依法執(zhí)教心得體會

1、精品文檔 淺談依法執(zhí)教是教師的基本素養(yǎng) 當(dāng)老師最大的感觸是：教育是一份良心活。收入一般，責(zé)任卻不 低 , 正如陶行知先生說的“捧著一顆心來，不帶半根草去” 。初次聽到 “依法治教”時，我有質(zhì)疑， “教書還要學(xué)法，教書還會違法？”為 何要對教師的教學(xué)進行法律的約束 , 這難道不會影響到教師的教學(xué)發(fā) 揮。在學(xué)習(xí)相關(guān)的文件后，并結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)歷進行思考，我有了基 本的認識。 原來所謂依法執(zhí)教，就是要求教師在所從事的教育教學(xué)活動中， 嚴(yán)格遵守憲法和教育方面的法律、法規(guī)以及其它方面的法律法規(guī) 使自己的教育教學(xué)活動符合法制化。它是依法治國的重要組成部分， 是建立“開放寧夏、富裕寧夏、和諧寧夏、美麗寧夏”和

2、重要環(huán)節(jié)， 是建立法治社會的一項重要內(nèi)容， 是社會對教師的教育教學(xué)工作的一 種規(guī)范和提升。我談?wù)剛€人的幾點認識。 一、依法執(zhí)教是對教育教學(xué)行為的規(guī)范 首先，法律本身就是一種社會規(guī)范，它規(guī)定人們可以干什么不可 以干什么。 作為一名教師我們的責(zé)任是很神圣的， 我們要對我們的工 作負責(zé)，要對我們的學(xué)生負責(zé)，要對家長和社會負責(zé)。 教育法規(guī) 定的教師的相關(guān)義務(wù)，談到了愛國、守法、為人師表、關(guān)愛學(xué)生、引 導(dǎo)學(xué)生成長的等內(nèi)容。 這些要求是長期一直在講和強調(diào)的， 就是我們 教師分內(nèi)的事，是必須要做到的。 其次，在今天這樣一個法治社會，學(xué)法、懂法、守法、用法是每 個公民的基本素養(yǎng)，而我們教師同時還肩負著教育學(xué)生

3、成為一個懂 法、守法的公民。 我們的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生積極或者消極的影 響，正如蘇霍姆林基說過： “要記著，你不僅是教課的教師，也是學(xué) 生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人” 。一個不遵守法律規(guī)范的 教師是沒有威信的，他的教育必然會造成不良的后果。 最后，法治社會要求樹立依法辦事的觀念，新的教育理念也要求 我們要做出適應(yīng)的轉(zhuǎn)變， 要把學(xué)生的全面發(fā)展作為教育的出發(fā)點， 義 務(wù)教育法第 29條規(guī)定，“老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格， 不得岐視學(xué)生， 不得對學(xué)生實施體罰、 變相體罰或者其它侮辱人格尊嚴(yán)的行為， 不得 侵犯學(xué)生合法權(quán)益。 ”但現(xiàn)實生活中，我們可能會因為情緒的失控， 或者法律意識的淡薄而對學(xué)

4、生進行非理性的教育， 比如體罰和言語的 侮辱， 征訂書籍和資料增加家長和學(xué)生的負擔(dān)等各種行為。 這些不僅 不利于學(xué)生的成長和發(fā)展，而且造成了家長及社會對教師的負面評 價，面對這些，我們要進行反思，社會對教育有著很高的期望，這些 行為不僅違反教師的職業(yè)道德， 也與法治社會建設(shè)背道而馳， 我們不 能再對依法執(zhí)教有抵觸情緒， 而應(yīng)從自身和日常教育教學(xué)進程中去反 省，去思考。要遵紀(jì)守法，不去做違背道德和良心的事。 二、依法執(zhí)教是讓我們對師德進行提煉和升華 幾千年歷史文化中我們可以感受到， 國人倡導(dǎo)尊師愛教， 大多數(shù) 人對教師都給予出很高的評價， 各種各樣的贊美讓我們對這個職業(yè)感 到自豪。 如果說一名好

5、的教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么， 我認為第一點便是良好 的師德。 但同時客觀上教師也是一個自然人， 會受社會上一些不良風(fēng) 氣的影響， 我們更要堅守我們良好的師德， 堅守道德的底線絕不觸犯 法律和違背良心。 一些良好的道德， 習(xí)慣就是法律制定的依據(jù)， 多年來優(yōu)秀的師德 就是一種無形的良好規(guī)范。師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛 為魂，學(xué)高為師，身正為范”概括其內(nèi)涵。 教師的愛應(yīng)當(dāng)是一種大愛， 是一種不該有偏差的關(guān)愛，關(guān)愛每個孩子，所以愛也有原則，也有規(guī) 范，任何偏離原則的愛，無論是溺愛、偏愛或者是“恨鐵不成鋼”的 愛都會對學(xué)生造成錯誤的影響甚至是傷害。 依法執(zhí)教重點其實也是對教師師德的規(guī)范， 不應(yīng)被動的去

6、接受法 律和規(guī)章制度的要求， 而應(yīng)該主動去完善教育教學(xué)理論， 去規(guī)范我們 的言行舉止，去提升我們的思想認識。 心中裝著學(xué)生， 用心關(guān)愛學(xué)生， 盡量避免去做傷害學(xué)生的事情，就會為社會更多的培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。 三、依法執(zhí)教是給予學(xué)生尊重與自信 教學(xué)互動要求平等。長期以來，受到師道尊嚴(yán)的影響，從而對于 學(xué)生與老師是放不到一個層面去看待的， 青春期的孩子是敏感的也是 叛逆的，學(xué)生處在一個人格和道德成長期，不具有良好的分析能力， 可能會犯各種錯誤， 但這就是教育的最大的特點， 蘇霍姆林斯基說過 “每一個決心獻身教育的人， 應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點” ，“善于鼓舞學(xué)生， 是教育中最寶貴的經(jīng)驗” 。依法執(zhí)教則是從法

7、律的角度讓我們?nèi)ジ?耐心、平等的對待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生良好道德和人格的培養(yǎng)空 間。 未成年人保護法 、義務(wù)教育法等法律，要求教師要保護孩 子。放下身段去關(guān)注學(xué)生，走近學(xué)生，去研究學(xué)生的心理，站在學(xué)生 的立場去考慮問題， 不要擺出一幅高高在上的心理去揣摩學(xué)生， 用自 己的主觀臆想去猜測學(xué)生心理， 從而做出錯誤的判斷， 然后影響到自 教育不是去教會學(xué)生多少知識，而是重在對學(xué)生人格、心理和 道德的培養(yǎng)。一個好的老師是會對學(xué)生給予一個最適合他成長的空 間，去不斷的提升他的自信，去激發(fā)他良好的潛能。 “如果不去加強 并發(fā)展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。 ” 四、依法執(zhí)教是對師生合法權(quán)益

8、的保護 教師法、未成年人保護法 、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范等 相關(guān)法律，要求尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，保護其合法權(quán)益。沒有法律的 自由不是真正的自由， 沒有法律強制性也就沒有真正的安全。 法律同 時規(guī)定了人們的權(quán)利和義務(wù)， 教師和學(xué)生的合法權(quán)益受到侵犯， 在非 法律手段解決不了的時候，都可以嘗試尋求法律的援助。 教師應(yīng)當(dāng)利用法律手段來維護自身的合法權(quán)益，學(xué)習(xí)更多的法律 知識， 不讓自己的無知去侵害學(xué)生的利益， 也不讓他人來侵犯校園的 寧靜和教學(xué)的秩序，讓法律成為我們生活和學(xué)習(xí)中的保護符。 建立完善的教學(xué)規(guī)章制度，明確違反依法治教的處罰措施。建立 起良好的校園安全制度， 給予學(xué)生長期的法律和心理援助。

9、教師也要 去學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)的其它法律，如民法 、交通法等法律， 在生活中做到守法，用法，要做守法的良好公民。 保持良好的心態(tài)正確認識依法執(zhí)教的要求， 個人談一下要注意的 幾個問題： 第， 依法執(zhí)教并不限制教師的主觀能動性。 要平等對待每個學(xué) 生，保障每個孩子平等參與到教學(xué)互動中，注重學(xué)生的個體差異，盡 量給予每個孩子公平的評價、 肯定的評價。 我們要發(fā)揮我們的聰明才 智，在教育教學(xué)中多動腦，多實踐，讓每個孩子健康、快樂的成長。 第二，依法執(zhí)教的前提是學(xué)法， 守法。自覺養(yǎng)成依法辦事的意識， 學(xué)習(xí)與我們息息相關(guān)的法律，熟悉相關(guān)的法律，并約束自己，也要會 用法律來維護自己合法權(quán)益。充分認識到 2

10、1 世紀(jì)的中國是一個法治 國家，生活中處處有法律，依法辦事已經(jīng)成為了全社會的共識。我們 當(dāng)然要做到依法治教，依法辦校。 第三，良好的師德、職業(yè)操守才是我們面對各種挑戰(zhàn)的法寶。法 律是用來對付少數(shù)破壞社會和諧的不法份子的， 我們的教師應(yīng)當(dāng)具備 良好的公民素養(yǎng)和高尚的首先情操， 可以避免很多失誤的出現(xiàn)。 這其 實仍然是要強調(diào)的是教師的愛和教師良好的師德師風(fēng)。 陶行知說過這樣一句話 “你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼中有牛頓， 你的譏笑下有愛迪生。你別忙著把他們趕跑，你可不要等著坐火輪、 點電燈、學(xué)微積分的時候，才認識他們是你當(dāng)年的那個小學(xué)生。 ”魯 迅先生說過“教育根植于愛” ，一個有良好師德和職業(yè)操守的教師必 然是熱愛本職工作的人， 必然是一個受學(xué)生尊敬的人， 也必然會是