高二上冊語文教學(xué)計劃：秋興八首(其一)

1、高二上冊語文教學(xué)計劃：秋興八首（其一）這篇高二上冊語文教學(xué)計劃：秋興八首（其一）是 #為大家 整理的，希望對大家有所協(xié)助。以下信息僅供參考！一、教學(xué)目標(biāo)：1、感受詩人深沉的苦痛與憂思，領(lǐng)會詩人感時傷世，憂國憂民的 愛國情懷。2、賞析意象，并加深對“意象”、“意境”等概念的認知與理解。3、賞析作品觸景感懷、情景交融的寫作手法，感悟杜詩沉郁頓挫 的風(fēng)格。二、教學(xué)重難點：把握詩歌意象和詩歌情感的有機聯(lián)系， 品味作 品觸景感懷、情景交融的寫作手法。在反復(fù)誦讀中，感受杜甫沉郁頓 挫的詩歌風(fēng)格。三、教學(xué)方法：誦讀法、賞析法、點撥法四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：有人說，“愁”就是“秋”下一個“心”（教師板書“愁

2、”字）， 自古以來似乎愁情與秋總是有著千絲萬縷的聯(lián)系。同學(xué)們，你們還記 得那些與秋相關(guān)的表達愁情的詩句嗎？（范仲淹漁家傲“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”；杜 甫茅屋為秋風(fēng)所破歌“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”；學(xué) 生可能答出劉禹錫秋詞“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”； 毛澤東沁園春長沙“看萬山紅遍，層林萬類霜天競自由”； 也可能答出杜甫的秋興八首（其一）和登高等）這些詩句表達的都是愁情嗎？同是寫秋景，在情感表達上可能會截然相反，在景物的刻畫上也 就會表現(xiàn)不同的特征。那么在古典詩詞中，情與景之間究竟有著怎樣 的聯(lián)系呢？今天我們將再次來品讀杜甫的秋興八首（其一），希 望同學(xué)們能夠在這個問題上

3、獲取一些規(guī)律性的理解，同時能夠很好的 體會一下杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。（二）賞析：1、秋興八首（其一）這首詩我們已經(jīng)學(xué)過了，同學(xué)們能不能 一起來背誦一下？試著來一下吧，老師給你們起個頭：秋興八首（其一）玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。（教師對背誦作簡單評價，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情引出詩歌朗誦節(jié)奏問 題。）同學(xué)們的背誦還比較流利，說明大家此前學(xué)習(xí)得還不錯。但是老 師發(fā)現(xiàn)，大家在對這首詩的解讀方面還存有著很多的問題，首先在節(jié) 奏的把握上還不太好，更重要的是從你們的誦讀中老師還感受不到詩 人想要傳達的那種深沉濃郁

4、的“秋興”秋思。所以，接下來老師將帶 領(lǐng)同學(xué)們再次走進詩歌，一一解決我們在這首詩的解讀方面還存有的 一系列的問題。有人說，讀詩先讀題，因為詩題是詩歌的“眼睛”。眼睛是心靈 的窗戶，那我們能否從這扇“窗”中窺探出詩的“心靈”來呢？教師提問：何謂“秋興”？明確：借秋天的景色感物抒懷（課文注釋）。秋天究竟是一個怎樣的季節(jié)，為何能引發(fā)人們諸多的感懷呢？曹丕在燕歌行中對秋天有這樣一番描述：“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜，群燕辭歸雁南翔?！鼻锾烊f物凋零，霜風(fēng)漸冷，給 人以苦寒之感，容易使人產(chǎn)生人生遲暮、功業(yè)難成之類的聯(lián)想，所以 “悲秋”似乎也就成了我國古代文人墨客們表達憂思愁緒的一個題材。2、下面老師給

5、同學(xué)們朗誦一下這首詩，可能不是很好，但也是老 師的對本詩的一點理解。同學(xué)們也來評一評，另外，在聽的過程中， 要完成一個任務(wù)：找出杜甫在本詩中刻畫了哪些秋天的景物？同時思 考這些意象具有怎樣的特征呢。（教師范讀，學(xué)生找意象）明確：“ ” 宀“玉露”白露“楓樹林”紅艷“氣蕭森”蕭索陰森“江間波浪兼天涌”波瀾壯闊“塞上風(fēng)云接地陰”陰沉“叢菊”開了又開“孤舟”孤獨飄零“刀尺聲”、“搗衣聲”急切同學(xué)們從杜甫筆下描繪的這些景象中，感受到一種怎樣的氛圍呢？（如果學(xué)生不能領(lǐng)會，可找個誦讀水平好的學(xué)生再讀詩歌，加深 對意象的感知，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時強調(diào)要節(jié)奏舒緩，沉郁頓挫）明確：蕭森、凄涼3、有道是“一切景語皆

6、情語”，景物的描寫和詩人心中之情是密 不可分的，那么杜甫描繪這樣一幅蕭森凄涼的景象是要借以表達心中 怎樣的情感呢？（再讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生如何從詩歌本身來找暗含詩人情感的詞 語。）“凋傷”、“蕭森”、“淚”、“故園心”、“寒”、“急”詩人為何而流淚？對“故園”又是一種怎樣的情感？（此處如果 學(xué)生領(lǐng)悟不夠，能夠適當(dāng)補充創(chuàng)作背景）明確：年華易逝，羈旅在外，家國的憂傷，身世的感慨凄苦之情，思鄉(xiāng)之意，盡在一個個意象綜合營造的圖景畫面的氛圍之中。（指導(dǎo)誦讀：“ ”這些表達詩人情感的詞語應(yīng)該重讀，正因為杜甫的悲秋融入了家國之思和身世之悲，所以這種情感也就顯得分 外的沉郁厚重，所以讀詩時節(jié)奏一定要舒緩，一定要頓

7、來挫去?。?、同學(xué)們不妨都來試一試，咱們一起來揣摩揣摩詩情，看我們能 不能讀出詩人心中的那份深沉的憂思與苦痛？（師生共讀詩歌，感受詩情）同學(xué)們讀得非常不錯，在節(jié)奏的把握上有了很大的進步，在情感 的表達上也濃郁多了。文學(xué)把李白稱作“詩仙”，他的浪漫主義詩歌雄奇飄逸、熱情奔 放；而把杜甫稱作“詩圣”，他的那一首首現(xiàn)實主義詩歌構(gòu)成了一部 “詩史”，那杜甫的詩在語言風(fēng)格上又有怎樣的特色呢？明確：沉郁頓挫杜詩景象上蒼涼闊大、氣勢渾涵汪茫；沉郁指其作品內(nèi)容的博大精深，題材的嚴肅，感情的深沉、真摯。頓挫指韻律上的變化多端，表達情感時欲說還休。我們今天學(xué)習(xí)的這首“秋興”是如何體現(xiàn)這個 點的呢？（小組討論，能夠分別從景和情兩個角度）景大景全景，視線廣闊，氣勢恢宏。如“兼天涌”、“接地 陰”情家國之思，題材嚴肅；“他日淚”感情深沉、真摯；“叢 菊兩開”融入羈旅愁思，思想內(nèi)容博大精深；詩歌尾聯(lián)未直接抒情， 而是轉(zhuǎn)而以景作結(jié)，把凄涼之意，思鄉(xiāng)之情表達得含蓄而蘊藉，余味 無窮。（這個環(huán)節(jié)有點難，須設(shè)計出兩三套應(yīng)對方案，方能真正引導(dǎo)好 學(xué)生去突破這個難點?。?、通過深入探討，我們對這首詩情感的把握更深了一層，同學(xué)們 也基本把握了杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格，最后讓我們再次大聲朗誦這 首詩，將杜甫心中的郁結(jié)傳達給在座的每一個人。（三）小結(jié)：“春女善懷，秋士易感”，自古以來傷春悲秋的優(yōu)秀作品不勝枚 舉，但像杜甫這樣心