“愉快識字”評課稿

1、“愉快識字”評課稿“愉快識字”評課稿“愉快識字”評課稿中心小學林小琴各位領導、老師：大家好！聽了郭老師使用的新理念、新觀點，巧妙構思各個教學 環(huán)節(jié)的這節(jié)識字課，使我感受到了識字課的無窮魅力。 郭老師還采用 多種多樣的教學方法，讓我們看到了孩子們活躍的思維、 豐富的想象 力、獨特的內(nèi)心世界，聽到了孩子們大方的發(fā)言，積極的自我表現(xiàn)， 使孩子們整節(jié)課中都在愉快地進行學習，突出了我們這一次“愉快識 字”的亮點。我從以下幾點評講。一. 教學環(huán)節(jié)安排得“活”在這節(jié)課里，郭老師能夠準確地、認真地研究教材的重難點，精 心設計了各個教學環(huán)節(jié)，巧妙調控教學過程，使教學環(huán)節(jié)都活潑有趣， 引人入勝，充分調動了學生的積

2、極性，使學生真正在愉快中學習。1 .情景導入，活潑有趣。郭老師在授課前讓學生模仿各種動物的動作，生動活潑，這種方式的導入，較好地激發(fā)學生表現(xiàn)的欲望，充分調動了學生的積極性， 使學生在愉快中學習。2 .拓寬思路，匠心獨具上課伊始，郭老師就利用，播放一幅幅充滿童趣的圖畫，伴隨著 優(yōu)美的音樂，把孩子們帶進了美的世界，激發(fā)了孩子們的興趣。一年級的小朋友以形象思維為主。郭老師就利用形象、直觀生動 的圖像，讓孩子們帶著欣賞的眼光，拉近了老師和學生、學生和文本 之間的距離，讓孩子們自然地融入到生動有趣的情境中， 最大程度調 動了學生參與的熱情。老師還匠心獨具，讓孩子們說出平時觀察到的小動物的名字和生 活習性

3、，利用學生的表現(xiàn)欲，成功欲激發(fā)孩子們的表達能力，使課堂 教學充滿了愉快的氣氛。二. 教學方法“多”識字教學是非?？菰锏膬?nèi)容。郭老師運用了：如讀韻文，找字詞； 配圖、音識字；去圖識字、去拼音識字；識字后找秘密（在詞語中發(fā) 現(xiàn)帶蟲字旁的字及形聲字）；在朗讀中以配圖讀、開火車讀、拍手讀、 同伴讀、師生合作讀、邊模仿邊讀等多種形式讀韻文；還有勇于挑站 讀得好的同學（還有誰比他讀得更好）；最后閱讀時問“你們在閱讀 課外書時，有沒有認識帶蟲字旁的生字朋友，請說一說”通過這一系列的活動，培養(yǎng)了孩子們學習漢字的濃厚興趣，養(yǎng)成 主動學習的習慣。讓孩子們體驗到自主合作、自主探究學習的成功與 喜悅，增強學習的主人翁

4、意識，促使孩子們興致盎然地投入“識字” 中，始終以飽滿愉快的精神狀態(tài)投入學習。在識字鞏固部分，郭老師也運用了大量的活動，讓孩子們記住字 形：如男女同學認讀生字，打亂生字卡片順序開火車認讀；讓孩子們 認讀手中的詞卡，進行找朋友的游戲；考考你，連一連，可以發(fā)揮孩 子們自主識字的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)識字的奧秘。當孩子們開始疲 勞時，進行詞語“對對話”的活動，孩子們又非常踴躍參與游戲活動， 這樣即可以調動學生學習的積極性， 活躍課堂氣氛，又再一次鞏固本 課的生字詞。三. “說”“寫”結合“實”這堂課中，大多數(shù)時間都是讓學生動口說，老師成了知識的引導 者，引導孩子們主動參與說，展開想象，勤于動口，老師有意識地引 導孩子們通過說來突破教學重難點， 使孩子們從會說變成會寫，重點 指導書寫“螞蟻”這兩個字的筆畫與結構，并要求學生寫完之后用勝 利的手勢及發(fā)出愉快的歡呼聲，再一次帶動了學生的興趣，使原本枯 燥的書寫變成了愉快的書寫過程。讓孩子們口能說，手能寫，做到說 寫相結合，達到了實實在在的效果。四. 教態(tài)語言自然親切在整節(jié)課中，郭老師都面帶笑容，語言親切、教態(tài)非常和藹可親， 使人聽了感覺非常舒服、自然。讓孩子們也非常樂意投入到她組織的 各種學習活動中。五. 板書設計清晰這節(jié)課的板書圖文并茂，形象直觀，條理清