課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐

1、課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐1課程設(shè)計(jì)存在的主要問題實(shí)踐教學(xué)表明，防火防爆技術(shù)課 程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中在時(shí)間安排、題目設(shè)計(jì)、指導(dǎo)方式、成績考核等方 面還存在一定不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。11 課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排我校沒有單獨(dú)設(shè)置課程設(shè)計(jì)實(shí)踐周， 課程設(shè)計(jì)時(shí)間一般安排 在防火防爆技術(shù)理論課程后期，集中幾周時(shí)間進(jìn)行，但此時(shí)已經(jīng) 臨近期末考試， 學(xué)生需要邊做課程設(shè)計(jì)邊復(fù)習(xí)考試科目， 課程任務(wù)繁 重，時(shí)間緊迫，使得學(xué)生無心認(rèn)真完成設(shè)計(jì)作業(yè)， 應(yīng)付現(xiàn)象較為突出， 實(shí)際效果達(dá)不到開設(shè)課程設(shè)計(jì)的目的。12 課程設(shè)計(jì)選題指導(dǎo)教師給出的課程設(shè)計(jì)題目較為單一， 學(xué)生選完題后出現(xiàn)設(shè)計(jì)任務(wù)書內(nèi)容 大同小異的情況。 另外課程設(shè)

2、計(jì)題目數(shù)量不夠，每個(gè)小組的學(xué) 生人數(shù)大多在 3 人以上，人數(shù)過多會(huì)影響每個(gè)學(xué)生的參與度， 不利于 學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 13 課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式課程設(shè)計(jì)期間，因 在學(xué)期中教室都被占用， 受學(xué)校的硬件條件限制， 學(xué)生沒有固定教室 與指導(dǎo)教師交流，對(duì)師生互動(dòng)交流有一定的影響。 14 課程設(shè)計(jì) 考核方式課程設(shè)計(jì)考核方式較為單一， 主要依據(jù)提交的設(shè)計(jì)報(bào)告作為 考核依據(jù)。 這種考核方式忽略了課程設(shè)計(jì)過程考核，忽略了學(xué) 生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度及各小組成員的具體工作量的考核。 另外， 單一的考核方式也不利于激發(fā)學(xué)生的積極性。 2防火防爆技術(shù) 課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索 21 課程設(shè)計(jì)選題與時(shí)間安排將課程設(shè)計(jì)分為 五個(gè)階段

3、，實(shí)施過程貫穿于整個(gè)防火防爆技術(shù)教學(xué)過程之中。 第一階段公布題目，也鼓勵(lì)學(xué)生自擬題目，學(xué)生 23 人一組，自由組 合，要求學(xué)生查找相關(guān)資料，了解擬設(shè)計(jì)內(nèi)容，最后選定題目，同一題目不超過 2 組選做，部分參考題目見表 1。第二階段查閱資料和實(shí)地調(diào)研， 要求進(jìn)行實(shí)地調(diào)研， 了解消防設(shè)施情況并測(cè)量相關(guān)數(shù) 據(jù)，繪制建筑工程總平面圖。 第三階段學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，確定設(shè) 計(jì)方案。 第四階段進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算并撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告，繪制相 關(guān)圖紙。 第五階段制作，參加課程設(shè)計(jì)答辯。 通過這種方 式學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)， 可以增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性， 使得理論和 實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。22 增加交流機(jī)會(huì)，

4、改革互動(dòng)模式除現(xiàn)場答疑外， 還可以充分利用當(dāng)前的信息化和網(wǎng) 絡(luò)化技術(shù)。 現(xiàn)代化信息手段可拓展課程設(shè)計(jì)交流的形式與范圍， 有效引導(dǎo)學(xué)生成長， 為師生創(chuàng)建有效的交流平臺(tái) 2 。 建立微信 群向?qū)W生提供與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的最新消防設(shè)計(jì)規(guī)范、 設(shè)計(jì)手冊(cè)、 設(shè)計(jì) 參數(shù)等輔導(dǎo)材料， 對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)中遇到的問題， 給予及時(shí)交流與指 導(dǎo)。 23 構(gòu)建合理的課程設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)模式單純從課程設(shè)計(jì)成績 來決定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 將在一定程度上影響學(xué)生創(chuàng)新的積極性， 因此必須建立科學(xué)有效的考核制度 3 。 防火防爆技術(shù)課程 設(shè)計(jì)的考核采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式。 考核成績 比例構(gòu)成為報(bào)告成績占 50、平時(shí)成績占

5、30、答辯成績占 20。報(bào)告成績?nèi)Q于設(shè)計(jì)說明書、 設(shè)計(jì)圖紙的內(nèi)容和質(zhì)量； 平時(shí)成績從教評(píng)、 自評(píng)、互評(píng)三個(gè)方面入手， 根據(jù)課程設(shè)計(jì)期間的表現(xiàn)由教師、本人及 同組學(xué)生打分，按各占 10 的比例評(píng)定；答辯成績根據(jù)學(xué)生展示的課 程設(shè)計(jì)成果及答辯表現(xiàn)評(píng)定。 合理的課程設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定辦法， 既有利于促進(jìn)課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3教學(xué)改革效果通過改革與實(shí)踐，防火防爆技術(shù)課程設(shè)計(jì)取得了 滿意的效果，主要體現(xiàn)在 1 學(xué)生的積極性和參與度提高了， 對(duì)課程設(shè) 計(jì)也更加重視，減少了抄襲現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了較大轉(zhuǎn)變。 2課程設(shè)計(jì)的格式更加規(guī)范，報(bào)告質(zhì)量不斷提高，為學(xué)生今后畢業(yè)設(shè) 計(jì)論文打下

6、了良好的基礎(chǔ)。 3 學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)得到了更加系 統(tǒng)的訓(xùn)練， 能夠運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問題， 同時(shí)對(duì)工程 的復(fù)雜性有了初步的認(rèn)識(shí)， 既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力， 又切實(shí)提 高了學(xué)生的實(shí)踐能力。 4 課程設(shè)計(jì)增加了師生交流，增進(jìn)了師 生感情。 另外課程設(shè)計(jì)對(duì)教師的要求也較高，促進(jìn)教師自身業(yè) 務(wù)能力的培養(yǎng)，形成良好的教學(xué)相長的風(fēng)氣。 4 總結(jié)本文通過 從選題、時(shí)間安排、互動(dòng)模式及成績考核等方面對(duì)防火防爆技術(shù) 課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革， 目的是幫助學(xué)生掌握燃燒與爆炸的機(jī)理， 培養(yǎng) 學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)獨(dú)立分析和解決消防安全問題的能力， 結(jié)合實(shí) 際問題能夠制定出正確的防火與防爆的技術(shù)措施， 為學(xué)生

7、將來從事安 全工作打好基礎(chǔ)。 1魏連江, 王德明,陳開巖礦井通風(fēng)與安全課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式研究與改革 中國安全生產(chǎn)科學(xué)技 術(shù),2011,77163-167 2李松, 方曉波給排水工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革 的研究與實(shí)踐 化工高等教育 ,2013,299-102 3胡季英工程招投標(biāo) 模擬課程設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐 四川建材 ,2012,383255-256 作者胡廣霞 趙文慧秦漢圣單位中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院PEP 小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit four When is Easter? 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 : PEP 小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè) Unit four When is Easter？ Part A: Let s spel

8、l 。教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個(gè)人的生日。主題圖通過學(xué)生們?cè)诮淌依镎務(wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個(gè)板塊做好準(zhǔn)備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合 th在單詞中發(fā)/ 0 /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動(dòng)，強(qiáng)化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對(duì)應(yīng)關(guān)系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設(shè)計(jì)符合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學(xué)情分析 :五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)有

9、二年半的時(shí)間了，對(duì)于教材的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，并 有很強(qiáng)的自尊心和求知欲，對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨(dú)特的個(gè)性。設(shè)計(jì)理念： 根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過老師的點(diǎn)撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對(duì)應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體驗(yàn)并自己歸納，突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理 念。教學(xué)目標(biāo) :1. 學(xué)生能夠掌握字母組合 th 在單

10、詞中發(fā) /0 /和 / e /的規(guī)則。2. 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導(dǎo)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點(diǎn) :重點(diǎn) ：學(xué)生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /0 /和 /e /的規(guī)則。難點(diǎn)： 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞學(xué)習(xí)方法： 情境學(xué)習(xí)法、小組合作法。教具準(zhǔn)備 : 多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)碌?。教學(xué)過程 :一、Warm Up1 繞口令游戲?？谏嘀疇帯！驹O(shè)計(jì)意圖】拉近師生距離，愉悅學(xué)生心情。增進(jìn)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，以便讓課堂順利開展，同時(shí)鍛煉學(xué)生的齒舌靈活能力。2

11、. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進(jìn)考場的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中的每句話都有什么特點(diǎn)，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。三、Presentation1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合 th 有幾種不同的發(fā)音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is thre

12、e years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/ 9/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動(dòng)。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動(dòng)。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th 的正確發(fā)音。4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。

13、【設(shè)計(jì)意圖】 : 教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 及時(shí)了解學(xué)情，以便于掌控課堂。同時(shí)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，突破重點(diǎn)。6. 質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡單的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音：/ 9/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開頭的單詞。3. 以 th 結(jié)尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 及時(shí)總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學(xué)習(xí)中能舉一反三。同時(shí)也是對(duì)前面知識(shí)的鞏固，對(duì)學(xué)情的再次回查，突破難點(diǎn)。四、Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢 ？學(xué)生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說 。【設(shè)計(jì)意圖】 : 通過情境，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生對(duì)單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant 再次讓學(xué)生鞏固體會(huì) th 的發(fā)音。五、ProductionChoose ， write and say.【設(shè)計(jì)意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過挑戰(zhàn)天氣預(yù)報(bào)員，熟練運(yùn)用知識(shí)在日常生活中。六、Sum-up學(xué)生自由說說本節(jié)課的收獲。七、Homework1 （必做） .Listen and imi