大學生調查報告范文

1、工程造價 0909 班學生網上購物調查報告我在很久以前就聽說了“網購”這個詞， 淘寶網更是家喻戶曉的知名網站。 人們對于網購這 種購物形式眾說紛紜， 在我身邊的大多數人都覺得網購存在很大的風險， 也很少人真正嘗試 過。我一直都對網購很感興趣， 很好奇， 在今年春天我開始了我的“網購生涯”。 從那以后， 身邊的同學也紛紛開始了網購。 后來網購成了我生活中的一部分， 什么東西都喜歡從網上買。 像我這樣喜歡網購的大學生有多少呢？因此我選了這個主題。一、調查目的大學生是新新人類， 對新鮮事物比較好奇， 為了揭開網購的真實面目， 讓更多的人了解網購， 對在校大學生進行此次調查。二、調查對象及方法1、調查

2、對象 : 青島理工大學經貿學院（由于調查的困難性，選取了本學院進行調查）2、資料收集方法 : 采用問卷調查方法調查。向所取得的樣本中的個體發(fā)放大學生網上購 物問卷調查了解學生關于上網購物基本情形和情況。3、調查方法：對經貿學院的全部學生（限于三年級以下）進行分層，分成大一，大二，大 三三層，在總體中抽取容量為 60 的樣本，在每層中進行系統(tǒng)抽樣，根據每層樣本量占總體 的比重，在三層中分別抽取容量為22，22，16 的樣本。隨機選定某一學號后，間隔10 進行抽樣，得到樣本。三、調查的內容：（調查問卷附在最后一頁）四、調查結果分析1、通過對樣本中網購人數的調查，得到以下數據：大一學生樣本中有9 人

3、進行網購，在該層中的比例為 56.25%；大二的有 15 人，占該層的 68.18%；大三的有 11 人，占該層的 50%。以95%勺把握推斷經貿學院中網購人數比例范圍為45.36%70.44%2、 在沒有在網上購物的同學中，有近50%的同學認為網購不安全，而在有過網購行為的同學中有 97%勺同學覺得網購值得信任。另外，在前者中有92%勺人會嘗試網上購物。3、 在網購人群中，因為節(jié)約費用而選擇網購勺占網購人數勺62%，還有一部分同學是出于好奇和尋找新奇商品而選擇網購。在眾多勺購物網站中，消費者該如何選擇呢？有48.57%勺網購者會把網站商品是否齊全作為他們選擇購物網站勺主要標準。 其中，淘寶網

4、名列前茅， 有 87.3%勺同學選擇在淘寶購物。4、 大家都在網上買些什么呢？經調查，數碼產品位居榜首，占到總消費勺37.7%，其次是服裝 27.87%，在網上買書也是個不錯勺選擇，占到總數勺19.67%。相比之下，由于食品勺特殊性（保鮮等問題），卻幾乎無人在網上購買食品。5、 本次調查中，還對同學們勺網購消費水平進行了調查，有 42%勺同學每季網購一次，每 月一次和每年一次勺同學分別占總體勺25.8%和27.5%。還有 4.7%勺網購達人平均每周一次。每次購物的平均交易金額在100以下和1005 00之間的人數都占總數的 42.8%,其他金額范圍分布較少。6、 在網購過程中，難免會遇到一些困

5、難，其中主要困難是商品描述不清楚，達到45%，其次是商品數目繁多和網站太多，網上市場太雜亂（21%），網購市場有待進一步提高。五、調查結果總結通過上述的調查報告， 說明大學生在網上購物還不是很普及， 但潛在很大的發(fā)展空間。 阻礙 他們開始網購的主要是安全因素，只要他們認為網購值得信任了，網購的方便，省時， 商品齊群等優(yōu)點一定會吸引絕大多數的人開始網購。 目前， 人們在網上消費的商品種類具有一定 的局限性，網購要想得到更快更好的發(fā)展，就要優(yōu)化購物體系，打破這種局限。購物網站是一個很好的平臺， 他能讓我們實現資源共享， 在網上我們可以找到最便宜的， 質 量最好的， 最時尚的商品， 坐在家里就可以買

6、到世界各地的商品， 未來網購一定會成為人們 的主要購物形式之一。附錄 大學生網上購物調查問卷1. 您是否聽說或接觸過網上購物？說明：如果您選擇“ A”或者“B”選項，請只回答第2、3題A從來沒聽說過B 聽說過但沒有接觸過C偶爾在網上購買物品D經常在網上購買物品2. 您沒有網購經歷的原因是什么？A網購流程太復雜B 網購不安全C其他3. 如果您沒有網購經歷，那么您接下來會考慮嘗試網購嗎？A會 B可能會 C不會4. 您經常登陸哪個購物網站？A淘寶B易趣C拍拍D當當E其他5. 你選擇網上購物的理由是？A節(jié)省時間、節(jié)約費用B 操作方便C 尋找稀有商品D出于好奇，有趣E 追求時尚6. 您認為購物網站哪些最

7、吸引您？A打折優(yōu)惠B 節(jié)日促銷C商品種類齊全D商品介紹全面E其他7. 在網上購物你經常選擇的產品？A圖書 B服裝 C化妝品 D禮品 E數碼產品F食品8. 您平均一次購物金額大約在？A5000 元以上B1000-5000 元 C500-1000 元 D100-500 元 E100 元以下9. 您對網上購物是否信任？A非常信任B信任 C 一般 D不信任 E非常不信任10 在網上購物過程中，有無受騙經歷？A有B沒有11. 您在網上購物的頻率？A每周一次B平均每月一次 C平均每季一次 D平均每年一次12. 您在網上購物遇到的主要困難是什么？A商品描述不清楚B 品種類和網站數目太多C面復雜，不易操作D站

8、速度太慢E算方式省心范文網聲明：1本網站所刊載的各類形式（包括但不僅限于文字、圖片、圖表）的作 品全部來自互聯(lián)網、 百度和由網友提供， 如您（單位或個人）認為本網站某部分內容有侵權 嫌疑，敬請立即通知我們，我們將在第一時間予以更改或刪除。2、本文僅代表作者個人觀點，與本網站無關。其原創(chuàng)性以及文中陳述文字和內容未經本站證實，對本文以及其中全部或者部分內容、文字的真實性、完整性、及時性本站不作任何保證或承諾，請讀者僅作參考，并請自行核實相關內容。 3、本站所提供的一切資料均共交流參考使用，如有其它用途，請 與作者本人聯(lián)系。淺探職校英語單詞教學法摘要：近幾年，職校教育得到了蓬勃發(fā)展。英語作為職校的文

9、化基礎課，一直引不起學生的興趣，尤其是學生不記憶單詞，這是令很多教師感到頭疼的事情。本文就此談談自己的一點體會。關鍵詞：職校英語；英語重要性：單詞記憶一、英語單詞的重要性在英語學習中，單詞的學習是最基本、最有決定性意義的，但又是最難于掌握的部分。單詞量的大小，單詞掌握的程度直接影響到英語學習的成敗，想避開單詞學習而另辟蹊徑是不可能的。單詞是英語學習的地基，沒有穩(wěn)固的地基，是不可能建立起英語能力的大廈的。所以利用記憶規(guī)律， 科學地進行詞匯教學，提高學生的單詞記憶能力，防止遺忘，是英語教學中一項十分重要的任務。但是，現實的英語教學中， 許多教師更多的只是簡單機械地解釋單詞的音、形、義，形式死板，內

10、容單調。很多單詞講過了，學生們就忘了，效率不高。尤其是對于職業(yè)學校的學生來說，這種教授方式更是會引起他們對英語課的反感。從這一點上來說，我們的單詞教學將有很大的改進余地。要想提高英語單詞教學的效果，我們首先需要對這類學生的情況做一個了解。讓職校教師成為學生們記憶單詞方法的“導師”和“引路 人”。二、高職學生學習英語的現狀近年來，我國的職業(yè)教育得到了蓬勃迅猛的發(fā)展。這種教育形式的辦學理念是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”。因此，要著眼于社會需求，通過教學來提高學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)應用型技術人才， 也就是說學生在畢業(yè)后要能掌握一手實用技能，并在實踐中得以應用。在這種職業(yè)教育中，英語作為一門文化

11、基礎課程，往往得不到學生的重視，引不起學生的興趣。據對畢業(yè)生的跟蹤調查顯示，不足10%的學生在任職崗位中有接觸英語的機會，只有一些有涉外業(yè)務的金融機構或崗位才能接觸一些外國人進行簡單的口語交流。同時，這種職業(yè)學校的在校生，學習都很懶散，沒有好的學習習慣，自我約束力較弱，文化課的基礎 都很差，尤其是英語方面。這樣，學生就很容易對英語產生厭學心理。所以，如何提高這些 學生學習英語的興趣和積極性，就顯得尤為重要。 否則，英語課堂就顯得死氣沉沉，一節(jié)課上完，幾乎沒有什么效果，讓學生覺得是浪費時間，讓教師覺得很有挫敗感。尤其是詞匯記 憶，我們知道，在英語中，詞匯記憶是基礎，著名語言學家威爾金斯（wiik

12、ins） 說：“Without grammar very little CaRbe conveyed， without vocabularynothingcan be conveyed，”如果，學生連單詞都不不認得，那其他的根本無從談起。然而，單詞記憶是一件很是枯燥的事情，尤其是對這些本來英語基礎差，單詞積累少的職校學生。一般情況下，我們使用最多 的是依靠讀音來幫助記憶單詞，但是對于職校的學生來說，普遍存在著單詞發(fā)音錯誤、根多音標發(fā)音不準的問題。怎么樣才能讓這些學生更有效的記憶單詞，提高他們學習英語單詞的積極性呢？這就絕不能只是單純的依靠學生自己的自覺記憶，而是教師要幫助和引導學生采 用多種方

13、法結合記憶。三、單詞記憶法（一）對學生進行短時記憶訓練因為職校學生一般缺乏學習英語的積極主動性，教師僅僅靠課上教學生會讀單詞，然后課后去記憶，是沒有效果。據此，教師在教新單詞時，可以要求學生在十分鐘內強記所學的 新單詞，然后聽寫，當然，單詞不能太多，否則不僅會增加學生的記憶負擔，而且會削弱記 憶效果。因為要在當堂課上聽寫，所以學生必定會快速記憶，高度集中注意力認真朗讀記誦，強力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學生達到要求，經過一段時間的訓練， 基本上每位學生都能按要求完成。這種訓練，可以提高記憶效果。（二）化機械記憶為理解記憶職校的學生基本上是中學畢業(yè)生，他們的理解記憶能力逐步提高，

14、所以，在經過初期的短時強化記憶后，使所教的詞在一定的情景中呈現，能方便學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化。還可以采用以新帶舊、以舊學新， 新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶。例如：cover作為動詞最基本的意義是“覆蓋”，可以說：“Snowcovered the ground, ”由此引出具有抽象意義的“掩飾”：“ He laughed t0 coverhisnervousness ，再如：“pick up ”有很多意思：撿起；收聽；半路讓人搭車；開車去接某人：偶然學到什么等等。只是這樣一一把意義列舉出來給學生肯定是不行的，可以通過一些例句，尤其是和學生的日

15、常生活有關的例句來體現出這些意義，就會使學生印象深刻， 便于理解記憶。這樣既使學生對詞組有了正確的理解，又避免學生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達到溫故而知新的效果。（三）歸納法來記憶單詞。由于學生本身的詞匯量少， 而且很多記的不牢，自己是很難進行一些歸納的， 當然他們 很多也沒有這方面的積極性， 所以，起初教師一定要引導學生進行單詞的歸納記憶，可以采取圖表法等，逐漸地學生的詞匯量增加了， 而且由于教師的潛移默化的作用， 他們自己也會 慢慢的用這種方法去記憶單詞了。例如：（四） 根據遺忘規(guī)律，有計劃地采用多種方式地“重現”曾經記憶過的單詞，進行長時記 憶。德國心理學家艾賓浩斯的實驗

16、證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢， 先多后少。剛記住的東西，最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果四至七天內不復現， 記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，要引導學生有計劃地經常復習學過的單詞，克服遺忘現象，這可以采取多種形式結合使用。教師可以盡量地在課堂用語中使用學過的詞匯，也可以讓學生盡量多做口語和寫作練習。再者教師可以有目的地準備一些含有剛剛學過的單詞的文章來讓學生閱讀，最好是讓學生感興趣地內容，這樣通過持之以恒的大量閱讀，在上下文中復現所學的詞匯以加強印象； 三是通過做適量的詞匯題和其他類型的典型試題使易混詞匯通過辨析歸納得以強化等。這樣多種方式地呈現單詞，可以增加刺激渠道和程度，加深感知印象。（五）講解和學生專業(yè)有關