《欲速則不達》--樊向華

1、北師大版小學語文四年級下冊第十一單元快與慢欲速則不達教學設計學校名稱：臨渭區(qū)育紅小學姓名：樊向華教學目標：1 獨立認字學詞練句，認字 5個，寫字4個。2理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等詞語在課文中的意思。熟讀譯文、古文，并通 過學習譯文理解古文文意 ，3正確、流利、有感情地朗讀課文，感受齊景公情隨事移、越來越焦急、終于失去理智的心情，懂得 事情越緊急，就越不能性急圖快的道理。教學難點：1 探究故事中蘊涵的與時間有關(guān)的深刻道理，并能聯(lián)系生活實際談對“欲速則不達”的理解。2 熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意。專項訓練：用心體會齊景公求 速”時的動作、語言，理解課文內(nèi)容，讀岀自己的情

2、感體驗。教學準備：多媒體課件第一課時課時目標：1 .學會5個生字，會寫4個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文， 整體感知課文內(nèi)容。教學流程：一、導入新課1 師板書課題，生書空課題。2齊讀課題，生根據(jù)課題來質(zhì)疑。課題什么意思？本文主要寫了一件什么事？課文為何要用“欲速則不達”作為題目 ？作者想通過一件事來說明什么？3.師整理問題?！驹O計意圖】二、識字學詞（一）識字1. 自學提示： 自由地朗讀課文，用筆勾出不認識的字。 同桌之間再互相交流你不認識的字。 將同桌交流后仍不認識的字匯報上來，全班集體認識2. 學生采用自己的識字方法來自學生字。3. 岀示本課生字： 欲 旦恐徒（一類生字）濱嬰韓樞焚（二

3、類生字） 驛晏騶馭 （課內(nèi)生字） 指讀，正確跟讀，不正確糾正讀。（重點以形近字來進行區(qū)別糾正，如：陡一徒 旦一但一膽一擔 焚一禁驛一譯） 將拼音標注到生字上。 帶拼音讀，去拼音讀。 開火車讀，并進行組詞訓練。（主要從課文中找岀組詞來匯報）【設計意圖】 將生字進行分類學習，讓學生按照：勾岀一一交流一一認讀一一正音一一組詞的形式來 學會識記生字，排除學文的“攔路虎”。（二）學詞1. 出示詞語：危在旦夕 心急如焚 徒步索性 焦急火速 駕馭2指讀，正確跟讀，不正確糾正讀。3有感情地讀這些詞語。 在文中劃岀含有這些詞語的句子，讀一讀。 說說：哪些詞語體現(xiàn)了急切的心情？理解“心急如焚焦急”的意思。并用“焦

4、急”造句。 有感情地朗讀詞語。讀出急切來。 結(jié)合句子，根據(jù)上面所學方法來自行理解其他詞語。4 齊讀詞語?！驹O計意圖】 教給學習新詞的方法，采用“教一一學”的幫扶形式來讓學生自學，培養(yǎng)自學的能力。（三）寫字1. 岀示生字：欲旦恐徒2學生匯報自己記憶的方法。3.逐字來匯報：讀音結(jié)構(gòu) 偏旁形近字（同音字）組詞等。4 描紅這些生字。教師巡視指導。5師將巡視中發(fā)現(xiàn)書寫問題最多的字提岀來單獨指導。比較展示一一指岀問題一一板書范寫。6學生練寫?！驹O計意圖】 抓住學生書寫中問題最多的字來重點指導，不再全面開花，給學生充分的書寫、學習的 時間。注重方法的歸納運用，逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。三、熟讀感知1 采用

5、自己喜歡的方式自讀課文，思考：課前所提出的問題。2. 學生匯報解惑。 由課前提岀問題的學生來自行解惑。并匯報自己是從課文的哪些句子或詞語，甚至是字上知道答案 的。 其他學生補充，糾正。3對于通過學生匯報及補充、糾正，仍不能解決的問題，采用集體讀文的形式來再次感知。4 師重點指導： 課題的釋疑。（欲一一想要 不達一一不能達到目的目的一一，快速到達則一一卻、反而）想要快，反而慢了。點岀課題岀處：欲速，則不達；見小利，則大事不成。論語 課文為何要用“欲速則不達”作為題目？ 作者想通過一件事來說明什么？（只要求學生初步感知到即可）5 帶著理解有感情地朗讀課文，讀岀“欲速則不達”的感覺來?！驹O計意圖】

6、以解惑為目的，以讀文為手段，以感知為基礎，讓學生在讀文感知進而解惑的層次教學 中，學會學習，學會閱讀，學會感知，從而感受到語言文字的無窮魅力。板書設計:欲速則不達想要快，反而慢了欲旦恐徒第二課時課時目標：專項訓練：用心體會齊景公求 速”時的動作、語言，理解課文內(nèi)容，讀岀自己的情感體驗。教學流程：一、復習回顧1 分段來朗讀課文。2 聽寫生字新詞，同桌互評，錯字詞再練寫三遍。3 說說“欲速則不達”的意思?！驹O計意圖】溫故而知新，為后面專項訓練做好鋪墊。二、專項訓練一一用心體會齊景公求 速”時的動作、語言，理解課文內(nèi)容，讀岀自己的情感體驗。（一）用心體會齊景公求 速”時的動作、語言，理解課文內(nèi)容，讀

7、出自己的情感體驗。1 自讀課文，體會“急”抓住齊景公的動作“霍地站起”，體會他當時心情，引導學生讀岀自己的感悟。2 體會“十分焦急”。 通過句子對比，使學生體會齊景公十分焦急的心情，引領(lǐng)學生讀岀著急、命令的語氣。 準備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去?？炜鞙蕚浜密嚵捡R，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！ 學生練讀。學生換位讀。學生齊讀。3. 體會“心急如焚。 抓住“太慢”“奪”“親自”等詞語，體會齊景公心急如焚。 景公親自駕車真的比騶子快嗎？ 你怎么看待他“棄車而跑的行為？把你的感受讀岀來。 學生帶著不同的體驗練讀，感悟齊景公下車急跑的急切心情。4 原來好車良馬，騶子駕車；后來好車良馬，親自

8、駕車；此時好車良馬也不要，改徒步跑了。選擇的方法越來越差，速度越來越慢，那么你們知道事情的結(jié)果嗎？5 有感情地朗讀課文，讀出自己的情感體驗?！驹O計意圖】 通過對齊景公“求速的動作、語言，梳理岀“急一一十分焦急一一心急如焚”的心理變化，品味作者對這些詞語的把握。通過引導朗讀和體會讀，讓學生真正明白“欲速則不達的真正含義。并從中學會讀文體會感知的方法。（二）齊景公“求速的結(jié)果，感受快與慢。1 景公能盡快趕回都城嗎？學生猜一猜。拓展資料：齊景公在回城的過程中四次急得從馬車上跳下來，最后是邊走邊哭，導致車子比預計的晚 了將近一天才到都城，晏子已經(jīng)去世了進了晏子家，他伏在晏子的尸體上放聲大哭，說：“先生

9、不分 白天黑夜地規(guī)勸我，細小的過失也不放過。災禍沒落到我的頭上，卻落在先生的身上，齊國危險了，百姓 將向誰去訴說?。?齊景公真的不知道徒步走比駕車慢嗎？那他怎么會選擇了這樣的方法呢？ 句式訓練：齊景公一心想要 ，可是因為 結(jié)果 再次鞏固欲速則不達的含義。 帶著自己的體會讀課題?！驹O計意圖】 給齊景公“求速”一個結(jié)果，讓學生在充分感受文本情感內(nèi)涵的基礎上，體會快與慢的 真正含義。同時教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)學生閱讀的能力。三、展示檢測（一）熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意。1 請學生選自己適用的方法自讀本課的古文和譯文。要求：熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意。2 指名分讀古文和譯文，師生共同

10、正音。3.請同學領(lǐng)讀自己認為難讀的句子。同桌互讀、師生合作讀古文和譯文?！驹O計意圖】 古文和譯文對照學習，為再次體會課文內(nèi)容奠基基礎，同時感受古今表述的不同。（二）談收獲。板書設計：欲速則不達齊景公：急一一十分焦急一一心急如焚+求 速快慢-+富而不驕，莫若富而好禮?！比缃裎覀儾蝗备徊毁F只能是土豪，你可以一夜暴富，但是貴氣卻需要三代以上的培養(yǎng)。孔子說高貴是大庇天下寒士俱歡顏的豪氣與悲憫之懷，高貴是位卑未敢忘憂國的壯志與擔當之志高貴是先天下之憂而憂的責任之心。精神的財富和高貴的內(nèi)心最能養(yǎng)成性格的高貴，以貴為美，在不知不覺中營造出和氣的氛圍；以貴為高，在潛移默化中提升我們的素質(zhì)。以貴為尊，在創(chuàng)造了大量物質(zhì)財富的同時，精神 也提升一個境界。一個心靈高貴的人舉手投足間都會透露出優(yōu)雅的品質(zhì)，一個道德高貴的社會大街小巷都會留露出和諧的溫馨，一個氣節(jié)高貴的民族一定是讓人尊崇膜拜的民族。別讓富而不貴成為永久的