把課堂還給學(xué)生讓課堂充滿生命活力

1、把課堂還給學(xué)生讓課堂充滿生命活力傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，老師是主講，學(xué)生是聽、練，塑造出的人才是基 礎(chǔ) 知識(shí)扎實(shí)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，課堂生活活力，常常使學(xué)生在一貫小學(xué) 高分 進(jìn)初、高中逐步成績(jī)倒退，最后輟學(xué)。為了落實(shí)素質(zhì)教育，課堂教學(xué)因 材施教，讓所有的學(xué)生習(xí)題大的發(fā)揮其他才能，成為社會(huì)有用之材， 我在教學(xué)中是這樣做的：一、優(yōu)化課堂教學(xué)，必有活性激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知 欲望。人的注意力是心靈的唯一門戶，而小學(xué)生的有意注意受興趣的支 配。如果教師的“教”離開了學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)，其教學(xué)是可想而知 的，因此，根據(jù)教材特點(diǎn)和兒童心理，創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，編興 趣應(yīng) 用題，設(shè)置疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知

2、欲望，才能優(yōu)化課堂 教學(xué)。 例如，在教學(xué)循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我有目的地設(shè)計(jì)了四組計(jì)數(shù) 題：A組B組C組 D組0.75+ 1.5 2.7 - 434- 25 7.22 - 570.7 -33 1 -3125- 27 13 - 9借助學(xué)生已經(jīng)掌握小學(xué)除法法則這個(gè)基礎(chǔ)，分組進(jìn)行計(jì)算比賽，比 賽激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除不盡又增強(qiáng)了學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲 望，好勝心更促使學(xué)生努力除下去，正常學(xué)生通過練習(xí)，發(fā)現(xiàn)除不盡 時(shí)，教師提出怎會(huì)有除不盡的題目，看我來除一下，學(xué)生的盯注了教師，教師邊除邊引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察、思考、進(jìn)行，尋找規(guī)律，師生 緊 密配合，教學(xué)效果良好。二、優(yōu)化課堂教學(xué)，必須給學(xué)生盡可能多的操作、實(shí)

3、踐的機(jī)會(huì)，讓 學(xué)生大膽地探求新知。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，重要的是教給學(xué)生能借助已有的知識(shí) 去獲取新知識(shí)，是啟發(fā)學(xué)生思考積極性的教學(xué)技巧，教學(xué)中能在新舊 知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)上開拓學(xué)生的思考積極性，而且有利于教師主導(dǎo)與學(xué) 生主 體相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。例如，在十冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)圓面積公式的推導(dǎo)時(shí)，改變了由“教師演 示，學(xué)生觀察，教師推導(dǎo)學(xué)生看”的直觀教學(xué)法，為了促使學(xué)生借助舊 知，主動(dòng)、積極地探索新知，提問：(1)在用圓規(guī)畫圓時(shí)，你是否 注 意到圓面積的大小是由什么決定的？已知半徑怎么算出圓的面 積？(2)在四年級(jí)我們學(xué)習(xí)過推導(dǎo)：平行四邊形、三角形、梯形面積公式。今天，大家能否用剪拼的方法

4、來發(fā)現(xiàn)圓面積的計(jì)算方法？由于教師放手讓學(xué)生來剪拼，把課堂主動(dòng)權(quán)讓給了學(xué)生，學(xué)生的興 趣調(diào)動(dòng)起來，因此，興趣特別高，思維異?；钴S，聰明才智得到充分地 發(fā)揮，出現(xiàn)了下面三種不同的拼法：(1 )把圓拼成近似的長(zhǎng)方形長(zhǎng)方形的面積一長(zhǎng)x寬圓的面積二周長(zhǎng)的一半X半徑S= R2(2)把圓8等份拼成近似等腰梯形梯形面積二(上底+下底)X高寧2圓的面積二(周長(zhǎng)2周長(zhǎng))x2半徑x8 8 22S=- R(3 )把圓分成16等份后拼在近似的三角形三角形面積二底X高寧2圓面積二周長(zhǎng)x 4半徑X1162S= R2三種不同的方法歸納推導(dǎo)出同一個(gè)公式即 s= R2，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教師教得輕松,效果令人滿意。三、優(yōu)化課堂教學(xué)在

5、多變的練習(xí)中提高課堂效果。講授新知后，不少學(xué)生往往對(duì)知識(shí)的理解停留在較低的，解題方法呆板，解題思路單一。因此，在教學(xué)過程中要根據(jù)獐的認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè) 計(jì)多種練習(xí)，讓學(xué)生在多變中靈活掌握知識(shí)，如在教完九冊(cè)數(shù)學(xué)分 數(shù)應(yīng) 用題后，我就安排了這樣一題：“育才小學(xué)五年級(jí)女生21人，比男生少四分之一，這個(gè)學(xué)校五年 級(jí)有多少人？ ”根據(jù)訓(xùn)練效果，我將該題改為“育才學(xué)校五年級(jí)女生21 人，比男生少1，五年級(jí)人數(shù)占全校人數(shù)的一?！?30教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用不同方法解答：01把男生人數(shù)看作“1”，因?yàn)槲迥?級(jí)人數(shù)二女生人數(shù)+男生人數(shù)，所以算式是21+21+ (1-)，又4因?yàn)槲迥昙?jí)人數(shù)相當(dāng)于男生人數(shù)的(1 +1-1 )，

6、所以算式又是21寧4(1-)X(1 +1-) 把男生人數(shù)看作4份，則女生人數(shù)是3份，44五年級(jí)人數(shù)相當(dāng)于(4+3)份，所以算式又可以為21 + 3X乙這樣既點(diǎn) 出了訓(xùn)練的重點(diǎn)，求出單“1”的量，又溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng) 了學(xué)生理解的靈活性，達(dá)到了預(yù)期的效果。四、優(yōu)化課堂教學(xué)不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)該重視學(xué)生 智力的發(fā)展。知識(shí)是發(fā)展的載體，是提高素質(zhì)的要素，與發(fā)展及培養(yǎng)能力要統(tǒng)一 實(shí)現(xiàn)，教師必須把中固有的因素發(fā)掘出來，以發(fā)展學(xué)生的，在教圓柱的 表面積時(shí)，我出示例2,計(jì)算下面圓柱體的表面積，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，結(jié) 果多數(shù)學(xué)生這樣計(jì)算：3.14X 5X 15+3.14 X 52X 2=625

7、(平方厘米)在對(duì)學(xué)生的嘗試練習(xí)給予充分肯定后，我列出這樣的算式：2X 3.14 X 5X( 15+5) =628 (平方厘米)學(xué)生被老師如此簡(jiǎn)單的算式吸引著，又不知其所以然，這時(shí)，我啟 發(fā)學(xué)生的想象，最后得出圓柱體表面積的展開圖實(shí)現(xiàn)了在學(xué)生獲取知識(shí) 的過程中培養(yǎng)能力，如概括出圓柱表面積的計(jì)算公式：S=2 二 R2這樣，發(fā)展了學(xué)生智力目標(biāo)，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化。五、優(yōu)化課堂教學(xué)不僅啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生 達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)這就是吸引學(xué)生的認(rèn)知注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲 望，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，指點(diǎn)方法為學(xué)生主動(dòng)探索新知?jiǎng)?chuàng)造良好的心理環(huán)境。這里包括三項(xiàng)指標(biāo)：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)；學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背 景；學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。為此，教學(xué)過程中要圍繞上述內(nèi)容，想方設(shè) 法創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生各級(jí)參與和思維，通常采用直觀教學(xué)引入法、 故事引入法、設(shè)疑引入法、游戲引入法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容設(shè) 置競(jìng)賽、搶答、設(shè)擂臺(tái)賽、爭(zhēng)搶小紅旗等形式創(chuàng)設(shè)情境，這樣學(xué)生