八年級物理下冊全冊表格式教案教科版

1、八年級物理下冊全冊表格式教案（教科版） 第三節(jié)滑輪 一、定滑輪 滑輪的位置固定不變。 不省力,可以改變力的方向。 使用定滑輪不省功。 二、動滑輪 滑輪的位置跟被拉動的物體一起運(yùn)動。 可以省一半力,但不能改變用力方向。 使用動滑輪工作，不省功。四、功的原理及應(yīng)用 教學(xué)要求 常識性了解功的原理。知道使用任何機(jī)械都不省功。會應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡單的計(jì)算。會計(jì)算機(jī)械做的功和不使用做的功。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.理解功的原理。通過實(shí)驗(yàn)，設(shè)置物理情景，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。2.利用機(jī)械做的功，不使用機(jī)械做的功。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)提問 做功的兩個(gè)必要因素是什么？舉例說明。計(jì)算功的公 式和單位是什么？ 二、進(jìn)行

2、新 引入、提問：使用杠桿、滑輪這些簡單機(jī)械能夠省力，是不是也能省功呢？ 組織學(xué)生完成課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)l、2。 學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U提升重物時(shí)能不能省功？即手對杠桿做的功與杠桿對重物做的功是否相等。 明確實(shí)驗(yàn)中動力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。 圖144，實(shí)驗(yàn)是利用杠桿的平衡條件算出手對杠桿的拉力。圖145實(shí)驗(yàn)中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特點(diǎn)得出。 鉤碼重Gg。 測量砝碼提升的高度和手移動的距離時(shí)，把兩個(gè)刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的起始位置。當(dāng)用杠桿提升砝碼到一定高度時(shí)，再記下砝碼和手的終了位置，求出砝碼升高的高度h和手移動的距離s。 實(shí)驗(yàn)中

3、，杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運(yùn)動中的摩擦力忽略不計(jì)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)研究的是理想機(jī)械。 按課文實(shí)驗(yàn)1、2，并參照圖134、圖135組裝實(shí)驗(yàn)器材，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入課文表格中，寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論 學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)值和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板）上。 實(shí)驗(yàn)表明： 利用杠桿提升砝碼，使用杠桿所做的功F?s和直接用手所做的功G?h相等，即使用杠桿不能省功。 利用動滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功F?s和直接用手所做的功G?h相等，即使用動滑輪也不能省功。 總結(jié)出功的原理并板書：“二、功的原理 使用機(jī)械不能省功。這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。 功的原理對任何機(jī)械都適用?！?提問：使

4、用任何機(jī)械都不省功，為什么人們還要使用機(jī)械呢？ 要求答出：可以省力，或省距離，或改變動力的方向，使用方便等好處。 例題：課本章后習(xí)題5。 教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。 三、布置作業(yè) 填寫課后“學(xué)到了什么”2。 課本習(xí)題6。 自學(xué)課本“斜面”。 五、機(jī)械效率 授課地點(diǎn)： 教室 授課時(shí)間： 課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能： 理解有用功、額外功和總功的含義； 理解機(jī)械效率的定義及物理意義，會進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算； 知道提高機(jī)械效率的意義和主要方法。 過程與方法： 經(jīng)過舉例理解有用功、額外功、總功及機(jī)械效率；通過討論，了解如何提高機(jī)械效率。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機(jī)械的機(jī)械

5、效率，具有用機(jī)械效率來評價(jià)機(jī)械的意識。 【教學(xué)過程】 教師活動設(shè)計(jì)學(xué)生活動設(shè)計(jì) 一、有用功、額外功和總功的概念 觀察教材圖12-5-1或舉一個(gè)具體的例子。機(jī)械做功，如起重機(jī)將磚塊提升到樓頂，除了克服磚塊重力做功外，也一定同時(shí)需要克服裝磚的筐子、滑輪和鉤子等輔助措施的重力做功；此外，由于物體之間總存在摩擦，所以起重機(jī)對磚塊做功的同時(shí)，或多或少要克服摩擦做功。 起重機(jī)提升磚塊做的功是有用功，提升筐子、滑輪、鉤子以及克服摩擦做的功是額外功。有用功和額外功之和叫總功。 用表示總功，表示有用功，表示額外功，它們的關(guān)系是 舉例提問加深理解有用功、額外功、總功的概念 提問，人用水桶從井中提水，有用功、額外功

6、、總功各是什么？ 視學(xué)生理解程度可再舉幾個(gè)例子。 回答：提升水做的功是有用功；提升水桶、竹竿做的功是額外功；二者之和為總功。 二、機(jī)械效率舉例引出機(jī)械效率學(xué)校二樓的墻壞了一個(gè)洞，修補(bǔ)的話需要40g的水泥。如果你是建筑工人，你需要將40g的水泥從一樓搬到二樓。現(xiàn)在你手上有重5g的鐵桶，重2g的塑料桶，都能裝下40g水泥，你可以叫樓上的同事用鐵桶或者塑料桶把水泥提上去，當(dāng)然也可以自己提上去。 提問：你愿意采取哪種方法？ 提問：為什么？ 回答：叫樓上的同事用塑料桶把水泥提上去。 回答：省力或做的功少。 提問：“做的功少”指的是什么功少？有用功、額外功、還是總功？ 回答：總功。 提問：三個(gè)方法做的總功

7、不同，有用功相同嗎？ 回答：相同。 逐步引導(dǎo)。 任何機(jī)械所做的有用功只是總功的一部分。有用功所占的比例越大，說明機(jī)械的效率越高。物理學(xué)中把有用功跟總功的比值叫做機(jī)械效率。 機(jī)械效率的符號是，讀作：yita，常用百分?jǐn)?shù)表示。說明：為一比值，沒有單位。 提問：總功又等于有用功和額外功之和，則又可以表示為什么？ 說明：在實(shí)際機(jī)械中，由于機(jī)械重力、摩擦力等等因素的存在，額外功是一定存在的，即0，可見100%；只有在理想機(jī)械中，機(jī)械重力、摩擦力等等因素可以忽略，這時(shí)=0， =100%。 回答： 三、例題例題： 如圖利用一個(gè)動滑輪把重為400N的貨物勻速提高2，所用的拉力F是250N，求總功、有用功、額外

8、功和動滑輪的機(jī)械效率。教師板演。 解：人做的總功等于人拉繩子的力F乘以在拉力作用下繩子的自由端被拉上去的距離s。人拉繩子的力F=250N，s=2h=22=4，h為貨物提升的高度。 4=1000j =Fs=250N 有用功只是克服貨物重力做的功。貨物所受重力G=400N，提升高度h=2。則 =Gh=400N2=800j =-=1000j-800j=200j =100%=100%=80% 總結(jié)：由例題得知，只要我們知道了總功、有用功和額外功三者中的任意兩個(gè)，就可以算出用機(jī)械做功過程中的機(jī)械效率。 學(xué)生思考解答。 四、提出提高機(jī)械效率的意義 機(jī)械效率表示有用功在總功中所占的比值，機(jī)械效率越大，做相同

9、的有用功，需要的總功越少，機(jī)械能夠更好地發(fā)揮效用。的高低是機(jī)械性能優(yōu)劣、質(zhì)量好差的重要標(biāo)志之一。 提問：如何提高機(jī)械效率呢？ 回答：由=100%=/100%可以看出:在一定時(shí)，減少額外功；在一定時(shí)，增加，可以提高。 回答：可以采取減輕動滑輪重量以及減少滑輪與繩子之間摩擦的方法。 提問：例題中可以采取什么方法減少？ 當(dāng)機(jī)械一定時(shí)，在可能情況下，增加，也可以提高。 提問：例題中怎樣增加？ 回答：增加被提起貨物的質(zhì)量。 五、與功的原理對比說明：一般來說，用機(jī)械對物體做功，有用功是固定的，這時(shí)候，機(jī)械效率越高，機(jī)械需要做的總功就越少，可見，機(jī)械效率越高的機(jī)械越省功。 提問：這和功的原理中說的“任何機(jī)械

10、都不省功”矛盾嗎？ 回答：不矛盾，功的原理說的是使用機(jī)械時(shí)，人們做的總功，不會少于有用功。 六、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了用機(jī)械做功過程中總功、有用功和額外功的概念，學(xué)習(xí)了判斷機(jī)械性能優(yōu)劣、質(zhì)量好差的重要標(biāo)志之一：機(jī)械效率。通過的計(jì)算公式： =100% =/100% 討論了如何提高機(jī)械效率的方法。 七、課后作業(yè) 學(xué)生活動手冊相關(guān)內(nèi)容。 【板書】 機(jī)械效率 一、有用功: 額外功: 總功:有用功和額外功之和 有用功跟總功的比值二、機(jī)械效率： =100%=/100% 無單位 實(shí)際機(jī)械100%；理想機(jī)械=100% 三、如何提高機(jī)械效率 在一定時(shí)，減少額外功； 在一定時(shí)，增加。 六、機(jī)械能 授課地點(diǎn)： 多媒

11、體教室 授課時(shí)間： 課時(shí) 【儀器材料】 鉛球，乒乓球,橡皮筋,紙彈,彈簧,小鋼球 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能： 理解動能、重力勢能的初步概念，知道什么是彈性勢能； 知道動能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)，重力勢能大小與質(zhì)量和高度有關(guān)；知道彈性勢能的大小與彈性形變有關(guān)； 知道機(jī)械能的概念。 過程與方法： 結(jié)合定義，尋找日常生活的各種形式能量的例子，初步具備從能量角度分析物理問題的方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 在現(xiàn)實(shí)生活中樹立起科學(xué)的能量的觀念。 【教學(xué)過程】 教師活動設(shè)計(jì)學(xué)生活動設(shè)計(jì) 一、新課引入 引入能量我們在日常生活中經(jīng)常提到能量，也簡稱為能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等?！澳芰俊笔俏锢韺W(xué)中的一個(gè)重要

12、概念，能量的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能量。并且，物體能夠做的功越大，這個(gè)物體具有的能量就越大。能量的單位和功是一樣的，也是焦耳。 自然界中，能量的形式很多，今天我們學(xué)習(xí)最常見的能量的形式動能和勢能。 二、動能 列舉日常生活中常見的具有動能的物體。 有條件時(shí)可以幻燈片演示:失控的汽車常常容易撞倒路旁的柱子、廣告牌；呼嘯的海浪有時(shí)會沖壞海堤，推倒房子；彈出去的玻璃球能把靜止的球彈得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,跑動的人能撞倒別人 這些現(xiàn)象說明了失控的汽車、呼嘯的海浪、彈出去的玻璃球、跑動的人能夠?qū)ζ渌奈矬w做功，可見它們都有能量。 是什么原因使它們都能夠做功的？它們有什么共:提問

13、 同特點(diǎn)？ 它們的能量是因?yàn)樗鼈冞\(yùn)動才具有的。我們把物體由于運(yùn)動而具有的能量叫做動能。 回答:它們都在運(yùn)動。 提問:舉例哪些物體具有動能。 提問：物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體具有的能量越大。那么物體的動能的大小決定于哪些因素呢？ 汽車速度越快出事故就越嚴(yán)重，對別的物體做的功越多，這說明物體動能的大小和它的速度有關(guān)。相同質(zhì)量的物體，速度越大動能越大。一輛汽車以同一速度運(yùn)動，重載時(shí)比空載時(shí)出事故會更嚴(yán)重，這說明物體的動能還和質(zhì)量有關(guān)。具有相同速度的物體，質(zhì)量越大動能越大。 總之，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動能就越大。 學(xué)生舉例。 三、重力勢能 重力勢能概念 物體由于運(yùn)動而具有動能，物體還可能由

14、于其他的原因而具有能量。 提問:舉高的物體具有能量嗎？也就是說具有做功的能力嗎？ 例如：舉高的鉛球，能夠在落地時(shí)將地面砸個(gè)坑；舉高的鐵錘，能夠在落下時(shí)把木樁打入地里。高處的流水能夠沖 擊水輪碾米，磨面。它們都具有做功的能力，也就是說它們都有能量。 分析一下它們的共同特點(diǎn)，它們的位置，都是相對于另一物體位置較高的方向。我們把物體由于位置較高而具有的能量叫重力勢能。 學(xué)生回答。 重力勢能的大小和質(zhì)量及高度有關(guān) 讓學(xué)生列舉具有重力勢能物體的例子。 舉例。 試問樹上的蘋果有重力勢能嗎？ 反問：蘋果沒有做功啊，為什么有能量呢？ 說明:注意“能夠”二字，我們說一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能量，不是說物

15、體做了功才有能量。即物體具有做功的本領(lǐng)就有能量，不一定顯露出來。樹上的蘋果雖然沒有做功,但“能夠”落到地面把地上砸一個(gè)坑，就是具有重力勢能。 回答：有，因?yàn)槲恢幂^高。 疑惑。 重力勢能的大小和什么因素有關(guān)？ 舉例：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球能夠在落下時(shí)做的功多，具有的重力勢能大?？梢?物體的質(zhì)量越大,具 有的重力勢能就越大。 同一個(gè)鉛球舉的高度越高，能夠做的功也越大，具有的重力勢能就越大?？梢?物體的位置越高,具有的重力勢能就越大。 總之：物體的質(zhì)量越大，位置越高，它具有的重力勢能就越大。 回答。 四、彈性勢能 得出彈性勢能的概念 彈性勢能的大小與彈性形變有關(guān)演示并說明: 橡皮筋彈射紙彈

16、,拉長的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動紙彈移動一段距離，從而對紙彈做了功。 壓縮的彈簧使小鋼球在桌面上滾動,也能夠做功。拉長的橡皮筋和壓縮的彈簧都具有能量。 它們有什么共同特點(diǎn)? 回答：都是有彈性的物體，并且都在外力的作用下發(fā)生了形狀的變化。 有彈性的物體,在被外力改變形狀時(shí)會產(chǎn)生一個(gè)彈力來對抗這種形變。這種形狀的改變叫做彈性形變。發(fā)生彈性形變后的物體產(chǎn)生彈力可以做功，因此物體具有能量。我們把物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量叫彈性勢能。 提問:請列舉具有彈性勢能的物體。舉例：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，拉彎的弓等。 很明顯，同一物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。如彈簧被壓縮不

17、同長度使放在上面的小球彈起的高度不同。 提問:如果外力撤消，物體恢復(fù)原狀，這時(shí)物體有沒有彈性勢能了?回答:沒有彈性形變,就沒有了彈性勢能 五、勢能通常，把重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為勢能。 六、機(jī)械能 動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機(jī)械能。機(jī)械能的單位和功的單位一樣，是焦耳。 提問:推出去的鉛球，動能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機(jī)械能是多少? 回答:500j 七、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了自然界中最常見的能量的形式機(jī)械能。它包括動能，重力勢能和彈性勢能。并且明白動能、重力勢能和彈性勢能各與什么因素有關(guān)。 八、作業(yè) 從斜

18、槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能？在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化？為什么？在滾下的過程中有沒有動能？它的動能有沒有變化？為什么？ 【實(shí)踐活動】 觀察現(xiàn)實(shí)生活中哪些物體具有機(jī)械能。 【板書】 什么是機(jī)械能 一能量:我們說一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能量。 二機(jī)械能 動能:我們把物體由于運(yùn)動而具有的能量叫做動能。 物體的質(zhì)量越大，速度越大，動能就越大。 重力勢能:物體由于位置較高而具有的能量叫重力勢能。 物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能就越大。 彈性勢能:物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量叫彈性勢能. 同一物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。 勢能:重力勢能和彈性勢能

19、統(tǒng)稱為勢能。 機(jī)械能動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。 七、改變世界的機(jī)械 授課地點(diǎn)： 多媒體教室 授課時(shí)間： 課時(shí) 【儀器材料】 斜槽、小鋼球、彈簧 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能： 理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，能舉例說明動能和勢能的轉(zhuǎn)化； 能分析、解釋簡單的物理過程中能量轉(zhuǎn)換情況，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過列舉一些學(xué)生感興趣的機(jī)械,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生意識到機(jī)械的發(fā)展在人類文明中的重要地位，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。 【教學(xué)過程】 教師活動設(shè)計(jì)學(xué)生活動設(shè)計(jì) 一、新課引入 由上節(jié)課的作業(yè)引入新課提問:從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能？在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變

20、化？為什么？在滾下的過程中有沒有動能？它的動能有沒有變化？為什么？回答:從斜槽上端滾下的小球，有重力勢能。在它下滾的過程中，由于高度在變小，重力勢能也減小。在滾下的過程中有動能，它的動能越來越大，因?yàn)樗俣仍絹碓酱蟆?二、動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化 邊演示邊說明 說明:小球在斜槽最上端時(shí)，重力勢能最大，動能為零；在從斜槽上端滾下的過程中，重力勢能不斷減小，動能不斷增加，到斜槽最下端時(shí)，速度最大，高度最小，也就是說重力勢能最小，動能最大。所以說在從斜槽上端滾下的過程中，小球重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。 演示:小球從斜槽最下端向上滾。注意不讓小球滾出斜槽。 提問:小球的動能和重力勢能又怎樣變化。 說明:在

21、從斜槽最下端向上滾的過程中，小球的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。 回答：小球的動能減小，重力勢能增加。 總結(jié):在一定條件下,物體的動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。 提問:舉出在現(xiàn)實(shí)生活中重力勢能和動能相互轉(zhuǎn)化的例子。 舉例:秋千，鐘擺在擺動的過程中都有動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化。舉高的鉛球在下落的過程中，重力勢能也在不斷轉(zhuǎn)化為動能，等等。 三、動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化演示: 彈簧水平放置,將一個(gè)小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開手指，小球在水平桌面上滾動。 說明:在一定條件下,彈性勢能和動能可以相互轉(zhuǎn)化。 提問:舉出在現(xiàn)實(shí)生活中彈性勢能和動能相互轉(zhuǎn)化的例子。 舉例:拉開的弓的彈性勢能轉(zhuǎn)化為箭

22、的動能,等等。 四、彈性勢能、動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化演示: 將一個(gè)小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開手指，小球彈起，上升到最高處后，又落到地面。 提問:這個(gè)過程中彈性勢能、動能和重力勢能是怎么轉(zhuǎn)化的? 回答: 用手指壓住小球后，彈簧被壓縮，也就是產(chǎn)生了彈性形變，具有了彈性勢能，此時(shí)小球的動能為零；松開手后，彈簧慢慢回復(fù)到原來的形狀，同時(shí)對小球做功，將小球彈起，彈簧彈性勢能轉(zhuǎn)化為小球的動能。 小球向上飛起后，高度越來越高，速度越來越小，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能，到達(dá)最高處時(shí)動能為零，重力勢能最大；之后又在重力的作用下往下落，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。 總結(jié):在一定的條件下,物體的彈性勢能、動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。 提問:舉出在現(xiàn)實(shí)生活中彈性勢能、動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的例子