初中英語論文：合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容摘要 合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是培養(yǎng)學(xué)生合作精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的一個(gè)重要渠道。本文通過怎樣以學(xué)生為中心，如何將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和闡述。同時(shí)探討在實(shí)施合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題。關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)小組 集體責(zé)任 任務(wù)合作學(xué)習(xí)的定義： 這一思想起源于杜威的小組活動(dòng)理論。杜威認(rèn)為小組活動(dòng)能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，合作共享學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生初步的民主觀念。二十世紀(jì)七、八、時(shí)年代，rober slaven 和roger johnson開始在美國普及合作學(xué)習(xí)這一概念。而在日本教育

2、學(xué)家 們的努力下，二十世紀(jì)六十年代這一新的學(xué)習(xí)形式開始在亞洲外語教育界受到重視。一直以來各種各樣的小組活動(dòng)都被成為是合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)并不是簡單的小組活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的小組活動(dòng)一個(gè)重要 區(qū)別是，傳統(tǒng)小組活動(dòng)重視小組個(gè)人任務(wù)的完成，忽視了小組整體協(xié)調(diào)；而合作教學(xué)中的小組活動(dòng)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，活動(dòng)過程始終受到整體控制。真正的合作學(xué)習(xí)是將個(gè)人的努力和集體責(zé)任結(jié)合起來，通過解決問題的手段來創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。每個(gè)小組成員的個(gè)人任務(wù)對(duì)解決小組集體任務(wù)起關(guān)鍵作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師在教學(xué)中要“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”。因此教

3、師在英語教學(xué)中要充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，發(fā)展學(xué)生口語交際和解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)的五個(gè)基本要素：合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)實(shí)踐中有多種形式，但是有效的合作學(xué)習(xí)包括以下五個(gè)內(nèi)容：1.個(gè)人責(zé)任：個(gè)人責(zé)任是指小組中每一個(gè)成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，小組的成功取決于每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)。如果成員沒有明確的責(zé)任，就會(huì)出現(xiàn)成員不參與，甚至成為避風(fēng)港。為了讓所有成員參加活動(dòng)，必須進(jìn)行有效的分工，明確規(guī)定組內(nèi)成員的個(gè)人責(zé)任。2.相依共生： 合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是小組成員間建立和發(fā)展相依共生的和諧氣氛。相互之間的緊密聯(lián)系感能使學(xué)生跨越諸多差異，在“人人為我”、“我

4、為人人”的和諧氣氛下相互給予情感和知識(shí)支持，解決問題，共同發(fā)展。教師應(yīng)通過以下各種活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)。1)目標(biāo)確定。教師應(yīng)為學(xué)生的活動(dòng)提供一個(gè)明確而有意義的目標(biāo)或任務(wù)，并將該目標(biāo)通過板書、投影或其他方式展示出來，以便學(xué)生隨時(shí)查閱。2)角色分配。教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生分配一個(gè)角色，并讓他們各司其職。3)資源共享。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源共享，并通過這種方式建立相互間的信任。4) 獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。教師可對(duì)合作成績出色的小組給與集體獎(jiǎng)勵(lì)，通過這一機(jī)制激發(fā)學(xué)生的合作欲望，并內(nèi)化為習(xí)慣或能力。5) 創(chuàng)設(shè)環(huán)境。教師可打破傳統(tǒng)的教室座位安排，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。6)給小組命名。當(dāng)小組要做一個(gè)長期項(xiàng)目時(shí)，

5、如果教師讓學(xué)生給自己小組命名，或設(shè)計(jì)屬于自己小組的圖標(biāo)，學(xué)生會(huì)更有集體歸屬感。明確操作序列。告訴學(xué)生先做什么，后做什么，有助于學(xué)生從整體協(xié)調(diào)小組活動(dòng)。3.面對(duì)面互動(dòng)： 面對(duì)面互動(dòng)指的是小組活動(dòng)的物理環(huán)境，組成員應(yīng)坐在一起，以便聽到互相的聲 音，并面對(duì)面地表達(dá)自己。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自然、互動(dòng)的語言環(huán)境，學(xué)生有充分的理由傾聽、提問、澄清觀點(diǎn)或重述意見。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生既有語言的輸入，又有語言的輸出，既可以向他人學(xué)習(xí)，又可以從同學(xué)那里得到反饋意見。同時(shí)這種即時(shí)互動(dòng)還可以激發(fā)學(xué)生的高層次思維，如分析、解釋、推理、闡述等等，刺激和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。4.協(xié)作技

6、能：有效的合作學(xué)習(xí)中需要的社會(huì)交際能力和批判性思想能力，學(xué)生既要能進(jìn)行有效的溝通，又要敢于提出問題，進(jìn)行多方位思考。5.小組監(jiān)控：小組監(jiān)控指的是從學(xué)生的知識(shí)和協(xié)作互動(dòng)兩方面反思、評(píng)價(jià)小組活動(dòng)。小組應(yīng)凌駕于個(gè)人之上，淡化競爭意識(shí)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作。合作教學(xué)中的步驟1、教學(xué)設(shè)計(jì)好的教學(xué)效果必定來源于好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)首先是個(gè)不折不扣的教學(xué)策劃人或設(shè)計(jì)者。在英語教學(xué)中，我注重單元整體教學(xué)，也重視單元整體備課，以此保證教學(xué)的流暢性、完整性和發(fā)展性，并突出知識(shí)的循序漸進(jìn)性和環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)不同的課型要求，充分備課，在準(zhǔn)備教案時(shí)，分組活動(dòng)的目的、形式、內(nèi)容、時(shí)間、活動(dòng)的工具材

7、料、活動(dòng)的要求等都精心考慮設(shè)計(jì)和策劃，這一切都必須在教案上有詳細(xì)的反映，這樣課堂教學(xué)中學(xué)生的分組活動(dòng)才能在教師的精心指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。2、小組劃分合作學(xué)習(xí)小組的劃分一般可以依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識(shí)水平和語言技能等，可采取同質(zhì)劃分（即將特質(zhì)相同者分為一組）或異質(zhì)劃分（即將特質(zhì)差異者劃為一組），從合作學(xué)習(xí)的功能來看，比較理想的是“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的劃分方式，這樣的劃分有利于小組成員之間相互幫助，共同提高。也可以按任務(wù)的難易程度劃分，即采用“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的劃分方式，讓程度較好的小組完成難度較大的任務(wù)，讓程度較差的小組完成難度較小的任務(wù)。還可以根據(jù)學(xué)生間

8、的關(guān)系由學(xué)生自行組合。總之，合作學(xué)習(xí)小組的劃分有多種方法，但無論怎樣劃分都要把握一個(gè)原則，即應(yīng)有助于小組成員積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，并能使小組成員彼此協(xié)作，相互支持，共同合作，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和成達(dá)該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組劃分之后，座位的擺放很重要，一般可采用“同桌合作式”（即同桌兩人為一個(gè)合作小組，適合做pair work）；“四人合作式”（即前后兩排學(xué)生為一個(gè)合作小組，適合作group work）；“多人合作式”（即按“異質(zhì)”分為一組的5-6人圍圈而坐，適合做team work，interview或tasks）?？傊?，教師可以針對(duì)不同的合作任務(wù)做適當(dāng)調(diào)整。3、實(shí)施操練在這一環(huán)節(jié)中，合作學(xué)

9、習(xí)模式結(jié)構(gòu)的各個(gè)成員首先應(yīng)明確分工，各盡其職。(1)教師：確定教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，設(shè)計(jì)或者幫助小組設(shè)計(jì)教學(xué)情境，進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，參與小組討論，指導(dǎo)小組開展活動(dòng)，要求小組長反饋情況，指導(dǎo)鼓勵(lì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，對(duì)課堂所有活動(dòng)全面組織，做好組織者、幫助者、監(jiān)控者和參與者，及時(shí)給予學(xué)生科學(xué)的評(píng)估，使他們體驗(yàn)到成功與快樂。(2)小組長：按要求組織本組的討論和學(xué)習(xí)活動(dòng)，檢查學(xué)習(xí)情況，向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況，向?qū)W生展示本組活動(dòng)成果，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)。(3)小組：幫助本組后進(jìn)生，跟其他組進(jìn)行學(xué)習(xí)競賽，為本組出謀劃策，討論問題，設(shè)置情境，完成任務(wù)。(4)后進(jìn)生：參與小組學(xué)習(xí)，由于得到教師的鼓勵(lì)，小組的及時(shí)幫助，學(xué)習(xí)勁頭

10、足，逐步嘗到成功的快樂。案例：活動(dòng)材料：food for thought（補(bǔ)充材料：人教版初二冊seeing a doctor 單元的深化）教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)使用與表示食品有關(guān)的詞匯。2. 學(xué)會(huì)談?wù)摻】凳称放c垃圾食品。 3. 訓(xùn)練學(xué)生有目的地去聽播放的材料并抓住要點(diǎn)，要求學(xué)生針對(duì)所聽材料中的具體細(xì)節(jié)提出建議。4. 依據(jù)話題，要求學(xué)生會(huì)用英語提出建議和忠告。5. 通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白良好的飲食習(xí)慣不僅指健康食品還應(yīng)包括飲食適量。語言技能：側(cè)重聽說。合作技巧：向他人求助及給他人提供幫助；發(fā)出指令及按指令行動(dòng)；詢問原因及對(duì)他人的詢問作應(yīng)答。分組方式：將全班學(xué)生分成人的異質(zhì)小組。教學(xué)步驟：一、課堂講

11、授 1、導(dǎo)入與呈現(xiàn) 1) 引導(dǎo)學(xué)生完成材料中what do you know about?2)師生共同歸納：what does junk food contain?what is healthy food like? 2、聽力部分1) 師生共同討論一些以往的生活經(jīng)歷。2) 學(xué)生將會(huì)聽教師預(yù)先準(zhǔn)備的課外有關(guān)健康飲食的兩個(gè)對(duì)話，每個(gè)對(duì)話將分別播放兩遍。二、任務(wù)提出1、小組建立。2、各組討論并共同編寫對(duì)話。3、對(duì)話角色分配并組內(nèi)表演。三、活動(dòng)展開1、小組建立將全班學(xué)生分成人的異質(zhì)小組，每位成員均為對(duì)話編者和演員。2、教師將已準(zhǔn)備好的situation cards分發(fā)到各小組。3、各組成員討論并共同編

12、寫對(duì)話。教師提供的situation cards如下：card1：你是小明，你因?yàn)槎亲犹圩蛲頉]睡好，第二天你父母帶你到醫(yī)院看病，醫(yī)生詢問了你的飲食情況，護(hù)士在一旁做記錄并協(xié)助醫(yī)生給你做檢查，然后填好病歷卡。card 2：你和你朋友a(bǔ)、b、c到一家餐館吃飯，你朋友各自點(diǎn)好自己喜歡的菜，然后讓你自己點(diǎn)菜，你是一個(gè)素食者（vegetarian），waiter最后給你推薦了豆腐。card3：你和家人明天去郊游，你們到超市買一些食品、飲料和水果，售貨員給了你們許多很好的建議和忠告。card4：你是peter,你從美國回來。你和朋友們談到美國人胖的原因及中國與美國的飲食結(jié)構(gòu)差異。4、對(duì)話角色分配和組內(nèi)表演

13、。5、班級(jí)活動(dòng)及評(píng)價(jià)。依據(jù)安排的時(shí)間各小組做班級(jí)匯報(bào)表演，教師給予肯定和鼓勵(lì)。然后，各小組成員填寫個(gè)人學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表和小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表。 四、評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià)：學(xué)生個(gè)體根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的實(shí)際情況回答以下問題，對(duì)自己課堂學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)。 items achievementsi can talk about different kinds of food.54321i can tell healthy food from junk food.54321i can give some advice or make some suggestions on healthy eating.54 321 i can

14、 use the new words and expressions in situations correctly and properly.54321 i have learned to catch the key words and get main information while listening54321 i can make up a dialogue and act it out smoothly.54321學(xué)生互評(píng)：學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，不僅能夠是其他同學(xué)能夠在做好自己小組的工作時(shí)也能關(guān)注其他小組的成果，而且可以促使吸取他人長處，彌補(bǔ)自己不足。教師評(píng)價(jià)：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的合作

15、學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)納入總體評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)之外的綜合素質(zhì)，切實(shí)貫徹素質(zhì)教育，促使學(xué)生的整體發(fā)展。存在問題：由于合作學(xué)習(xí)會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果不能得到充分體現(xiàn)。例如：目前課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)往往存在分組不科學(xué)的現(xiàn)象。在課堂合作學(xué)習(xí)中，最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成四人小組或六人小組，而座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣的分組常因忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢互補(bǔ)而使小組間出現(xiàn)很大的學(xué)習(xí)差異，影響合作學(xué)習(xí)的效果。另外，受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，課內(nèi)的小組合作學(xué)習(xí)也存在時(shí)間不足的現(xiàn)象。有的組還沒有完成任務(wù)，教師就已經(jīng)叫停止，這樣的合作學(xué)習(xí)就不能完全保證有效。go for it教材提倡任務(wù)型語言教學(xué)，課堂以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗(yàn)參與，重視語言運(yùn)用。但課堂教學(xué)給學(xué)生提供的信息畢竟是有限的，并不是所有小組合作的任務(wù)都能當(dāng)堂完成。一些創(chuàng)造性的任務(wù)或探究性的任務(wù)，如設(shè)計(jì)一份海報(bào)，課后的訪談?wù){(diào)查等等，以課外合作學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行是較好的方法。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力提倡要把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流作為中學(xué)各科教學(xué)的重要方式。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，讓小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)入中學(xué)英語課堂，我在實(shí)踐中覺得這是課程改革的有效途徑，并表現(xiàn)出了多方面的優(yōu)越性。但是，通過實(shí)踐和觀察發(fā)現(xiàn)視小