課堂討論對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的作用

1、如何發(fā)揮課堂討論對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的作用【摘要】：課堂討論是新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。它是自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的重要手段。課堂討論讓師生都參與其中,不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,激發(fā)學(xué)生想象力、邏輯思維能力與創(chuàng)造力。小學(xué)階段的學(xué)生,正處于這幾種能力開發(fā)的最佳時(shí)期,因此,課堂討論在語文教學(xué)中至關(guān)重要。下面就是個(gè)人在教學(xué)中總結(jié)出對(duì)此的一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)！【關(guān)鍵詞】：討論教學(xué) 教學(xué)作用 重要性【 正文】： 語文課堂教學(xué)效率太低，一直是一個(gè)令人困惑的老大難問題，原因可能很多，但一個(gè)無法否認(rèn)的基本癥結(jié)，是教師對(duì)課文情節(jié)的提問分析太多，醉心于自己的“藝術(shù)表演”，總想給學(xué)生以

2、難忘的“藝術(shù)享受”，殊不知學(xué)生的語文能力是不可能在觀賞教師的藝術(shù)表演中培養(yǎng)起來的，而必須通過學(xué)生自己的積極參與、身體力行來獲得，舍此別無他途。教師的“美好”想法只能是一廂情愿，說得不客氣點(diǎn)，就是吃力不討好。因此，要想切切實(shí)實(shí)地提高課堂效率，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，必須要引導(dǎo)學(xué)生全方位、高質(zhì)量、多層次地參與，這實(shí)在是語文課堂控制中的重中這重。而教師所組織的“課堂討論”便是“積極參與”的重要形式之一，也是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的有效途徑之一。 那么，什么是討論呢？所謂“討論”，是在教師指導(dǎo)下，通過眾多學(xué)生間的對(duì)話，相互交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種方法。這是一種有悠久歷史的方法，是作為講述法的對(duì)立面出現(xiàn)的，

3、具有反傳統(tǒng)教學(xué)的特色。當(dāng)然教師組織討論，提高教學(xué)效率，并不是要取代講述法，而是要促成互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“優(yōu)化”。對(duì)于討論的作用，斯賓塞曾精辟地指出：假如你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，兩個(gè)人交換，每人仍是一個(gè)蘋果；假如你有一種思想，我有一種思想，兩個(gè)人交換，每人至少有兩種思想。而語文的學(xué)習(xí)決不是一兩個(gè)蘋果的問題，它是博大精深的，它是張力無限的，每一次思想的激情碰撞都可能光芒四射，燦爛奪目。如果把語文比作一種礦藏的話，那么它是再生的，它永遠(yuǎn)是鮮活的，就像每日噴薄而出的太陽。 隨著教學(xué)改革的大力推行，課堂討論已為廣大教師所深愛并努力付諸于實(shí)踐。個(gè)人對(duì)這種教學(xué)法也是情有獨(dú)衷，因?yàn)樗o我和學(xué)生都帶來了快

4、樂和享受。 新課程改革要求：在小學(xué)階段必須改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、積極地參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中接受和處理各種信息，形成自主，探究的學(xué)習(xí)過程，從而提高學(xué)生語文能力，培養(yǎng)語文素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)者，在考慮學(xué)生語文實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上有選擇地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新加工、歸納、形成“爆炸點(diǎn)”。通過課堂討論等有效方式，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生新舊知識(shí)的連接，重新組合并做出判斷，這樣使小學(xué)生在語文活動(dòng)中逐漸形成獨(dú)立處理信息的能力，從而達(dá)到提高他們的語文素養(yǎng)的目的。由此可見，課堂討論已經(jīng)是我們現(xiàn)

5、代小學(xué)教學(xué)過程中的重中之重！ 討論是訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和邏輯的嚴(yán)密性，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，讓學(xué)生自己鉆研教材，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種綜合訓(xùn)練形式。他能充分發(fā)揮語文教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。這種訓(xùn)練需要教師精心組織，認(rèn)真編導(dǎo)，才能使整個(gè)課堂活潑有序，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。通過自己這兩年的教學(xué)實(shí)踐與探索，摸索出來自己的一些心得體會(huì)。從總體上說過，課堂討論有全班討論和小組討論兩種形式，而小組討論是小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。要使討論真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)做好以下工作。 一是討論從課題開始。課題是課文內(nèi)容的眼睛，是整篇文章要表達(dá)的內(nèi)容的高度濃縮。討論能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興

6、趣，能引發(fā)學(xué)生自然地進(jìn)入課文內(nèi)容，產(chǎn)生強(qiáng)烈的的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)也有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。通過討論，讓學(xué)生自己弄清楚課題的內(nèi)涵，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在教學(xué)飛奪瀘定橋時(shí)，我根據(jù)課題，設(shè)計(jì)了這樣的集體討論題目：課文中的“飛”是什么意思？為什么要“飛”？怎樣奪，奪得結(jié)果怎樣？通過問題，一下子將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境之中。 二是在討論中突破重難點(diǎn)。課文中的難點(diǎn)，是教師要引導(dǎo)學(xué)生翻越的一座高山，在翻越的過程中，需要教師的引路，更需要學(xué)生的主動(dòng)參與，才能既輕松又高效率地到達(dá)目的地。同樣在飛奪瀘定橋這篇課文中，我設(shè)計(jì)了這樣的小組討論題：紅軍在“飛”的過程中遇到了那些困難，他們是怎樣克服的？紅軍在奪瀘定橋的過程

7、中，遇到了哪些困難，他們又是怎樣克服的？學(xué)生先分小組朗讀課文，然后小組討論，最后每個(gè)小組的代表在全班發(fā)言，進(jìn)行集體討論，找到最佳的答案。這樣，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容理解的就更加深刻。三是新課結(jié)束時(shí)總結(jié)性的討論?？偨Y(jié)性的討論把學(xué)生前邊比較松散的思維進(jìn)行收縮，回歸到作者的寫作目的，從而對(duì)整篇課文形成一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。在飛奪瀘定橋課文內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，我設(shè)計(jì)了這樣一的問題：通過“飛”和“奪”表現(xiàn)了紅軍什么樣的精神？通過全班的討論，很自然地歸納出了：表現(xiàn)了紅軍不怕吃苦，不怕犧牲的革命精神和革命必勝的堅(jiān)定信念。然后再進(jìn)一步讓學(xué)生談?wù)劊耗阏J(rèn)為課文中哪些地方寫得最精彩，給你留下了深刻的印象，再讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)

8、。學(xué)生通過這三個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀、討論，不但很輕松地掌握了課文內(nèi)容，而且進(jìn)行了思想的碰撞，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。課堂討論中應(yīng)注意的問題：一是討論要圍繞主題，不能脫離教學(xué)目標(biāo)，漫無邊際。我曾聽過這樣一的語文教師的課。揭示課題后，學(xué)生自由地朗讀課文，讀了過后就讓一部分學(xué)生提問，另一部分學(xué)生回答，到一堂課結(jié)束，學(xué)生也沒有提出揭示課文主題的問題。整堂課看起來熱熱鬧鬧，其實(shí)并沒有多少效果。教師是整堂課討論中的組織者和調(diào)控者，要對(duì)討論的話題正確引導(dǎo)。二是討論要有自己的見解，不能人云亦云。對(duì)學(xué)生充滿獨(dú)特個(gè)性的語言，教師要充分給予肯定，要鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，發(fā)散思維能力，讓他們盡量把話說得言簡(jiǎn)意賅。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，善于表達(dá)，克服自閉心理。三是教師要調(diào)控討論話題的難易度。過于簡(jiǎn)單的問題不予討論，過難的問題也不應(yīng)討論，因?yàn)椴坏速M(fèi)時(shí)間，也不