小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)測(cè)試題及答案

1、小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)測(cè)試題及答案（轉(zhuǎn)載） 一、填空（每空1分，共34分）1、新課程的“三維”課程目標(biāo)指 、 、 。 2、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶， 、 與 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué) 、 、 _。 4、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從 、 、 、 等四個(gè)方面作出了闡述。 5、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了 、 _、 _、 等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是 _、 、 的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行 、 _、 _、 、 、 、等數(shù)學(xué)活動(dòng)。 7、九年義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程將學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段 、 第二學(xué)段 _、 第三學(xué)段 。

2、8、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 在第一學(xué)段以 為主題，在第二學(xué)段以 為主題。9、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué) 、 、 地發(fā)展。一、1、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流 3、組織者、引導(dǎo)者、合作者4、知識(shí)與技能、 數(shù)學(xué)思考 、解決問(wèn)題、 情感與態(tài)度5、數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用6、現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流7、13年級(jí)、46年級(jí)、79年級(jí)8、實(shí)踐活動(dòng)，綜合應(yīng)用9、全面、持續(xù)、和諧、二、選擇題（1-5為單選，6-10為多選，每題3分，共30分） 1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生

3、之間（ ）過(guò)程。 交往互動(dòng) 共同發(fā)展 交往互動(dòng)與共同發(fā)展 2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（ ）。 教教材 用教材教 3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（ ）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。 數(shù)學(xué)思考 過(guò)程與方法 解決問(wèn)題 4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（ ） 的 動(dòng)詞。 過(guò)程性目標(biāo) 知識(shí)技能目標(biāo) 5、新課程的核心理念是（ ） 聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（ ）的過(guò)程。 a. 生動(dòng)活潑的 b.主動(dòng)的 c.富于個(gè)性 d.被動(dòng)的 7、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（ ）之上。 a.認(rèn)知

4、發(fā)展水平 b.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) 8、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生， 實(shí)現(xiàn)（ ）。 a.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) b.都能獲得必需的數(shù)學(xué)， c.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 9、評(píng)價(jià)的主要目的是（ ）。 a.為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程 b.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué) 10、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的( ）。 a.數(shù)感 b符號(hào)感 c空間觀念 d統(tǒng)計(jì)觀念 e應(yīng)用意識(shí)及推理能力二、1、 2、 3、 4、 5、 6、abc 7.ab 8.abc 9.ab 10.abcde三、 分析簡(jiǎn)答(10分) 李老師在講3748時(shí)，鼓勵(lì)

5、學(xué)生動(dòng)腦思考，大膽想象，學(xué)生說(shuō)出了很多不同的計(jì)算方法。這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的什么教學(xué)理念？ 答：算法多樣化 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生探索的過(guò)程四、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評(píng)價(jià)學(xué)生？（12分） 答：、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過(guò)程評(píng)價(jià)，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。(一) 注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)(二)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)

6、知識(shí)和基本技能(三)重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 (四)評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化(五) 評(píng)價(jià)結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主五、結(jié)合教學(xué)實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的課堂教學(xué)有哪些要求？（14分）答：（1）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。 （2）圍繞教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。 （3）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。 （4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動(dòng)。 （5）運(yùn)用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體。 （6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。1、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。2、語(yǔ)文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實(shí)踐）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文

7、。3、語(yǔ)文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。4、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對(duì)話(huà)）的過(guò)程中進(jìn)行。5、（識(shí)字、寫(xiě)字）是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（理解）、（感受）、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。7、寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（交流）的重要方式，寫(xiě)作能力是（語(yǔ)文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。8、14年級(jí)從（寫(xiě)話(huà)）、（習(xí)作）入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作（興趣）和（自信心）。9、突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從（知識(shí)與技能）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、判斷。（20分，每小題4分，正確的

8、在括號(hào)里打?qū)μ?hào)，錯(cuò)的打）1、語(yǔ)文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（）3、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。（）4、識(shí)字與寫(xiě)字的要求相同，12年級(jí)要多認(rèn)多寫(xiě)。（）5、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。（）6、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。（）三、選擇。（20分，將正確答案的序號(hào)填入橫線上）1、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（c ）的整體提高。a、語(yǔ)文知識(shí)b、語(yǔ)文能力c、語(yǔ)文素養(yǎng)2、（a ）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 a、學(xué)生 b、教師 c

9、、學(xué)生和教師3、閱讀是學(xué)生的（a ）行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐。a、個(gè)性化 b、整體化 c、綜合化4、語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（b ）、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。a、學(xué)習(xí)態(tài)度 b、學(xué)習(xí)方式 c、學(xué)習(xí)目的一、填空。1、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語(yǔ)文課程的（多重）功能和（奠基）作用，決定于它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。2、（課程目標(biāo)九年一貫）整體設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按四個(gè)學(xué)段，分別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的（整體性）和（階段）性。3、漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，應(yīng)該以（游戲）和（活動(dòng)）為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合

10、。4、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（朗讀）和（默讀）。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和游覽。5、口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的（互動(dòng)）過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。6、能用普通話(huà)（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可以（語(yǔ)言）、（語(yǔ)調(diào)）和（感情）等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。7、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究）精神和（創(chuàng)新）意識(shí)。8、語(yǔ)文課程總目標(biāo)第四條提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”4、（）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（1）探究

11、精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（3）自主意識(shí)和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；7、校本教研的核心要素是（）（1）自我反思、同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)；（2）教育敘事、同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)；（3）案例、自我反思和同伴互助；四、簡(jiǎn)述題。1、你是怎樣全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的？答：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實(shí)際需要的訓(xùn)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的

12、個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。2、你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的？答：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不思提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。下列是對(duì)新課程下的教師的陳述，其中敘述不正確的是（b c d ）。、課程計(jì)劃的執(zhí)行者、學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者,合作者.、教

13、育的研究者.、社區(qū)教育的合作者,共建者.創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是（ d ）。、營(yíng)造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣；、注重人人參與的過(guò)程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；、給予人人參與的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。、包括、。、從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。內(nèi)容包括（ a ）。(1)信息技術(shù)教育(2)研究性學(xué)習(xí)(3)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐(4)勞動(dòng)與技術(shù)教育a(1)(2)(3)(4) b(1)(2)(4) c (1)(3)(4) d(2)(3)(4)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（ d ）。、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、含、實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的（ b d ）為重點(diǎn)(1)創(chuàng)造能力 (2)創(chuàng)新精神 (3)道德素質(zhì) (4

14、)實(shí)踐能力a(1)(2) b(2)(4) c、 (1)(3) d(3)(4)下列觀念中，不符合德育原理的是（ a ）。、“近墨者黑，近朱者赤”，故學(xué)生不能與品行不良的同學(xué)交往。、“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，故教師要多表?yè)P(yáng)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生。、“有比較，才有鑒別”，故教師在教育學(xué)生時(shí)可以使用反面教材。、“聽(tīng)其言而觀其行”，故教師不宜要求學(xué)生犯了錯(cuò)誤總要寫(xiě)檢查。人本語(yǔ)文課程資源包括（ a ）。等。(1) 教師(2) 學(xué)生(3) 家長(zhǎng)(4) 社會(huì)相關(guān)人士a(1)(2)(3)(4) b(1)(2)() c (1)() (4) d(2)(3)(4)10下列敘述有誤的是（ ）。、數(shù)學(xué)基本能力分為運(yùn)算能力、空間想

15、象能力和邏輯思維能力。、數(shù)感是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地或自動(dòng)地理解數(shù)和應(yīng)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)。、符號(hào)是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，是人們進(jìn)行表示、計(jì)算、推理、交流和解決問(wèn)題的工具。、情感與態(tài)度的發(fā)展主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體二、認(rèn)真閱讀分析下列案例，按要求回答問(wèn)題。（每小題10分，共20分）1青年教師小王一心想提高教學(xué)水平，他主動(dòng)向特級(jí)教師李老師學(xué)習(xí)，經(jīng)常跟班聽(tīng)課。小王上課時(shí)，盡管課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、甚至教學(xué)語(yǔ)言都與李老師相仿，但教學(xué)效果就是不佳。小王的努力并沒(méi)有收到預(yù)期的效果，為什么？答：小王的努力并沒(méi)有受到預(yù)期效果，主要是小王在“如何促進(jìn)自我成長(zhǎng)”這一問(wèn)題上與新課程理念不符合，他關(guān)注了課堂教學(xué)

16、設(shè)計(jì)，教學(xué)方法，教學(xué)語(yǔ)言，但忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的存在，是一種目中無(wú)人的教育。小王一味模仿特級(jí)教師，沒(méi)有做到完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力，新課程要求教師要有內(nèi)在的個(gè)人魅力。小王注重了模仿，忽視了自己的教學(xué)反思。 你能就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)存在的問(wèn)題，舉一些例子、談?wù)勀愕南敕▎幔看穑?新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)存在諸多問(wèn)題，需引起我們的重視。誤區(qū)一：教學(xué)開(kāi)放過(guò)度老師一上課就提出問(wèn)題，問(wèn)大家知道做嗎？然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報(bào)交流。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師都是讓學(xué)生自己說(shuō)，不作任何講解、評(píng)價(jià)、示范。學(xué)生課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒(méi)有獲得知識(shí)。忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教

17、師當(dāng)點(diǎn)撥時(shí)還需點(diǎn)撥，當(dāng)講授處還需講授。誤區(qū)二：合作流于形式教師剛剛提出一個(gè)問(wèn)題，便立即宣布小組討論。滿(mǎn)教室都是嗡嗡的聲音。誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么；有的小組組長(zhǎng)一人唱“獨(dú)角戲”，有的小組的學(xué)困生此時(shí)玩耍的小組合作只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開(kāi)合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。其次，誤區(qū)三：評(píng)價(jià)濫用失真一位學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，教師說(shuō)：“講得真好！鼓勵(lì)一下！”其余鼓起掌來(lái)。一節(jié)課上，表?yè)P(yáng)不斷，掌聲此起彼伏?；卮鸬貌缓玫膶W(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指。這樣的鼓勵(lì)已失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，才是富有魅力的有價(jià)值的評(píng)價(jià)！誤區(qū)四：手段成為束縛

18、多媒體課件教學(xué)，課堂熱熱鬧鬧。離開(kāi)了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，似乎就成了一堂低品位的課。在時(shí)尚、熱鬧的背后，教師、學(xué)生跟著電腦提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題走，新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)存在諸多問(wèn)題，需引起我們的重視。五、判斷下列各題，對(duì)的在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下打“”。（每小題分，共10分）1、教師即課程。（ ）2、評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。（ ）3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。（ ）4、數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。（ ）5、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、資助探索與合作交流是學(xué)生

19、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。（ ）6、在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用。（ ）7、從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度說(shuō)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。（ ）8、通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。（ ）9、對(duì)于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是知識(shí)寶庫(kù)，是活的教科書(shū)，是有學(xué)問(wèn)的人，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就很難學(xué)到知識(shí)。（ ）10、46年級(jí)這一年段教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免復(fù)雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)，避免對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行機(jī)械

20、的程式化訓(xùn)練。（ ）一、填空。（40分，每空2分）1、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。2、語(yǔ)文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實(shí)踐）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文。3、語(yǔ)文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。4、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對(duì)話(huà)）的過(guò)程中進(jìn)行。5、（識(shí)字、寫(xiě)字）是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（理解）、（感受）、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。7、寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（交流）的重要方式，寫(xiě)作能力是（語(yǔ)文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。8、14年級(jí)從（寫(xiě)話(huà)）、（習(xí)作）入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作（興趣）和（

21、自信心）。9、突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從（知識(shí)與技能）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、判斷。（20分，每小題4分，正確的在括號(hào)里打?qū)μ?hào)，錯(cuò)的打）1、語(yǔ)文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程2、的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（）3、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。（）4、識(shí)字與寫(xiě)字的要求相同，12年級(jí)要多認(rèn)多寫(xiě)。（）5、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。（）6、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。（）三、選擇。（20分，將正確答案的序號(hào)填入橫線上）1、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)

22、程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（c ）的整體提高。a、語(yǔ)文知識(shí)b、語(yǔ)文能力c、語(yǔ)文素養(yǎng)2、（a ）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。a、學(xué)生 b、教師 c、學(xué)生和教師3、閱讀是學(xué)生的（a ）行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐。a、個(gè)性化 b、整體化 c、綜合化4、語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（b ）、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。a、學(xué)習(xí)態(tài)度 b、學(xué)習(xí)方式 c、學(xué)習(xí)目的四、 簡(jiǎn)答。（20分）語(yǔ)文課程的基本理念是什么？答：1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。4、努力建設(shè)開(kāi)放而有

23、力的語(yǔ)文課程。2、你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的？答：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不思提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（一）、單項(xiàng)選擇、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（3）的過(guò)程。交往互動(dòng)共同發(fā)展交往互動(dòng)與共同發(fā)展、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地

24、使用教材，學(xué)會(huì)（2）。教教材用教材教、算法多樣化屬于學(xué)生群體，（2）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。要求不要求、新課程的核心理念是（3）聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展、根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，解決問(wèn)題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（3）的教學(xué)。（網(wǎng)絡(luò)中原答案是錯(cuò)誤的，在此予以改正）概念計(jì)算應(yīng)用題、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（2）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。數(shù)學(xué)思考過(guò)程與方法解決問(wèn)題、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（1）的動(dòng)詞。過(guò)程性目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開(kāi)展（3）的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)

25、步的歷程。自我評(píng)價(jià)相互評(píng)價(jià)多樣評(píng)價(jià)、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（2）的過(guò)程。單一富有個(gè)性被動(dòng)、“用數(shù)學(xué)”的含義是（2）用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題了解生活數(shù)學(xué)、下列現(xiàn)象中，（d）是確定的。a、后天下雪 b、明天有人走路 c、天天都有人出生 d、地球天天都在轉(zhuǎn)動(dòng) 2、標(biāo)準(zhǔn)安排了（b）個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。a）三個(gè) b）四個(gè) c）五個(gè) d）不確定、教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（d）a、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 b、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課c、經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文 d、以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤(pán)考慮了九年的

26、課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（b）個(gè)階段。a）兩個(gè) b）三個(gè) c）四個(gè) d）五個(gè)、下列說(shuō)法不正確的是（d）a）標(biāo)準(zhǔn)并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式b）標(biāo)準(zhǔn)提倡以“問(wèn)題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容c）標(biāo)準(zhǔn)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性d）1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來(lái)的“課程標(biāo)（二）、多項(xiàng)選擇、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（acd），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。a、基礎(chǔ)性 b、科學(xué)性 c普及性 d、發(fā)展性、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，（abc）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。a

27、、動(dòng)手實(shí)踐 b、自主探索 c、合作交流 d、適度練習(xí)、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（abc）。a、組織者 b、引導(dǎo)者 c、合作者 d、評(píng)價(jià)者、符號(hào)感主要表現(xiàn)在（abcd）。a、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來(lái)表示；b、理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；c、會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；d、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表達(dá)的問(wèn)題。、在各個(gè)學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（abcd）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。a、數(shù)與代數(shù) b、空間與圖形 c、統(tǒng)計(jì)與概率 d、實(shí)踐與綜合應(yīng)用二、是非題1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)涵。（x）2、提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)

28、的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（v）3、標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過(guò)程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。（v）4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。（x）5、標(biāo)準(zhǔn)提倡采取開(kāi)放的原則，為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（v）6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模擬和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。（v）7、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳遞者和合作者。（x）8、學(xué)生是知識(shí)的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（x）9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)

29、習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。（v）10、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性?xún)A向。（v）11、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”。（v）12、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。（v）13、課標(biāo)中，對(duì)于應(yīng)用問(wèn)題，選材強(qiáng)調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（x）14、新課程從第二學(xué)段（46年級(jí)）開(kāi)始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（x）15、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（x）16、課標(biāo)對(duì)教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有：估算、算法多樣化、各類(lèi)知識(shí)的應(yīng)用等。（v）17、合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問(wèn)題

30、，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的最佳途徑。（v）18、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“量與計(jì)量”的內(nèi)容并入“統(tǒng)計(jì)與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域。（x）19、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“應(yīng)用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運(yùn)算中，結(jié)合“數(shù)的運(yùn)算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。（v）20、經(jīng)驗(yàn)既是知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)，知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分。（x）三、填空題1.新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（知識(shí)與技能），（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。2、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、(基礎(chǔ)性) 和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、(態(tài)度)、(價(jià)值觀)和一般能力的發(fā)展。3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)

31、一步（具體化）。4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學(xué)習(xí)）的指標(biāo)5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（定義）定理（例題）習(xí)題”的形式不同，標(biāo)準(zhǔn)提倡以“（問(wèn)題情境）（建立模型）解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模擬和（練習(xí)）、轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎?、（合作交流）與實(shí)踐創(chuàng)新；7、改變課程內(nèi)容難、（窄）、（舊）的現(xiàn)狀，建設(shè)（淺）、（寬）、（新)的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。8、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn):（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開(kāi)放性）9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機(jī)現(xiàn)象）。10、在第一學(xué)段空間與圖形部分，

32、學(xué)生將熟悉簡(jiǎn)單的（幾何體）（平面圖形）,感受（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象），建立初步的（空間觀念）。11、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：（統(tǒng)計(jì)與概率）的有關(guān)知識(shí)，（空間與圖形）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（負(fù)數(shù))（計(jì)算器）的初步應(yīng)用等。12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（組織者）、（引導(dǎo)者）和合作者。13、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗(yàn)）（已有知識(shí)背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和把握基本的（數(shù)學(xué)知識(shí)與技能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）。14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的（學(xué)習(xí)結(jié)果）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的（變化與發(fā)

33、展），以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、（方程與不等式）、（函數(shù)），它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。16 、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“（數(shù)與計(jì)算）、（量與計(jì)量）、（幾何初步知識(shí)）、（應(yīng)用題）、（代數(shù)初步知識(shí)）、（統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)）”六個(gè)方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué) ( 有價(jià)值) 的數(shù)學(xué)，人人都能獲得( 必需)的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。（此題是試用搞內(nèi)容）現(xiàn)已改為：人人都能獲得（良好)的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不