《色彩歸納的分割和移位》說(shuō)課稿范文

1、色彩歸納的分割和移位說(shuō)課稿范文說(shuō)課內(nèi)容色彩歸納的分割和移位1，目標(biāo)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)一一通過(guò)該課程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握在傳統(tǒng)色 彩課程向現(xiàn)代設(shè)計(jì)色彩轉(zhuǎn)變過(guò)程中，融入更多的現(xiàn)代藝術(shù)的 元素與方式，從而培養(yǎng)他們基本的現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)素質(zhì)和技 能。知識(shí)目標(biāo)一一在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生能夠把握現(xiàn)代藝術(shù) 形態(tài)的形式美，并初步懂得和理解現(xiàn)代藝術(shù)形態(tài)中所具有的 邏輯美，秩序美和材料美。態(tài)度目標(biāo)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)新的課程，新的思維 和新的邏輯起點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。2，內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐性一一課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)踐性是這門(mén)課的特點(diǎn)，它 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中的動(dòng)手能力，而 動(dòng)手學(xué)習(xí)成了學(xué)生學(xué)習(xí) 中的第一要素；而且它把這種

2、動(dòng)手學(xué)習(xí)與教學(xué)上的發(fā)現(xiàn) 意識(shí)相結(jié)合。例如：在分割和移位的繪制方法與步驟中 去認(rèn)識(shí)分割和移位的形式結(jié)構(gòu)特征；在 分割和移位的繪制 方法與步驟中去認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)色彩與傳統(tǒng)寫(xiě)生的差異等。職業(yè)性一一在這門(mén)課程的設(shè)計(jì)里，職業(yè)性著重體現(xiàn)在它的技術(shù)性和應(yīng)用性上。在具體的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)職業(yè)性, 技術(shù)性和應(yīng)用性的三者結(jié)合，突出實(shí)踐與理論結(jié)合。設(shè) 計(jì)色彩作為藝術(shù)類的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，第一它首先是為各專 業(yè)的基礎(chǔ)教育服務(wù)的，其二它是間接為各專業(yè)服務(wù)的。因?yàn)?它更多地提供了一種邏輯思維的新方法。例如：在分割和移位色彩形態(tài)畫(huà)稿的構(gòu)思與設(shè)計(jì)中它不僅僅給了學(xué)生一種 技巧和方法，它更提供了一種美學(xué)思想，也就是在分割和移位的課程中所包含著

3、的審美特征：即形式美，秩序美和 邏輯美；而這又是職業(yè)教育中各類現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)里的一個(gè)重 要要素。開(kāi)放性一一課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的開(kāi)放性也是這門(mén)課的特點(diǎn)。所謂開(kāi)放性其實(shí)體現(xiàn)了一種與時(shí)俱進(jìn)上。因?yàn)樽?0世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代藝術(shù)的蓬勃發(fā)展已深刻地影響和改變了我們傳統(tǒng) 的審美藝術(shù)習(xí)慣和我們傳統(tǒng)的生活秩序，尤其影響了我們的 設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域。這個(gè)時(shí)代出現(xiàn)了另一個(gè)讓人注目的現(xiàn)象，即 現(xiàn)代藝術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)始終保持著某種同步推進(jìn)的趨勢(shì)。現(xiàn)代 繪畫(huà)與藝術(shù)設(shè)計(jì)從誕生之日起就隱含著某種親密的血緣關(guān) 系，它們之間是一種互為共生，互為依賴的關(guān)系，我們必須 充分利用這種關(guān)系，為我們的教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供更多的實(shí)踐性和 準(zhǔn)確性。而色彩歸納的分割和移位就

4、是將當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作中的 經(jīng)驗(yàn)與手法，結(jié)合色彩歸納的理論教材經(jīng)驗(yàn)，移植和挪 用到色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的一種有益實(shí)踐。3, 方法設(shè)計(jì)讓學(xué)生在做中學(xué)，讓教師在做中教，使學(xué)與做成為一體 化。實(shí)踐部：選擇用傳統(tǒng)的方式完成的色彩靜物寫(xiě)生作業(yè)，用色彩歸 納中的分割與移位法進(jìn)行設(shè)計(jì)色彩的實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生在做中 學(xué)。用色彩歸納的分割和移位法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的制作。 讓教師在做中教。理論部：作品制作完成后的課堂展示與分析；使學(xué)與做成為教學(xué) 的一體。色彩的分割與移位與傳統(tǒng)色彩寫(xiě)生的差異，以及它價(jià)值 與意義。4, 教學(xué)過(guò)程命題1:用傳統(tǒng)的常態(tài)方式進(jìn)行色彩的靜物寫(xiě)生命題2:對(duì)已完成的色彩靜物寫(xiě)生作業(yè)實(shí)施色彩的分割 與移位材料準(zhǔn)

5、備：美工刀，尺，固體漿糊，卡紙等作業(yè)要求： 對(duì)已完成的色彩作業(yè)分別以 0。5cm和1cm等距離的劃分與切割 畫(huà)稿的構(gòu)思與設(shè)計(jì)：初稿，以學(xué)生個(gè)人的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)為主 制作步驟3:對(duì)已切割過(guò)的作業(yè)紙條上固體漿糊。在卡紙對(duì)切割過(guò)的作業(yè)紙條進(jìn)行重新的拼貼與移位。作品的自我調(diào)整。作品制作完成后的課堂展示與分析：色彩歸納與傳統(tǒng)色彩寫(xiě)生的差異；色彩歸納的價(jià)值與意義。重新命題：色彩的分割與移位5，課程特色本課程用較新的理念，即當(dāng)代藝術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)自覺(jué)結(jié)合 賦予了色彩公共基礎(chǔ)教學(xué)以新的方式和活力。在教學(xué)中它強(qiáng) 調(diào)了 發(fā)現(xiàn)的教學(xué)理念，并在教學(xué)的理念上強(qiáng)化了這種發(fā)現(xiàn) 意識(shí)；從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造活力。本課程的設(shè)置，有利于學(xué)生對(duì)視覺(jué)藝術(shù)形式美的感悟和 理解，并有利于把它轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)藝術(shù)的形式美，邏輯性美和 秩序性美。它體現(xiàn)了一種視覺(jué)功能的在美學(xué)中的自覺(jué)轉(zhuǎn)換， 而且它與后續(xù)的專業(yè)教育形成