一年級上冊 《認識時間》說課稿范文

1、一年級上冊 認識時間說課稿范文作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的一年級上冊 認識時間說課稿范文，希望對大家有所幫助。一、教材分析：今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標準實驗教材（北師大版）第一冊第六單元認識鐘表中的小芳的上午一課。結(jié)合新課程標準中對本單元提出的相對應(yīng)的知識技能目標：能認識鐘表，了解24時記時法；能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，體驗時間的長短。我就把本節(jié)課的教學(xué)目標確定為以下幾點：知識與技能：鞏固認讀鐘表，體會整時過一點或者整時差一點的情況，會用“快幾時了”或“剛過幾時”等詞語描述時間

2、；數(shù)學(xué)能力：重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與口語表達能力；情感態(tài)度：結(jié)合學(xué)生日常作息時間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習慣。教學(xué)重點：認識幾時剛過和快幾時了；教學(xué)難點：用語言準確描述“幾時剛過”和“快幾時了”。二、學(xué)情分析：學(xué)生在生活中已經(jīng)具有了一定的認識鐘表的經(jīng)驗，積累了一定的認識時間、看鐘表的方法，而且這節(jié)課又是建立在他們學(xué)生會準確認讀整時與半時的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，并且掌握了認識時間最關(guān)鍵的是要觀察時針與分針的位置才能準確認識時間的方法。所以這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，使學(xué)習活動成為學(xué)生生活經(jīng)驗的總結(jié)和升華。那么如何輕松的突破學(xué)習難點又能讓學(xué)生主動、自主的獲取知識是我備課

3、的重點，于是我嘗試了兩種做法：三、教學(xué)過程：做法一：1、教師先出示一幅主題圖（上面是小華睡覺時鬧鐘響了的.情景，鐘表顯示時間是6時整）師：誰愿意講一講這幅圖的意思呢？生：早上6時整小華的鬧鐘響了在叫她起床呢師：說的真好，那么你是怎么認識6時整的呢？生：分針指向12，時針指向6，就是6時整2、師借機出示其他兩幅圖（一幅圖上是小華熟睡的樣子，鐘表顯示時間是快6時的，放在6時整的圖的前面，另一幅圖上是小華起床刷牙的情景，鐘表顯示時間是6時剛過）師：這兩幅圖上小華又在干什么呢？（指名回答）請你們細心觀察這3個鐘面上時針與分針的位置你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：第一個鐘面時針指向6，分針沒到12；生2：第二個鐘面

4、時針指向6，分針指向12；生3：第三個鐘面時針指向6，分針在12過去一點3、觀察比較：師：這三個鐘面的時針與分針位置有什么不同？（同桌討論在集體交流）生：時針都指向6，一個分針指12，一個還沒有到12，一個是12過了一點點；4、小結(jié)：師：象這樣的情況，（指圖）分針沒到12的，我們就說是快6時了，過12的則是6時剛過5、鞏固練習：觀察書中主題圖，結(jié)合圖來認識鞏固時間。這節(jié)課上下來，整體感覺學(xué)生的學(xué)習效果還不錯，能夠比較準確的說出幾時剛過或快幾時了，主要是因為我采用探究式的教學(xué)法讓學(xué)生觀察比較三個鐘面時針與分針位置的異同再去表述時間，在完全感知的基礎(chǔ)上總結(jié)、概括，便于他們理解與掌握。但是整節(jié)課都是

5、在教師的設(shè)問與追問下進行的，學(xué)生的學(xué)習情緒比較被動，并沒有完全變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，我深思可能是因為我忽略了去充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的體驗，去建構(gòu)新知，情境創(chuàng)設(shè)缺少“生活味”的緣故。于是我又做了一些改動進行了第二次嘗試。做法二：復(fù)習鞏固6時整，用課件出示畫面1：電影院門口哈利波特的海報場景。師：星期天的晚上6點整，電影院播放哈利波特。淘氣可高興了。因為今天晚上他要和媽媽一起去看電影。出示畫面2：淘氣在家，客廳墻上的時間指向了5時56分。師：同學(xué)們猜一猜，淘氣看到時間會對媽媽說什么？(學(xué)生狀態(tài)高昂。)生1：媽媽快點吧，要開始了。生2：媽媽快到6點了，再不走就來不及了出示畫面3：到了電影

6、院門口，電影院的鐘面顯示6時過4分。師：淘氣又會對媽媽說什么呢？生3：媽媽，電影已經(jīng)開始了。生4：都怪您做事慢，已經(jīng)6點多了(教師適機對學(xué)生進行要遵守時間的教育。)教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個鐘面時針和分針的位置，讓學(xué)生體會到：“快到6時”和“剛過6時”。就這樣，在這樣輕松、愉悅而又和諧的氛圍中結(jié)束了這節(jié)課的教學(xué)。在這次嘗試中，我沒有讓孩子直接觀察鐘面指針的變化，也沒有數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)，只用一句“淘氣會對媽媽說什么？”這個很生活化的情境問題引起了學(xué)生的共鳴，沒有告訴沒有引導(dǎo)，學(xué)生一定會自學(xué)地去觀察時針與分針的位置，知識也不知不覺地在學(xué)生的體驗學(xué)習中生成。學(xué)生都處在了“我要學(xué)”的積極狀態(tài)，所以這節(jié)課整

7、體感覺比第一次嘗試更具特性和魅力。學(xué)生的學(xué)習更具有活力。教學(xué)效果更是不言而喻的。那么通過這次的對比教學(xué)與嘗試，我受益非淺，也為我以為的教學(xué)給了一些啟示。四、教學(xué)反思1、讓自己的課堂更真實。所謂的真實，應(yīng)該是面對學(xué)生的真實的認知起點，展現(xiàn)真實的學(xué)習過程。也就是我們不能無視于學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，不能把學(xué)生當成白紙和容器。隨意刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著學(xué)生鼻子走，這樣我們會把“人”教“死”了，這也是為什么對我們備課提出備學(xué)生的要求，第二次嘗試雖然沒明顯的復(fù)習痕跡，但其實也都是建構(gòu)在學(xué)生已有的生活與知識基礎(chǔ)上的，承認他們的知識功底，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。2、要讓自己的課堂動起來。這里是指“

8、互動”。一句話讓我印象深刻“好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該營造一種生動的數(shù)學(xué)情境，一種平等的對話情境。在這種討論或交流中，我們進行平等的心靈溝通與知識互換，才能取得更理想的教學(xué)效果?！痹诘诙?jié)課中我就采用的是生活的，對話的形式與學(xué)生進行交流和溝通，學(xué)生積極參與到學(xué)習生活中來，課堂更體現(xiàn)了活力。3、讓自己的課堂充滿耐心與智慧。其實課堂是充滿生命活力的。每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)與復(fù)制的生命歷程。我們應(yīng)該讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學(xué)設(shè)計成為重要。備課要全、深、細。沒有備課時的全面與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)和動態(tài)生成。沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運用教師的智慧與耐心引導(dǎo)學(xué)生，

9、使之在獲取知識的同時獲得健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。4、也是最深的體會。情境的選擇與應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視。它是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設(shè)可能只不過是一幅供學(xué)生欣賞的美麗圖畫而已，無法點燃學(xué)生心中探究欲望之火。比如說做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已，作用不大，教學(xué)效果不是很明顯。而且可能很被動。新課標指出提供給學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容必須是現(xiàn)實的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對于處于不同年齡層次的小學(xué)生來說，現(xiàn)實的含義又是不同的。對低年級而言，它就更多意味著與他們直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動畫是他們喜聞樂見的內(nèi)容，所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段，并且以現(xiàn)代感極強、時下最轟動的動畫片