)的評價方式，以確保評價具有較高的信度（各次評價結(jié)果的一致性）和效度（評價結(jié)果反映了實際的內(nèi)容和水平） 。1. 紙筆測驗紙筆測驗?zāi)茉谳^短的時間里考查學(xué)生掌握知識的情況,比較快捷、 方便， 是最常用的學(xué)業(yè)評價方法。紙筆測驗可以從以下幾個方面考查學(xué)生的學(xué)業(yè)水平：觀察、描述與解釋簡單化學(xué)現(xiàn)象的能力，初步學(xué)會運用所學(xué)的知

39、識從化學(xué)視角對有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、變化進(jìn)行分析、判斷的能力，化學(xué)用語的識別與運用能力，簡單化學(xué)問題的探究能力。設(shè)計紙筆測驗的試題，要依據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)習(xí)要求?？己说闹攸c要以基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用為主，不要放在知識點的簡單記憶和重現(xiàn)上；不應(yīng)孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行測試，注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，取用鮮活的情景，體現(xiàn)實踐性和探究性。試題類型要多樣。運用具有實際情景、應(yīng)用性、實踐性較強的問題。既能了解學(xué)生掌握有關(guān)知識、技能和方法的程度，又能突出對學(xué)生解決實際問題能力的有效考查。 試題可以有適當(dāng)?shù)奶骄啃院烷_放性， 但不應(yīng)脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)識水平，要給學(xué)生充裕的作答時間，防止以“探究” “開放”

40、之名出現(xiàn)新的繁、難試題。編制聯(lián)系實際考查學(xué)生能力試題時，情景要真實，避免出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，要根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)控制試題難度。編制聯(lián)系實際的化學(xué)計算試題時，不要超越學(xué)生的知識基礎(chǔ)。例如，對“依據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計算”學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價，只要求學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式由一種物質(zhì)的質(zhì)量求算另一種物質(zhì)的質(zhì)量，在義務(wù)教育階段不宜出下列類型的計算題：反應(yīng)物不純與原料損耗并存的化學(xué)反應(yīng)計算；需要進(jìn)行 反應(yīng)物過量判斷的化學(xué)反應(yīng)計算；幾種反應(yīng)并存的化學(xué)反應(yīng)計算。2. 活動表現(xiàn)評價活動表現(xiàn)評價要求學(xué)生在真實或模擬的情境中運用所學(xué)知識分析、解決某個實際問題，以評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)與活動成果。學(xué)生可以以行動、作品、表演、展

41、示、操作、寫作、制作檔案資料等方式展示學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果。在化學(xué)教學(xué)中， 活動表現(xiàn)評價可以考察學(xué)生分析實驗現(xiàn)象的能力、 獲取和加工化學(xué)信息的能力、科學(xué)探究的能力等。觀察、分析學(xué)生在實驗活動或?qū)嶒灴疾橹械谋憩F(xiàn)，可以了解、評價學(xué)生參與實驗的積極性，實驗技能的掌握情況，觀察、描述和分析實驗現(xiàn)象的能力，實驗習(xí)慣與科學(xué)態(tài)度等等。例如，在“酸的性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合下述演示實驗提問，以考查學(xué)生對酸的性質(zhì)的掌握情況，以及觀察、描述和分析實驗現(xiàn)象的能力。從學(xué)生的調(diào)查研究活動中，教師可以多方面地了解、評價學(xué)生運用所學(xué)知識獲取信息、加工和表達(dá)信息的能力，考察學(xué)生能否全面、深刻地認(rèn)識化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系。在學(xué)生

42、的探究學(xué)習(xí)活動中，要側(cè)重了解和評價學(xué)生探究活動的主動性、探究活動中所表現(xiàn)的多種能力?？傊?，活動表現(xiàn)評價可以考查學(xué)生知識的理解和應(yīng)用水平、分析問題的思路、實驗操作的技能、 口頭或文字表達(dá)力； 了解學(xué)生的觀察能力、 想象能力、 實踐能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展進(jìn)步。活動表現(xiàn)評價還能考察學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識、思維的積極性、情感態(tài)度的變化、合作交流的能力等。教師要注意從不同類型的學(xué)習(xí)活動中對學(xué)生的表現(xiàn)做多次的觀察、記錄和分析，并通過面談與學(xué)生直接溝通、交流做綜合評價，以提高評價的客觀性。還可以在學(xué)習(xí)活動后組織學(xué)生對自己和同伴在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)進(jìn)行自評和互評，提高總結(jié)、反思能力。3. 建立學(xué)習(xí)檔案建

43、立學(xué)習(xí)檔案是要求學(xué)生本人把參與學(xué)習(xí)活動的各種資料收集起來， 反映自己學(xué)習(xí)和發(fā)展歷程。建立學(xué)習(xí)檔案可以促進(jìn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的了解，學(xué)會反思和自我評價；加強學(xué)生與教師、同學(xué)、家長間的溝通和交流；利用學(xué)習(xí)檔案，教師可以更全面了解、評價每個學(xué)生，反思自己的教學(xué)，研究怎樣改進(jìn)教學(xué)。建立學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生自我評價的一種重要方式。教師在教學(xué)過程要注意鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)檔案。建立學(xué)習(xí)檔案的目的要明確。不能因中考選拔中沒有直接考查學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，就不予關(guān)注；也不能為應(yīng)付上級檢查而搞形式主義，單純追求收集資料的數(shù)量和檔案裝幀形式上的美觀。教師要幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)檔案的積累和整理工作，養(yǎng)成自覺的習(xí)慣，并

44、進(jìn)行必要的指導(dǎo)和檢查。教師要及時查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對知識的掌握情況、在觀念和方法上獲得的進(jìn)步和發(fā)展，及時地給予肯定、鼓勵，還要注意從學(xué)習(xí)檔案中了解學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的困難和問題， 進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助。 要注意要求、鼓勵學(xué)生定期整理自己的學(xué)習(xí)檔案，回顧、了解自己的學(xué)習(xí)情況。可以運用適當(dāng)方式組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)檔案資料，展示優(yōu)秀的學(xué)習(xí)檔案，幫助學(xué)生了解同伴的進(jìn)步和發(fā)展，取長補短，互相鼓勵，互相促進(jìn)。（三）評價標(biāo)準(zhǔn)的制定學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)必須具體、清晰，有非常強的針對性，以此確保評價的效度和信度。紙筆測驗的評分標(biāo)準(zhǔn)一般包括三個互相聯(lián)系的內(nèi)容：評分的參考答案；評分辦法和具體規(guī)定； 必要

45、的說明。 標(biāo)準(zhǔn)答案和評分規(guī)則要事先編寫， 不能在測驗后制定?；顒颖憩F(xiàn)評價涉及的內(nèi)容較為廣泛、復(fù)雜，容易受活動觀察者的主觀影響而降低評價的效度和信度，因此活動表現(xiàn)評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該做到：評價內(nèi)容維度全面、界定清楚；表現(xiàn)水平的規(guī)定客觀、具體，每一條應(yīng)附有適宜的評定等級或具體說明，提供不同表現(xiàn)水平的實際樣例，為評價者提供參照，具有可操作性?；顒颖憩F(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)一般以核查表或等級量表形式呈現(xiàn)。如案例 12 和案例 13。針對一個具體的活動所制定的評價標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容應(yīng)容易觀察和把握，條目數(shù)不宜太多，一般10-15 條即可。評價標(biāo)準(zhǔn)可由教師和學(xué)生商量制定；一旦確定，應(yīng)及時發(fā)布，讓學(xué)生在活動之前就能明確并理解評價內(nèi)容和

46、預(yù)期的行為表現(xiàn)目標(biāo)。（四）評價工作的實施教師是學(xué)業(yè)評價的主要承擔(dān)者，但也需要學(xué)生、同伴、家長等協(xié)同參與評價，以保證評價工作更加全面、及時，評價結(jié)果更為可靠。根據(jù)評價任務(wù)的不同，有的在學(xué)習(xí)活動過程中協(xié)同進(jìn)行，有的在學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行。教師可通過對教學(xué)全過程的考查與觀察，確定學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)中的學(xué)業(yè)成就、思維發(fā)展情況和情感態(tài)度等；家長可對自己子女在學(xué)校以外的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，比如學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣等；同伴可評價自己的同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的合作精神以及表現(xiàn)出來的各種優(yōu)、缺點；學(xué)生個人可對自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行總體分析和總結(jié)，反思自己的不足和差距。教師要幫助學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)、反思，做自我學(xué)習(xí)評價，以肯定成績，

47、改進(jìn)學(xué)習(xí)。在學(xué)生的實驗活動中，應(yīng)根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)中的每項內(nèi)容，分別由學(xué)生本人、同組同學(xué)和教師進(jìn)行評定，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)等級，并進(jìn)行綜合評定。教師給出恰當(dāng)?shù)脑u語，指出學(xué)生實驗中存在的問題。對有些學(xué)習(xí)活動的評價，可在同學(xué)之間進(jìn)行。教師事先向?qū)W生講清評價工作的要點和記錄的要求。文字力求簡明，指向要清楚?？傊?，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)采用多種評價方法，以全面考查、了解學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和發(fā)展水平的總體情況。特別要強調(diào)過程評價與結(jié)果評價并重，重視作業(yè)、課堂提問、試卷講評這類日常評價的診斷作用。（五）評價結(jié)果的解釋與反饋教師對評價的結(jié)果要做出解釋，并用恰當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o學(xué)生。教師在解釋評價結(jié)果時應(yīng)根據(jù)評價目的選擇不同的參

48、照點。對日常教學(xué)而言，測驗不是為了確定每個學(xué)生在群體中的位置，而是為了診斷教育教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，因此教師要參照教學(xué)目標(biāo)解釋評價結(jié)果，努力實施個人發(fā)展的參照評價。為了幫助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的狀況，肯定進(jìn)步與發(fā)展，發(fā)現(xiàn)存在的不足，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)的信心，明確進(jìn)一步發(fā)展的努力方向和需要克服的弱點，評價結(jié)果最好采用評語（定性報告，在寫實性的記錄基礎(chǔ)上作的分析性描述）與等級記分（定量報告）相結(jié)合的方式來呈現(xiàn)。在期末學(xué)業(yè)終結(jié)性評價和初中畢業(yè)考試中，還要運用適當(dāng)方式對初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價?？梢跃C合紙筆測驗成績、實驗操作考查成績、學(xué)生平時學(xué)習(xí)活動（包括實驗活動）的表現(xiàn)，分析學(xué)生的學(xué)

49、習(xí)檔案資料，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)狀況做出客觀的總評，肯定學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的長處，明確進(jìn)一步努力的方向。無論采用哪一種評價方式，都要注意合理利用評價結(jié)果，發(fā)揮評價的診斷、激勵和改進(jìn)作用。通過學(xué)習(xí)評價全面了解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；通過學(xué)習(xí)評價發(fā)現(xiàn)教育、教學(xué)中存在的問題，研究和解決這些問題，以有效地提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力的發(fā)展。評價結(jié)論要及時反饋給學(xué)生本人，不宜在班級、年段中公布考試分?jǐn)?shù)和評價等級，更不能依據(jù)分?jǐn)?shù)排列名次。注意發(fā)揮好評價的激勵功能。 在評價反饋時要盡力挖掘和表揚學(xué)生的成績,仔細(xì)發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的變化，并給予及時的鼓勵；設(shè)

50、計評價內(nèi)容應(yīng)顧及大多數(shù)學(xué)生的實際水平；評價反饋充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所付出的努力，增強他們克服學(xué)習(xí)困難的勇氣。不要輕易表揚某些學(xué)生的“天資聰明” ，避免使學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，甚至失去學(xué)習(xí)的信心；分析評價結(jié)果應(yīng)盡力幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，看到自己的潛力。評價所起的最有效的作用是驅(qū)動學(xué)生個人的自我激勵機制，通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和自我承認(rèn)的過程，在學(xué)生心中產(chǎn)生更持久、更強大的學(xué)習(xí)動力。要充分利用評價的診斷導(dǎo)向功能改進(jìn)教學(xué)決策。可以針對如下問題進(jìn)行針對性地思考： （ 1）對當(dāng)前的學(xué)生是否可以繼續(xù)實施原定的教學(xué)計劃？（2）學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和能力水平是否可以接受新的課程內(nèi)容？（ 3 ）用

51、什么教學(xué)方法才能有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的具體困難？（ 4 ）什么樣的教學(xué)組織形式最有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和健康發(fā)展？（5）哪些學(xué)生需要接受個別的幫助以克服學(xué)習(xí)障礙？因此，無論是新課的推進(jìn)，還是進(jìn)行單元或綜合復(fù)習(xí)，都必須依據(jù)診斷和評價所提供的具體信息來確定教學(xué)的內(nèi)容和方式。三、教材編寫建議（一）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選取核心知識，重視化學(xué)基本觀念的形成教材要精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有用的知識內(nèi)容。面對不同學(xué)生的需要，教材要處理好基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系。教材在選擇化學(xué)知識內(nèi)容時應(yīng)包括課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的五大一級主題和 18 個二級主題，這些內(nèi)容體現(xiàn)了義務(wù)教育階段學(xué)生與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的基本要求。所選擇的具

52、體化學(xué)知識內(nèi)容應(yīng)該有利于幫助學(xué)生認(rèn)識身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的初步應(yīng)用； .形成一些最基本的化學(xué)概念， 初步認(rèn)識物質(zhì)的微觀構(gòu)成， 了解化學(xué)變化的基本特征， 初步認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；了解化學(xué)與社會和技術(shù)的相互聯(lián)系， 并能以此分析有關(guān)的簡單問題； .初步形成基本的化學(xué)實驗?zāi)芰?。教材在編選元素化合物知識內(nèi)容時，一方面應(yīng)優(yōu)先選取那些貼近學(xué)生生活、結(jié)合社會實際，又具有較重要的化學(xué)學(xué)科價值的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其應(yīng)用，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，學(xué)會對有關(guān)的社會問題做出思考和分析。另一方面應(yīng)突出元素化合物知識的核心內(nèi)容，避免糾

53、纏于太過細(xì)節(jié)性和具體性的內(nèi)容。教材在編選概念原理知識內(nèi)容時，應(yīng)重視以化學(xué)基本觀念為線索選擇教學(xué)內(nèi)容，將化學(xué)基本觀念與具體知識內(nèi)容有機結(jié)合，滲透在教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生通過對具體化學(xué)知識和概念的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其化學(xué)學(xué)科思想和基本觀念的初步形成。在義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一級、二級主題側(cè)重體現(xiàn)了對化學(xué)基本觀念的下列學(xué)習(xí)要求：認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)具有多樣性，認(rèn)識物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，用元素的觀點看物質(zhì)及其變化，用轉(zhuǎn)化的觀點看物質(zhì)之間的關(guān)系，用定量的觀點和能量的觀點初步認(rèn)識化學(xué)變化，認(rèn)識化學(xué)與社會發(fā)展是相互作用和影響的等。這些基本觀念又是通過各次級主題和具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來支撐和建構(gòu)的。因此，應(yīng)充分認(rèn)識到

54、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)既規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的具體課程內(nèi)容，更要求利用這些具體內(nèi)容幫助學(xué)生形成上述核心化學(xué)觀念。在化學(xué)課程中重視學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成，是精簡教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生問題解決能力的重要途徑。教材在選取化學(xué)知識內(nèi)容時要注重所選知識內(nèi)容的價值、綜合考慮化學(xué)學(xué)科的需要、社會生活的現(xiàn)實和學(xué)生接受水平等因素，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)對知識內(nèi)容的內(nèi) 容標(biāo)準(zhǔn)，注意知識內(nèi)容處理的層次性，合理把握知識內(nèi)容的具體深廣度。（二）從學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的現(xiàn)實中取材化學(xué)與社會生活實際有著廣泛而緊密的聯(lián)系，化學(xué)教材的編寫應(yīng)突出這一特點。既可以從實際問題中引出化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生在實際情景

55、中展開學(xué)習(xí)，還可以將化學(xué)知識應(yīng)用于實際情景?？蛇x取的學(xué)生身邊的生活事例十分廣泛，引用的素材要兼顧城市和農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗，考慮不同地區(qū)學(xué)生的生活背景，在文字表述上要貼近學(xué)生的實際水平。教材應(yīng)選取適當(dāng)?shù)念}材和方式，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。在教材編寫過程中，要使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在推進(jìn)社會文明進(jìn)程中的重要貢獻(xiàn)，了解我國的資源現(xiàn)狀和利用前景，初步認(rèn)識對化學(xué)物質(zhì)的不合理使用也會給人類生活和社會可持續(xù)發(fā)展帶來負(fù)面影響，形成運用化學(xué)知識解決社會現(xiàn)實問題的意識。因此，在介紹水污染、礦物分布、溫室效應(yīng)、臭氧空洞、化學(xué)能的利用等知識時，可在相關(guān)內(nèi)容的章節(jié)中設(shè)立討論、辯論、角色扮演、調(diào)查研究等課題。通過各種活動，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。（三）提供多樣化的實驗內(nèi)容，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗對于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實具有重要的作用，在教材編寫中必須充分體現(xiàn)實驗在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的獨特作用。首先應(yīng)圍繞核心知識內(nèi)容精選有關(guān)的實驗內(nèi)容，或提供學(xué)生感性認(rèn)識，增強知識的直觀具體性，或為學(xué)生的科學(xué)探究和意義建構(gòu)提供直接或間接的證據(jù)。其次應(yīng)結(jié)合核心的化學(xué)知識內(nèi)容，配合重要的過程方法教學(xué)目標(biāo)