淺談在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

1、淺談在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 每當(dāng)學(xué)期開(kāi)學(xué)，在我領(lǐng)到美術(shù)教學(xué)課本和參考書(shū)的時(shí)候，我總會(huì)為其中的學(xué)生范例所吸引，以至于流連忘返去反復(fù)地捉摸與欣賞。當(dāng)我感嘆其內(nèi)容、形式的獨(dú)特和完美的不可思議的時(shí)候也成為我一次次反省和深刻思考，努力實(shí)踐的動(dòng)力源泉。從而我認(rèn)為：美術(shù)表達(dá)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的重中之重，是學(xué)生獨(dú)立思考、勤于動(dòng)腦，德育與智育各項(xiàng)能力綜合發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特征。是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。沒(méi)有創(chuàng)造力一切將無(wú)從談起，只有的是反反復(fù)復(fù)、停步滯留和一味的因循守舊。所謂創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心

2、理品質(zhì)。創(chuàng)造力是人類(lèi)特有的一種綜合性本領(lǐng)，它是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。 隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了越來(lái)越多的人們的關(guān)注。如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成為廣大教育工作者普遍關(guān)心的話(huà)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推進(jìn)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！?齊白石說(shuō)：“學(xué)我者生,似我者死?！彼┎杀婇L(zhǎng)，悟出了“尋門(mén)而入，破門(mén)而出”的八字心得，這就是在告誡我們不能照搬照抄，要有所創(chuàng)新 。 根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，在美術(shù)教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，

3、教師必須選擇能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理、能夠正確把握學(xué)生創(chuàng)造力特點(diǎn)和突出學(xué)科特點(diǎn)、易被學(xué)生接受、行之有效、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能保證學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的提高。 一、正確認(rèn)識(shí)、改變觀念，有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。必須正確認(rèn)識(shí)美術(shù)課在整體課程中的重要性，使學(xué)生在潛意識(shí)里面沒(méi)有主課與副課之分，正確對(duì)待每一門(mén)課程。有了這一前提，之后的一切才會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，順理成章。 美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。但是目前在我國(guó)的美術(shù)教育中多多少少存在一些隱性的弊端，主要還是家長(zhǎng)、社會(huì)、以至于絕大多數(shù)教育工作者思想意識(shí)里面的（經(jīng)濟(jì)發(fā)展相

4、對(duì)落后的中小城市、縣區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其嚴(yán)重）。傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，主課與副課無(wú)意識(shí)區(qū)分，過(guò)度的強(qiáng)調(diào)升學(xué)率等等，美術(shù)課教師的教學(xué)常常處于一種可有可無(wú)的尷尬境地，從而導(dǎo)致美術(shù)教師的積極性一點(diǎn)點(diǎn)被磨滅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消退，課堂學(xué)習(xí)和課堂作業(yè)也只是為了應(yīng)付差事，根本談不上什么創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先應(yīng)該徹底改變?nèi)鐣?huì)的傳統(tǒng)教育觀念。 二、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境是創(chuàng)新意識(shí)的土壤，自信、勇氣則是創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)料。實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的客體地位，使其成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們知道人人

5、皆可創(chuàng)造出美麗獨(dú)特的作品，給他們以足夠的勇氣和信心你將會(huì)發(fā)現(xiàn)不同凡響的改變。 中國(guó)教育，在應(yīng)試教育體制的影響之下，我們經(jīng)常看到課堂往往是死氣沉沉、機(jī)械、呆板、壓抑個(gè)性、千篇一律、乏味的重復(fù)。學(xué)習(xí)中，學(xué)生只注重描摹對(duì)象，忽視自身創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教師思想觀念、手法過(guò)于陳舊，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，其要求十分籠統(tǒng)，既分不清層次，也沒(méi)有具體的目標(biāo)和要求。因此，首先要賦于學(xué)生一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍。只有為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)愿意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的愛(ài)好、

6、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。另外，教師必須改變教育思維定勢(shì)轉(zhuǎn)變教師思想教育觀念，要明確在美術(shù)教育中，美術(shù)只是手段，育人才是目的。社會(huì)并不需要每一位學(xué)生都成為專(zhuān)業(yè)藝術(shù)人才，要求每個(gè)社會(huì)成員都成為藝術(shù)家，這是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求美術(shù)教學(xué)必須從單純的知識(shí)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為興趣、素質(zhì)、個(gè)性能力的培養(yǎng)，教師要善于積極評(píng)價(jià)和欣賞學(xué)生的作品，努力從作品的某一個(gè)方面或幾個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，并加以肯定和延展。對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生總會(huì)產(chǎn)生一種

7、畏懼心理，即認(rèn)為這些藝術(shù)作品不是一般人所為，我們是不可能表現(xiàn)出來(lái)的。殊不知這種認(rèn)識(shí)阻礙了我們創(chuàng)造性的發(fā)揮以及創(chuàng)新的激情與動(dòng)力。而創(chuàng)新，首先應(yīng)該養(yǎng)成善于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新的精神，要讓學(xué)生務(wù)必形成“創(chuàng)造力人皆有之”的概念，形成創(chuàng)新活動(dòng)并非局限于科學(xué)家和藝術(shù)家等少數(shù)人身上，創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)成為每一個(gè)人都可以從事的一種活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生明白，發(fā)明創(chuàng)造并非局限于發(fā)明創(chuàng)造新產(chǎn)品、新理論、新定理，發(fā)明創(chuàng)造存在于我們生活的每一處。生活中的每一處景物、每一件事物都可能成為藝術(shù)表現(xiàn)的素材，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、勤于動(dòng)腦、敢于創(chuàng)新，我們每一個(gè)人都會(huì)成為藝術(shù)家。只有使學(xué)生能夠大膽、自信、有個(gè)性地表達(dá)，想象力和思維創(chuàng)造能力

8、才能得到豐富的發(fā)展。 三、激發(fā)興趣、創(chuàng)新思維。 美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！奔ぐl(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如果說(shuō)創(chuàng)新是永恒不變的話(huà)題，那么興趣就是創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的永恒動(dòng)力。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種積極的心理傾向，就會(huì)主動(dòng)地參與和實(shí)踐，那么其中就會(huì)隨之迸發(fā)出難以想象的創(chuàng)新能力。老師欣賞或肯定學(xué)生作品的某些方面，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。實(shí)踐證明，興趣是最大的動(dòng)力，最好的老師，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)課感興趣，才能吸收美術(shù)知識(shí)和培養(yǎng)美術(shù)技能。學(xué)生如果帶著濃厚的興趣去

9、學(xué)習(xí)，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫變?yōu)樽杂X(jué)，心情也就會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。對(duì)美術(shù)興趣盎然的學(xué)生，思想活躍，信心十足，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和熱情。比如：在觸摸美麗一課中我將同學(xué)們帶入大自然，讓他們閉上眼睛在清新的空氣里自由地行走，隨意地觸摸身邊任何物體。同學(xué)們會(huì)高興地大叫，張開(kāi)胳膊飛翔，人與自然的完美融合實(shí)在是太珍貴了。在同學(xué)們放松的同時(shí)從而感受大自然的美、生活的美。有些同學(xué)由于各方面的原因，對(duì)美術(shù)學(xué)科存在一定的恐懼感，有著一種畏難心理。他們認(rèn)為繪畫(huà)特別難，畫(huà)出來(lái)的事物不像，只追求的是像與不像，不是講究構(gòu)圖合理、線(xiàn)條流暢、色彩美麗，面對(duì)這種情況，我

10、們首先必須讓學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)，喜歡上美術(shù)課，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。否則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力便成為一句空話(huà)。那么，如何來(lái)培養(yǎng)他們的興趣呢？一是因地制宜，尋找學(xué)生最感興趣的材料和游戲、最感興趣的話(huà)題；從學(xué)生的生活入手、身邊入手，通過(guò)裝點(diǎn)自己的居室、生活學(xué)習(xí)用品進(jìn)而深入到課堂美術(shù)學(xué)習(xí)中。比如：根據(jù)本地優(yōu)異閃光的陶瓷藝術(shù)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)，我經(jīng)常組織學(xué)生深入調(diào)查、欣賞，在充分了解其獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言和表現(xiàn)技法后在美術(shù)課堂上讓同學(xué)們運(yùn)用陶泥來(lái)進(jìn)行塑造和表現(xiàn)。在激發(fā)出學(xué)生興趣和自豪感的過(guò)程中取得了良好的效果。二是要善于從學(xué)生的諸多不足中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們每一次小小的成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓他們

11、明白學(xué)習(xí)美術(shù)并不是一件困難的事。美術(shù)創(chuàng)作畢竟不是理性思考，沒(méi)有112那么難，只要你用心去做、用獨(dú)特的不同于他人的意識(shí)思維去創(chuàng)造都會(huì)創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，當(dāng)然教師也要及時(shí)加以肯定，激發(fā)學(xué)生的興趣。三是發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好，創(chuàng)造條件滿(mǎn)足他們的表現(xiàn)欲，讓他們挖掘自身潛力，享受成功的喜悅。適當(dāng)?shù)靥岢鋈魏沃黝}的表現(xiàn)不會(huì)只有一種方法，應(yīng)該挑選大家最擅長(zhǎng)的。有些學(xué)生動(dòng)手能力特別強(qiáng)，那么就發(fā)揮他的長(zhǎng)處，有的繪畫(huà)課，可以用剪貼或其他的方法表現(xiàn)出來(lái)。 四、實(shí)踐是創(chuàng)新能力形成的唯一途徑，也是檢驗(yàn)創(chuàng)新能力水平和創(chuàng)新活動(dòng)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)

12、生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。” 一般地，在美術(shù)創(chuàng)作中，很少與學(xué)生生活發(fā)生聯(lián)系，這樣的作業(yè)使學(xué)生感覺(jué)不到創(chuàng)作的快樂(lè)，也因此使學(xué)生失去了一次創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。新課程的實(shí)施改變了這一現(xiàn)狀，拓展了美術(shù)課程的內(nèi)容，加強(qiáng)美術(shù)課程與其他學(xué)科的聯(lián)系，發(fā)揮了作業(yè)應(yīng)有的效應(yīng)，讓學(xué)生的美術(shù)作品返回到自己生活中去充實(shí)、豐富和美化。 藝術(shù)來(lái)源于生活，美術(shù)教師更應(yīng)根據(jù)教育需求和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，讓他們更多地接觸實(shí)際，參與實(shí)踐，為獲取豐厚的創(chuàng)作素材、鞏固所學(xué)知識(shí)、拓展想象空間并為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。讓他們參與對(duì)大自然的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在家庭、田間和勞動(dòng)實(shí)踐中遭遇矛盾時(shí)，促使他們動(dòng)手、動(dòng)腦，并主動(dòng)參與到矛盾的解決

13、過(guò)程中，從而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。只有實(shí)踐才能使學(xué)生有更多的獨(dú)立與自由，才使創(chuàng)新型人格特征得到更好地塑造。比如：在繽紛家用電器一課中，我先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)家用電氣（考慮到它的結(jié)構(gòu)、外觀、價(jià)格、功能）。然后布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，考察現(xiàn)實(shí)生活里自己設(shè)計(jì)電器的結(jié)構(gòu)、外觀、價(jià)格、功能，分析其中存在的問(wèn)題，改進(jìn)的辦法，最后再重新優(yōu)化設(shè)計(jì)自己的作品。從而取得了很大的成效。 美術(shù)課標(biāo)要求教師要尋找美術(shù)各門(mén)類(lèi)間，美術(shù)與其他學(xué)科，美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)間的連接點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極探究美術(shù)與其他學(xué)科，美術(shù)與社會(huì)生活相結(jié)合的方法，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。 在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過(guò)程中，我們學(xué)校教育顯得尤為重要。因?yàn)槊佬g(shù)課程被公認(rèn)為是對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程之一。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織所撰寫(xiě)的學(xué)會(huì)生存教育世界的今天和明天一書(shū)所指出的：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺(jué)的過(guò)程中我們獲得了美感經(jīng)驗(yàn)。這種美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們感知這個(gè)萬(wàn)古長(zhǎng)青的世界的兩條道路。如同清晰思考的能力一樣