挖掘鄉(xiāng)土資源充實園本課程-最新年文檔

1、挖掘鄉(xiāng)土資源充實園本課程我園坐落在美麗富饒的江南小鎮(zhèn)一申港，現(xiàn)在也正是新 開發(fā)的臨港新城。這里有青青郁郁的田園，花卉苗圃的種植園， 低態(tài)工業(yè)園，長江三鮮養(yǎng)殖園，還有規(guī)劃有序的農(nóng)民別墅生活區(qū)。 環(huán)境幽雅，自然資源豐富，既有農(nóng)村的田園風(fēng)味，又有本地的鄉(xiāng) 土文化，更有不斷發(fā)展的現(xiàn)代文明。 確立富有農(nóng)村特色的課程體 系，立足農(nóng)村的自然環(huán)境，充分挖掘農(nóng)村特有的資源優(yōu)勢，走進(jìn) 幼兒世界，關(guān)注幼兒需求，讓大自然成為孩子的綠色課堂，構(gòu)建 并實施了以主題活動為基本形式的整合課程。一、利用鄉(xiāng)土環(huán)境，選擇課程內(nèi)容大自然是孩子天然的樂園，向孩子坦露著真實，它以獨特 的神奇和奧秘吸引著孩子、呼喚著孩子，陶冶著孩子的情操

2、，培 養(yǎng)了孩子的探索意識，多元化地給孩子展示了一個動靜交替、美若壯錦的世界。我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，到大自然中去，引導(dǎo)幼兒 關(guān)注大自然中所特有的現(xiàn)象和事物， 鼓勵幼兒對遇到的問題和感 興趣的事大膽探索，在直接感知中學(xué)習(xí)。一次我?guī)в變鹤哌^幼兒 園的小樹林，孩子們開始了自己的奇思妙想， 有的說樹葉象羽毛， 有的說樹葉象月亮，有的說樹葉象寶劍，琪琪拾到一片有小洞洞 的樹葉，她非說那個小洞洞就是小蟲子家的天窗。不僅如此，他 們還對樹葉的名字爭論不休， 這時他們一起把求助的目光投向了 我。為了解決孩子們的問題，我就和孩子一起生成了主題活動秋 天的落葉。為了能給孩子們更多樹葉的感性認(rèn)識，我?guī)Ш⒆觽?走

3、向公園、走向樹林，幼兒在秋葉飄落的林蔭小道上快樂地奔走。 他們發(fā)現(xiàn)，水杉的葉子象鳥羽，踩上去軟軟的，沒有聲響，可是 梧桐樹的葉子寬寬大大的，象爸爸的手掌，踩上去咯吱咯吱地響。 有些樹葉已經(jīng)變黃了，枯萎了，凋零了，可有些樹葉卻是依然蔥 綠如春，還有一些樹葉就象喝了酒，變成了酡紅色，象一樹燦爛 的朝霞二、挖掘鄉(xiāng)土特色，創(chuàng)設(shè)課程內(nèi)容 申港是享有“春申舊邑，季子故里”美稱的江南古鎮(zhèn)。季 子文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分， 季札所體現(xiàn)的謙讓、守 禮、誠信等高尚品質(zhì)至今仍是構(gòu)建和諧社會的主旋律。因此，我 園在構(gòu)建園本課程的過程中， 把季子文化融入到生成活動 我的 家鄉(xiāng)一申港中,讓孩子們通過看展覽、聽故事

4、、讀兒歌等等、 從小就知道要講誠信、說到做到，能做到同伴之間互相謙讓、守 禮, 把季子文化一代一代傳承下去。 在長江三鮮面臨滅絕的時期， 全國河豚最大養(yǎng)殖園在我們申港一個普通的農(nóng)民手中創(chuàng)辦了， 為 了能讓孩子們了解到長江三鮮滅絕與我們對環(huán)境的破壞有關(guān)、 怎 么樣才能保護(hù)長江，保護(hù)我們的母親河、怎么樣才能使生態(tài)保持 平衡，我們特生成了主題活動走進(jìn)河豚，孩子們在老師的帶 領(lǐng)下，來到河豚園，親自與鄭銀良爺爺交流、通過喂魚、捉魚、 品嘗魚等一系列活動了解了河豚魚的特征和它的價值。 而且，通 過交流，也知道了鄭爺爺除了飼養(yǎng)河豚外， 最主要的是他每年都 往長江放養(yǎng)幾十萬條魚苗。為保護(hù)長江的生態(tài)做出了一份貢

5、獻(xiàn)。 回園后，我們又組織幼兒觀看記錄片話說長江，引導(dǎo)幼兒說 說，為了母親河，我該做些什么？在我們申港還有新開發(fā)的低碳 工業(yè)園區(qū)。為了利用這個資源，讓孩子知道什么叫“低碳”我們 生成了主題活動“低碳的生活”。孩子們知道了低態(tài)生活的 50 條準(zhǔn)則中常見的 30 條。我們還讓孩子發(fā)倡議書“低碳生活從我 做起”鼓勵他們以小手拉大手的形式， 督促指導(dǎo)家人，從我做起， 從身邊的小事做起。主題活動搞得轟轟烈烈，家長都說“現(xiàn)在的 孩子懂得真多?！比?、利用鄉(xiāng)村材料，豐富課程內(nèi)容 農(nóng)村自然資源豐富，到處是游戲材料。泥巴百玩不厭，花 草滿地遍野。各種色彩斑斕的動物羽毛，形態(tài)各異的貝殼，品種 繁多的植物根、莖、葉、果

6、實都是幼兒園開展主題活動、培養(yǎng)幼 兒動手能力的好材料。我們在幼兒室外活動區(qū)，推幾車土和沙子，提幾桶水放在 幼兒園的院子里，就成立了一個集玩水、玩沙、玩泥為一體的“健 身俱樂部”。既滿足了幼兒捏捏、搓搓的建構(gòu)欲望，又讓幼兒在 玩的過程中了解了沙、土、水的不同特征，以及他們之間的關(guān)系。其次，我們盡量給孩子們提供各種鄉(xiāng)土材料，如麥秸、絲 瓜莖、柳條枝、各種瓶蓋、花生殼、桃核、核桃殼、螺殼、雞蛋 皮、掛歷紙等等。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，將它們組合成所需要的 物品，如用掛歷紙做大樹、麥秸稈建房子、絲瓜莖或柳條圍成柵 欄、蛋殼做成小雞等等，制作出了一幅幅極具生活氣息的田園風(fēng) 景畫。另外，我園的主題墻和區(qū)域的創(chuàng)

7、設(shè)都是利用了農(nóng)村特有的 材料。如：成熟的果實、農(nóng)作物的種子、麥秸等材料制作，走廊 里，孩子們和老師用各種各樣的席子，簸箕、簍子、篩子做出了 游來游去的魚；長廊種了長條農(nóng)作物，一派生機(jī)勃勃。這些 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我們始終遵循一個原則：教師和幼兒利用農(nóng)村材料， 既經(jīng)濟(jì)，又環(huán)保。師生共同參與、共同制作，真正體現(xiàn)幼與環(huán)境 的“對話”，給人樸實、祥和，具有農(nóng)村特色的氛圍，體現(xiàn)園本 特色。四、結(jié)合家長資源，拓展課程內(nèi)容家長是很重要的教育資源。挖掘潛力，開發(fā)人力資源，具 有各種興趣愛好和個性特長的家長、志愿者都是課程的開發(fā)者， 如有的家長會扎染、繡花，有的家長會紙編、竹編；有的會制作 糖人；有的會烹飪等等，我們把這些在課程開發(fā)中的人力資源充 分地挖掘出來，使課程資源的內(nèi)涵伸展到社區(qū)和家庭當(dāng)中。 家長 參與到幼兒園的教育活動中來。 如請不同職業(yè)、不同愛好特長的 家長來園臨時做教師，教給孩子們一些關(guān)于安全、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、 汽車業(yè)等等方面的知識，或采用親子活動等參與到活動中來， 彌 補(bǔ)幼兒園教育中的不足。再有是教師事先聯(lián)系好，帶領(lǐng)幼兒去家 長所在的工作場所，進(jìn)行現(xiàn)場