中學(xué)生物教研組長會發(fā)言：解讀細(xì)化課標(biāo)與課堂觀察

1、 解讀細(xì)化課標(biāo)與課堂觀察解讀細(xì)化課標(biāo)與課堂觀察 n一、怎樣進(jìn)行課堂觀察一、怎樣進(jìn)行課堂觀察 n二、課堂觀察與傳統(tǒng)聽評課的異同二、課堂觀察與傳統(tǒng)聽評課的異同 n三、解讀細(xì)化課標(biāo)與課堂觀察的結(jié)三、解讀細(xì)化課標(biāo)與課堂觀察的結(jié) 合合 n四、活動計劃四、活動計劃 解讀細(xì)化課標(biāo)與課堂觀察解讀細(xì)化課標(biāo)與課堂觀察 n課前會議：課前會議： n1.1.被觀察教師說課被觀察教師說課 n2 2. .被觀察教師與觀察者交流并被觀察教師與觀察者交流并 n3 3. .觀察者觀察者 n課中觀察：課中觀察： n1.1.選擇觀察位置選擇觀察位置 n2.2. n課后會議：課后會議： n1.1.被觀察教師課后反思被觀察教師課后反思

2、n2.2.觀察者簡要報告觀察結(jié)果觀察者簡要報告觀察結(jié)果 n3.3. 一、怎樣進(jìn)行課堂觀察一、怎樣進(jìn)行課堂觀察 確定觀察點確定觀察點 開發(fā)觀察工具開發(fā)觀察工具 記錄所需數(shù)據(jù)記錄所需數(shù)據(jù) 分析數(shù)據(jù)做出推論分析數(shù)據(jù)做出推論 n1.1.可觀察、可記錄、可解釋?？捎^察、可記錄、可解釋。 n2.2.具有實際意義具有實際意義 。 n3.3.需要觀察者與被觀察者互相溝通與需要觀察者與被觀察者互相溝通與 配合，需要有群體合作的支持。配合，需要有群體合作的支持。 確定觀察點確定觀察點 n1.1.視觀察點、觀察條件來開發(fā)觀察工視觀察點、觀察條件來開發(fā)觀察工 具。具。 n2.2.便于記錄，便于分析。便于記錄，便于分析

3、。 n3.3.試用修正，不斷完善。試用修正，不斷完善。 n量表量表1 1 n量表量表2 2 開發(fā)觀察工具開發(fā)觀察工具 n傳統(tǒng)聽評課：傳統(tǒng)聽評課： n去專業(yè)化去專業(yè)化 n課堂觀察：課堂觀察： n基于證據(jù)基于證據(jù)/事實事實 二、課堂觀察與傳統(tǒng)聽評課的異同二、課堂觀察與傳統(tǒng)聽評課的異同 課堂觀察的局限性課堂觀察的局限性 n只能觀察只能觀察可觀察、可記錄、可解釋可觀察、可記錄、可解釋的直觀現(xiàn)的直觀現(xiàn) 象與行為象與行為 。 n需要觀察者具備一定的需要觀察者具備一定的觀察技能觀察技能。 n需要一定的需要一定的時間、設(shè)備與技術(shù)時間、設(shè)備與技術(shù)的保障。的保障。 n需要一個需要一個專業(yè)合作體專業(yè)合作體支持。支持

4、。 n借助課堂觀察考查學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、借助課堂觀察考查學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、 達(dá)成達(dá)成。 n借助課堂觀察考查學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)評借助課堂觀察考查學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)評 價的一致性價的一致性。 三、解讀細(xì)化課標(biāo)與課堂觀察的結(jié)合三、解讀細(xì)化課標(biāo)與課堂觀察的結(jié)合 生物學(xué)科解讀細(xì)化課暨課堂觀察生物學(xué)科解讀細(xì)化課暨課堂觀察 模式建議（試用稿）模式建議（試用稿） 生物學(xué)科解讀細(xì)化課標(biāo)暨課堂觀察模式建議（試用稿）生物學(xué)科解讀細(xì)化課標(biāo)暨課堂觀察模式建議（試用稿） 課標(biāo)具體課標(biāo)具體 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的基準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的基準(zhǔn) 解讀課解讀課 標(biāo)內(nèi)容標(biāo)內(nèi)容 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)行為維度學(xué)習(xí)行為維度知識維度知識維度 剖析剖

5、析 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞 選擇動詞表中相同認(rèn)選擇動詞表中相同認(rèn) 知知 水平的行為動詞水平的行為動詞 分析學(xué)科內(nèi)涵分析學(xué)科內(nèi)涵 依據(jù)學(xué)情加以取依據(jù)學(xué)情加以取 舍舍 教材內(nèi)容分析教材內(nèi)容分析 教參教學(xué)目標(biāo)教參教學(xué)目標(biāo) 學(xué)情分析學(xué)情分析 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的參照學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的參照 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的參照學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的參照 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù) 生物學(xué)科解讀細(xì)化課標(biāo)暨課堂觀察模式建議（試用稿）生物學(xué)科解讀細(xì)化課標(biāo)暨課堂觀察模式建議（試用稿） 預(yù)設(shè)預(yù)設(shè) 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 1. 2. 2. 3. 3. 教學(xué)教學(xué) 評價評價 預(yù)設(shè)預(yù)設(shè) 達(dá)成（達(dá)成（通過課堂觀察加以調(diào)控通過課堂觀察加以調(diào)控） 教學(xué)教學(xué) 環(huán)節(jié)

6、環(huán)節(jié) 預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)達(dá)成（達(dá)成（通過課堂觀察加以調(diào)控通過課堂觀察加以調(diào)控） 1. 1. 2. 2. 3. 3. 1. 1. 2. 2. 3. 3. 與學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo) 一一對應(yīng)一一對應(yīng) 與學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo) 一一對應(yīng)一一對應(yīng) 學(xué)生在該評價問題上有什么表現(xiàn)？學(xué)生在該評價問題上有什么表現(xiàn)？ （學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的證據(jù)）（學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的證據(jù)） 如何解釋學(xué)生在該問題上的表現(xiàn)？如何解釋學(xué)生在該問題上的表現(xiàn)？ （學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂得是否合理；教學(xué)環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂得是否合理；教學(xué)環(huán)節(jié) 是否可行、有效）是否可行、有效） 是否可行？是否可行？ 是否有效促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成？是否有效促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成？ 有何生成？生成與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目

7、標(biāo)關(guān)有何生成？生成與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān) 聯(lián)度如何？聯(lián)度如何？ n第一步第一步: n學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) n第二步第二步: n在協(xié)作區(qū)層面和教研組層面展開工作在協(xié)作區(qū)層面和教研組層面展開工作 n第三步第三步： n階段性工作展示階段性工作展示 四、活動計劃四、活動計劃 n1.選定一名老師進(jìn)行兩次課堂觀察。校內(nèi)、選定一名老師進(jìn)行兩次課堂觀察。校內(nèi)、 協(xié)作區(qū)各一次協(xié)作區(qū)各一次 。 n協(xié)作區(qū)主題教研活動要在協(xié)作區(qū)主題教研活動要在4月底之前。月底之前。 n2.協(xié)作區(qū)負(fù)責(zé)人和中心組成員要參加。協(xié)作區(qū)負(fù)責(zé)人和中心組成員要參加。 n3.教案要體現(xiàn)解讀細(xì)化課標(biāo)的具體步驟。教案要體現(xiàn)解讀細(xì)化課標(biāo)的具體步驟。 n4.觀察點要與解讀

8、細(xì)化課標(biāo)相結(jié)合觀察點要與解讀細(xì)化課標(biāo)相結(jié)合。 協(xié)作區(qū)層面協(xié)作區(qū)層面 n5. 3 3月月1515日日之前上報協(xié)作區(qū)具體計劃。之前上報協(xié)作區(qū)具體計劃。 n計劃：計劃：兩次課堂觀察的時間、地點、被兩次課堂觀察的時間、地點、被 觀察教師、進(jìn)行課堂觀察的教師。觀察教師、進(jìn)行課堂觀察的教師。 n活動后上報：活動后上報： n1.1.被觀察教師的教案和反思。被觀察教師的教案和反思。 n2.2.課堂觀察工具（各種量表）。課堂觀察工具（各種量表）。 n3.3.活動總結(jié)（成效活動總結(jié)（成效/ /困惑）困惑） 。 協(xié)作區(qū)層面協(xié)作區(qū)層面 n1.各位教研組長不僅要在專業(yè)研究上各位教研組長不僅要在專業(yè)研究上 先行一步，發(fā)揮好引領(lǐng)作用，而且還先行一步，發(fā)揮好引領(lǐng)作用，而且還 要帶領(lǐng)整個教研組開展好這兩項工作。要帶領(lǐng)整個教研組開展好這兩項工作。 n2 2.工作的開展要有計劃、有步驟、有工作的開展要有計劃、有步驟、有 分工。