教育的城市化進程,農(nóng)村學校路在何方-精選資料

1、教育的城市化進程，農(nóng)村學校路在何方伴隨著我國農(nóng)村城市化的步伐， 農(nóng)村學校教育的城市化成 為不可逆轉的歷史潮流。 在這樣的背景下， 農(nóng)村學校應當走怎樣 的發(fā)展道路， 是必須回答的一個現(xiàn)實問題。 筆者立足珠三角農(nóng)村 學校教育的實際， 以南海區(qū)平洲第三中學為觀察點， 力圖探尋農(nóng) 村學校教育的城市化發(fā)展道路。一、尋找管理創(chuàng)新的突破口， 用先進的管理文化引領農(nóng)村學 校教育的城市化進程農(nóng)村學校教育與城市化學校教育， 實質(zhì)上的差別在于文化層 面，特別是管理文化的差異。城市化的學校教育，在管理文化上 更具有鮮明的“創(chuàng)新”特質(zhì)和“品牌”理念， 這些特質(zhì)和理念與 科技進步、社會進步相適應，代表了中國先進文化的前進

2、方向。 城市化的學校教育， 有的創(chuàng)意無限， 占盡了先機； 有的精雕細刻， 達到及至。農(nóng)村學校能否立足生活實際， 創(chuàng)建出先進的管理文化， 是學校教育能不能實現(xiàn)城市化的一個重要標志。 農(nóng)村學校教育需 要用先進的教育理念做引領， 尋找管理創(chuàng)新的突破口， 推進學校 教育的城市化進程。1. 依據(jù)木桶理論，從最薄弱的環(huán)節(jié)入手抓管理。農(nóng)村學校 教育，教師管理最薄弱的環(huán)節(jié)在哪里？在于教師培訓的資金長期 嚴重不足，教師主動發(fā)展的積極性長期處于抑制狀態(tài)。因此，根 據(jù)自身實際， 制定切實可行的校本教師培訓制度， 幫助教師樹立 終身學習觀念，促使教師挑戰(zhàn)自我，務實進取是必要的抉擇?；?于此，平洲第三中學通過建立“教師

3、發(fā)展論壇”， 把教師推向自 主學習，自主發(fā)展的前臺。教師之間互助學習，形成一種良好的 風氣。農(nóng)村學校教育， 學生管理最薄弱的環(huán)節(jié)在哪里？在于缺乏 必要的學習監(jiān)控和督促的機制， 家庭教育不能與學校教育有效對 接。因此，建立富有實效的家庭教育和學校教育的合作機制尤為 重要。平洲第三中學以課外作業(yè)管理制度建立為突破口， 在薄弱 之處下工夫， 通過校訊通平臺， 把學生完成課外作業(yè)的情況及時 報告給家長， 調(diào)動家長積極參與作業(yè)管理。 學生隨意欠交作業(yè)的 現(xiàn)象基本上被消除， 學生的責任意識得到強化， 學風建設長足進 步。學生自信自強，精神面貌煥然一新。2. 根據(jù)破窗理論，從最容易忽視的地方入手抓管理。農(nóng)村

4、 學校教育，制度管理最容易忽視的地方在哪里？在于制度規(guī)定不 細，操作起來不實，執(zhí)行起來不嚴，檢查評價不恒。農(nóng)村學校由 于地理位置偏僻， 社會和家長的關注度都不高， 很容易形成制度 無力癥狀。筆者遇到的個別農(nóng)村學校，只有集體備課之名，并無 集體備課之實， 常規(guī)的教學研究活動都難于正常開展。 平洲第三 中學為了避免“無力癥狀”出現(xiàn)，從大處著眼，小處入手，條分 縷析， 細致入微地對原有的管理制度進行修改， 以高度務實的態(tài) 度，狠抓落實。制度面前人人平等，檢查督促持之以恒。教學管理最重要的環(huán)節(jié)在課堂，最容易忽視的地方也在課 堂。課堂的過程性管理一旦被忽視，就有可能差之毫厘，謬以千 里，甚至危及學校的生

5、存和發(fā)展。當前，一些農(nóng)村學校課堂教學 隨意性大，過程性管理一片空白，教學質(zhì)量令人擔憂。平洲第三 中學的解決辦法是，通過教學流程改造，推行 “練評講”教學 模式，將好課的四個標準，即“學生練得好、助教評得好、老師 講得好、 小組賽得好”交給學生， 讓學生來對教師的課堂教學狀 況作出評判。結果是，課堂教學的過程得到有效監(jiān)控，教學質(zhì)量 穩(wěn)步提高。3. 根據(jù)建構主義理論， 遵循自主建構的基本原則進行管理， 不斷追求管理的至高境界。 學校管理的最高境界在哪里？在于無 為而治， 在于人的自覺和自律。 學生的行為規(guī)范要依靠誰的力量 才能形成？依靠自我建構。 自修課的紀律和效率是衡量學生自主 管理水平高低的重

6、要標準之一。 平洲第三中學通過實施 學生自 律標準和自修課管理辦法 ，學生的自主管理意識不斷地得到加 強，自主管理的效果越來越好。他們用實踐證明，學生擁有自主 管理的天賦。二、以教師和學生的發(fā)展為本， 促進農(nóng)村學校人的素質(zhì)的城 市化教育的城市化歸根到底是人的素質(zhì)的城市化。 因此， 學校的 城市化是一個以人為本，不斷促進教師素質(zhì)、學生素質(zhì)提高，不 斷提高學校品位的持續(xù)發(fā)展的過程。 如何促進教師、 學生和學校 的協(xié)調(diào)發(fā)展是學校城市化進程中必須關注的一個根本性的問題。 平洲第三中學結合實際， 在教師培養(yǎng)和學生教育方面進行了有效的實踐和探索。1. 加強教師培訓，促使教師成為研究者。教育城市化的希望在教

7、師，教師強，學校興。大學不是因為 大而出名，而是擁有足量的大師而出名的。 很多農(nóng)村學校規(guī)模小， 教師結構性不良，這是事實；教師跨級、跨科司空見慣，有的學 科很難于找到一個恰當?shù)膸ь^人， 這也是事實。 但是劣勢背后往 往潛藏著一定的空間。 至少教師的發(fā)展余地和學校的發(fā)展空間都 比較大。何況，在信息技術催生下的知識經(jīng)濟時代，不能單純以 規(guī)模看待學校的發(fā)展， 人才尤為重要。 在教育城市化發(fā)展迅猛的 今天，教師必須成為研究者，必須成為終身學習的典范，這是時 代的呼喚，是教育城市化的必然要求。只有教師發(fā)展了，才會帶 來學校真正意義上的發(fā)展。 基于這樣的認識， 平洲第三中學把促 進教師發(fā)展放在學校工作最突

8、出的位置。 一方面認真開展校本培 訓活動， 牢牢抓住師德和師能培訓不放手。 每周星期一都有班主 任、級長的“德育論壇”活動時間，利用這個時間，學校把當前 班主任工作中最迫切需要解決的問題拋出來， 真心實意地聽取大 家的意見和建議，力求找到最佳的解決方案，然后布置任務，讓 大家付諸實際進行驗證和總結。另一方面， 積極開展校本課題研究活動， 讓每一個老師都成 為研究者。 學校要解決的問題一個接著一個， 老師的研究活動一 環(huán)緊扣一環(huán)， 一旦沾上邊， 教師們就再也沒有辦法停下前進的腳 步。一位教研組長在全校教師會上感嘆“自從參加課題研究， 我 的很多問題得到了求證，工作雖然很忙，但內(nèi)心感到充實”。校

9、本科研已經(jīng)成為教師的一種校園生活方式。2. 加強文明教育，努力提高學生的文明素養(yǎng)。 在城市化進程中， 我國農(nóng)村的部分村民對政府的城市規(guī)劃理 解不到位，配合不夠。他們渴望城市化，又不能適應城市化，在 困惑面前不能夠用文明的方式表達自己意愿是普遍存在的一種 現(xiàn)象。珠三角的農(nóng)村也不例外。從一定意義上說，農(nóng)村學校在文 明教育方面的準備有許多不足之處。 今天仍然需要在學生文明素 養(yǎng)方面傾注更多的精力。鑒于此，學校在實際工作中，一方面要 通過強化德育常規(guī)管理， 持之以恒地開展文明班級、 文明學生評 比活動，幫助學生養(yǎng)成良好的學習生活以及交往習慣。 另一方面， 要以“母校教育”為基點， 以愛國主義教育為核心

10、， 深入開展各 種健康有益的校園文化活動， 陶冶學生的情操。 平洲第三中學的 做法值得借鑒， 新同學一踏進校門， 學校的教師就會給他們講述 文明學生評比細則以及學校的發(fā)展史， 展望學校的未來。 特別注 意引導每一個農(nóng)村孩子， 不要避諱自己是一個農(nóng)村的孩子， 不自 卑，不自傲，知榮明恥，勤奮學習，力爭成為一個具有現(xiàn)代意識 和現(xiàn)代文明素養(yǎng)的中國人，一個對自己、對社會，對國家、對人 類負責任的文化人。三、優(yōu)化農(nóng)村學校教育的內(nèi)外部環(huán)境， 穩(wěn)步邁進教育城市化 的新目標1. 正確處理改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關系，優(yōu)化農(nóng)村學校教育的內(nèi)部環(huán)境教育的城市化是一個系統(tǒng)的工程。 改革是學校城市化發(fā)展的 動力。 但是改革必

11、然帶來一些人際關系的重新調(diào)整， 必然會沖擊 到部門的工作定勢或一些個人原有的利益。 學校在改革之前要做 好宣傳和教育工作， 要有必要的應急措施， 特別是要善于借助政 策的力量，有識之士（專家學者）、有權之士（上級行政領導） 的力量，穩(wěn)妥推進。平洲第三中學在改革績效分配制度時，采取 了穩(wěn)步推進的策略， 盡管拉開了比較大的差距， 教職工基本上都 能接受。 發(fā)展是學校城市化的目的， 學校的每一點進步都是站在 前人肩膀上的邁步， 充分肯定前任領導班子的成績， 認真總結成 功經(jīng)驗是一個最基本的前提條件。割斷歷史，全盤否定，損害的 將是學校的整體利益。 平洲第三中學歷經(jīng)多任校長， 每一任校長 都很好地繼承和發(fā)展了學校的體育特色。 穩(wěn)定是學校城市化的基 礎。學校排除一切不穩(wěn)定的因素，遵循漸進的規(guī)律，不盲從，不 心浮氣躁，保持清醒的頭腦，冷靜地應對各種挑戰(zhàn)。特別是大力 倡導先進的管理文化， 大力培養(yǎng)教職工對主流文化、 主流價值的 認同感。 認同感一旦形成， 農(nóng)村學校向教育城市化邁進的腳步就 會更加穩(wěn)健和堅實。2. 主動與社區(qū)建立良好關系，優(yōu)化農(nóng)村學校教育的外部環(huán) 境。教育發(fā)展受一定經(jīng)濟和社會環(huán)境的制約， 農(nóng)村學校需要處理 好學校與社區(qū)（村委會、村民小組、村民）的關系，創(chuàng)設良好