《是誰嗯嗯在我的頭上》反思

1、 是誰嗯嗯在我的頭上課例反思 是誰嗯嗯在我的頭上是小班的一個(gè)閱讀活動(dòng)，主要講鼴鼠的一次遭遇：不知是誰大便在它的頭上，于是，小鼴鼠本著“大膽假設(shè)，小心求證”的套路尋找禍主這一事件做為線索來讓小朋友們了解了鴿子、馬、野兔、山羊、奶牛、狗等動(dòng)物大便的形狀。說起來應(yīng)該算是一本“科普”書籍，且是透過一個(gè)故事的方式呈現(xiàn)出來的，很容易讓小朋友接受。而且書上的圖很注意動(dòng)物體形大小的比例，讓人能體驗(yàn)到真實(shí)感。本活動(dòng)的主要目標(biāo)是能用較完整的語言動(dòng)物便便的特征。我想通過本活動(dòng)的片段實(shí)錄來尋找教師在目標(biāo)落實(shí)過程中的核心問題，探究問題的成因，力求尋找解決的方法。研究落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、改善并提高集體活動(dòng)的質(zhì)量，有效推進(jìn)孩子的

2、發(fā)展的方法，現(xiàn)整理一二，請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、角色表演法 形象、直觀、生活化的角色表演易激發(fā)幼兒的關(guān)注、聯(lián)想、引發(fā)經(jīng)驗(yàn)與情感遷移，也是師幼互動(dòng)的主線索?；顒?dòng)中，教師根據(jù)故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色表演，演繹角色對(duì)話。案例：小鼴鼠（師）：小鳥，小鳥，是你嗯嗯在我頭上嗎？小鳥（幼）：不是不是，我的嗯嗯是白白的，像水一樣的。 小鼴鼠（幼）：大馬，大馬，是你嗯嗯在我頭上嗎？大馬（師）：不是不是，我的嗯嗯是圓圓的，大大的。 小鼴鼠（幼）：山羊，山羊，是你嗯嗯在我頭上嗎？山羊（幼）：不是不是，我的嗯嗯是一粒一粒的，小小的。 作用：“是誰嗯嗯在我頭上？”頭頂著便便的小鼴鼠四處追問，構(gòu)成故事的主要情節(jié)。因此，熟悉

3、故事中的角色對(duì)話就是了解故事內(nèi)容的主要支撐點(diǎn)，在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)，老師通過與孩子觀察討論小動(dòng)物的便便特點(diǎn)，在了解不同動(dòng)物便便特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小鼴鼠與小鳥、大馬、山羊三個(gè)小動(dòng)物之間的角色對(duì)話，較好地達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。二、情節(jié)回顧法 一般而言，我們會(huì)對(duì)故事前面的內(nèi)容說過后就拋之腦后，在嗯嗯中，教師通過在每一環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒回憶前面一個(gè)小動(dòng)物的便便特點(diǎn)，通過有效的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使每次方法的運(yùn)用都有所不同，加強(qiáng)幼兒對(duì)動(dòng)物便便特點(diǎn)的比較和認(rèn)識(shí)，不顯單調(diào)乏味，凸顯目標(biāo)的達(dá)成。大馬與小鳥 提問引導(dǎo)：前面我們知道了小鳥的嗯嗯是怎么樣的？那大馬的嗯嗯像什么呢？(沒有使用圖片)作用：承上啟下，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思維擴(kuò)展。第二次：山

4、羊和大馬提問引導(dǎo)：和剛才哪個(gè)小動(dòng)物很像的？我們一起看看他們的嗯嗯有什么不一樣？（出示ppt ）作用：幫助幼兒進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩種動(dòng)物便便的不同之處，獲取經(jīng)驗(yàn)。第三次：小鳥、大馬和山羊提問引導(dǎo)：小鼴鼠找了哪幾個(gè)小動(dòng)物，是他們嗯嗯在小鼴鼠頭上的嗎？他們的嗯嗯是怎么樣的？（逐幅出示三個(gè)小動(dòng)物的便便圖片）作用：通過整體觀察分析三個(gè)小動(dòng)物與鼴鼠頭上便便的不同，了解不同小動(dòng)物便便的特點(diǎn)，使幼兒在思維判斷中掌握活動(dòng)目標(biāo)。三、拓展想象法 教師作為活動(dòng)過程的主導(dǎo)，展現(xiàn)問題有序推進(jìn)話題的深入，引發(fā)幼兒認(rèn)知沖突，嘗試相關(guān)合理的聯(lián)想，拓展交流的廣度，引導(dǎo)思維發(fā)散，培養(yǎng)思維的靈活性，推進(jìn)對(duì)目標(biāo)深入。案例：t:大馬的嗯嗯是怎么樣的？圓圓的像什么？s:巧克力 t:顏色一樣s:球 t:和我們平時(shí)玩的皮球一樣，也是圓圓的。s:月亮 t:八月十五圓圓的月亮s:月餅 t:想到了月亮就想到了月餅作用：細(xì)致觀察大馬嗯嗯的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒描述小動(dòng)物便便的特點(diǎn)，落實(shí)活動(dòng)主要目標(biāo)。 總之，集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)有效落實(shí)的方法不能以一概全，在研究中我們認(rèn)識(shí)到：目標(biāo)的達(dá)成離不開教師對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方