荷塘月色張錦楓株洲三中

1、荷塘月色教學(xué)設(shè)計株洲市三中張錦楓一、教材分析：荷塘月色是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修 2第一單 元的第一篇文章，這篇文章事實上是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一篇抒情 散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色荷塘互相映襯的美麗 圖景。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文，也是歷年來高中語文課 本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。對于這篇文章，我緊緊扣住單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即“整體感知，揣摩 語言”設(shè)計了三課時的教學(xué)內(nèi)容：第一課時是整體感知，理清線索； 第二課時是揣摩語言，品味語言美；第三課時是走進(jìn)作者的心靈，體 會作者內(nèi)心情感。二、教學(xué)目標(biāo)：1 .本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中

2、。 讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因，學(xué)習(xí)作者高潔的情懷和決 不與黑暗勢力同流合污的高貴品質(zhì)。2. 本文構(gòu)思巧妙。寫的荷塘，是月下的荷塘，所寫的月色，是荷塘 上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、 朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手 法，是本文一大特色，學(xué)習(xí)本文體會本文的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。3. 培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會 本文比喻的妙處所在。三、重點(diǎn)、難點(diǎn):1. 教學(xué)重點(diǎn)：（1）通過4-5段賞析，欣賞荷塘月色的幽美，品味文章語言美，對 學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。（2）理解作者在動蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者

3、在特殊年代 潔身自好、向往自由美好生活的情懷。2. 教學(xué)難點(diǎn)：（1）作者之所以有“頗不寧靜”心情的原因。（2）作者寫江南采蓮舊俗的作用。四、教學(xué)法：朗讀法、情感體會法、自我體驗法、披文入情。五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：我們常說“好的開始是成功的一半”于是我采用多媒體展示歷 代文人筆下有關(guān)荷花與月色的詩句（例如：楊萬里曉出凈慈寺送林 子方詩中寫道：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！泵鑼懙氖呛?花，說到荷花，我們還會想起宋朝文學(xué)家周敦頤筆下的“愛蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，樸實無華的風(fēng)姿，還 有那順乎自然的美姿。而描寫月色的詩句有：王維的山居秋暝“明 月松間照，清泉石上流

4、”，還有纏綿的柳永：“今宵酒醒何處，楊柳岸 曉風(fēng)殘月?！边@些耳熟能詳?shù)脑娋浼ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）并配插圖 伴隨民族輕音樂，如春江花月夜的古箏曲，以此來營造氛圍，給 學(xué)生一種視覺上的享受、聽覺上的觸動，用美的感染法讓他們初步欣 賞美、感知美。（此處充分利用多媒體聲畫結(jié)合特點(diǎn)，營造唯美的氛 圍，給學(xué)生以感染力）。第一環(huán)節(jié)現(xiàn)在請同學(xué)們自讀課文。要求：（1）讀通文句，借助工具書解釋詞義（完善預(yù)習(xí)筆記）。（2）標(biāo)出段落序號，找出文章哪些部分寫景，哪些部分寫情。（3）小組討論一下，把握課文內(nèi)容，并簡要復(fù)述課文。（4）找出你喜歡的抒情句子，好好品味，想象文章是怎樣的一種抒 情格調(diào)。在其中教師要注意只是大概

5、把握，要把握得準(zhǔn)確，但對有創(chuàng) 意的見解要給以鼓勵。讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為深層理解課文更 有幫助。依據(jù)教師的自讀要求，閱讀文章。自讀后回答明確。第二環(huán)節(jié)遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從 4-5段切入，品 味語言，賞析課文，體會景物的美。首先范讀。播放范讀錄音，示范 中學(xué)生聽讀，在交流聽讀感受的基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有 了美感，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。其次賞析 4-5段，品味語言妙 處，體會景物特點(diǎn)。對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)，具體過程如下：1. 課文第4小節(jié)寫了什么？作者怎樣寫的？ 學(xué)生討論回答，老師補(bǔ)充：寫了

6、月下荷塘 (逐步展示課件內(nèi)容)靜態(tài)：葉：田田、亭亭花：零星點(diǎn)綴微開著的-裊娜(輕盈多姿)風(fēng)打著朵的-羞澀(嬌怯不語)形象過如明珠-潔白處如星星-綠葉白花色彩如美人-纖塵不染動態(tài)： 花：花香，如歌聲葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動2. 課文第5小節(jié)寫了什么景色？學(xué)生回答：寫了塘上月色月光：如流水月影：如名曲作者是從幾個方面寫了月色？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：(出示課件)(1) 正面：以流水作比(2) 通過霧：薄薄的青霧(3) 通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗 的夢。(4) 以樹影寫月色：畫，濃淡適宜（5）通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律3 .討論第6節(jié)學(xué)生根據(jù)上面的分析思路，

7、自己試著分析，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥： 這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里，作者運(yùn)用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。 作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。（1）四面的樹（照應(yīng)第2節(jié)）有遠(yuǎn)有近： 楊柳最多遠(yuǎn)將一片荷塘重重圍住一一近（2）寫樹不忘寫月色：陰陰的（3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實則點(diǎn)明心 境。寫樹上的蟬聲與水里的蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機(jī)，將荷 塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色 的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。此時教師可以進(jìn)行簡短的小結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)真體味本文通過寫景營 造的優(yōu)美意境。4. 品味語言借助圖片形象直觀地品味比喻

8、、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體 會語言的美，品味文章的語言。學(xué)生自己閱讀自己尋找問題答案的過程， 就是學(xué)生充分運(yùn)用已有 知識儲備進(jìn)行獨(dú)立思考的過程，就是學(xué)生進(jìn)行知識遷移和形成能力的 過程。在這個過程中，教師應(yīng)以肯定為主，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛?己的體會，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生較快把握問題的關(guān)鍵所在。本文語言樸素、典雅、充滿詩意 （1）比喻和擬人例如： 第4小節(jié)寫靜態(tài)荷花的三個比喻效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營造出一種純美 的非現(xiàn)實的境界。 月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起 在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。效果：用流水喻月

9、光，一個“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無余之景，寫 出了月光的流動感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢”，表現(xiàn)了月下荷 葉荷花輕飄柔美的姿容，通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦 朧柔和。 層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀 地打著朵兒的。效果：擬人的寫法賦予荷花生命力和情感，寫出荷花的神韻。小結(jié)：比喻句加強(qiáng)了描寫對象的具體性、形象性，使我們在遐思中獲 得了無盡的美感享受。擬人句更添景物靈秀動人的氣質(zhì)。（2）通感的運(yùn)用教師向?qū)W生介紹通感修辭：（出示課件）人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在 一般情況下，彼此不能交錯；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互 相轉(zhuǎn)

10、化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”。如：“愉快的笑聲像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪。（峻青海濱仲夏夜）又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的 香味，有太陽的光明?！保üL(fēng)葉笛）這個句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺 相融會，那笛聲該多么撩人情思。請學(xué)生找出課文中的兩個通感句，體會其表達(dá)效果小結(jié)：通感的運(yùn)用，使迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，另人情 動神搖。（3）動詞和疊詞的使用小結(jié)：動詞使用精當(dāng)生動，富于表現(xiàn)力疊詞運(yùn)用的效果： 傳神描摹出眼前之景：情態(tài)美，色彩美； 增加了語言的音韻美：文氣舒展，音節(jié)和諧； 深入細(xì)致地表現(xiàn)了思想感情。

11、小結(jié)：（出示課件）1. 作者描寫荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫荷花，以一粒粒明珠、 星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感 覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻等修辭形 象逼真的寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動態(tài)美。2. 采用比較閱讀體會本段景物柔和美。出示孫犁荷花淀片段，并 比較閱讀本段與之景物的不同點(diǎn)，品味陽剛之美和柔和之美的差別。3. 采用刪除、替換法體會語言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文 語言的和諧之美。小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在柔美和諧 中透露出作者淡淡的喜悅之情

12、。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著 音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié) 束。第二課時在鞏固上節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重在理解作者情感。在閱讀欣賞4-5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）1. 討論以下三個問題討論一：回想4-6段景物描寫的特點(diǎn)，思考為什么會有這樣的景物特 點(diǎn)？找出表示作者心情的句子，理解作者情感。討論二：結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何？ 討論三：作者引用米蓮賦西洲曲中寫米蓮的事情，有什么作 用？2. 談體會明確問題答案后，讓學(xué)生結(jié)合時代特征品評作者在特殊境遇中表 現(xiàn)出的高尚情操，談自己學(xué)習(xí)的體會。再將四、五、六段落三合一請 學(xué)生配樂朗誦，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，感受作品的意境之美，體味 作品的語言之妙，領(lǐng)會作者的情感之雅。3做練習(xí)教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測， 根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶：限時背誦第4段，并把學(xué)生分成小組比賽，調(diào)動