教師發(fā)言稿集合10篇

1、教師發(fā)言稿集合 x0 篇親愛的朋友， 很高興能在此相遇！ 歡迎您閱讀文檔教師發(fā)言 稿集合 x0 篇，這篇文檔是由我們精心收集整理的新文檔。相信 您通過閱讀這篇文檔， 一定會(huì)有所收獲。 假若親能將此文檔收藏 或者轉(zhuǎn)發(fā)，將是我們莫大的榮幸，更是我們繼續(xù)前行的動(dòng)力。教師發(fā)言稿篇 x各位老師，下午好！很高興能有這個(gè)機(jī)會(huì)和各位學(xué)習(xí)交流。 做為一個(gè)入校不 到四年的年輕教師， 可謂青年中的青年。 年輕教師就像一把雙刃 劍，在教學(xué)水平特別是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有很大的不足， 但同時(shí)也存在 著巨大的潛力。這個(gè)潛力的發(fā)掘，一方面需要我們自身的努力， 另一方面也依靠學(xué)校給我們一個(gè)好的平臺為我們提供發(fā)展的機(jī) 遇?！鞍l(fā)展好每一個(gè)

2、教師”是要在教師自己和學(xué)校共同催化作用 下才能達(dá)到理想的效果。在沒有成為教師之前我就知道一名教師對學(xué)生的影響 力，因?yàn)槲易约壕褪且驗(yàn)槭芨咧邪嘀魅卫蠋煹挠绊懖抛呱先咧v 臺的，所以從成為教師的第一天開始， 我就毫不含糊， 絕不去應(yīng) 付每一節(jié)課。 從最基本的備課到上課到反思都踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè) 腳印，在這個(gè)積累的過程中， 我也逐漸站穩(wěn)了講臺， 有了自己一 定得上課風(fēng)格。 在青年教師提升教學(xué)水平上， 我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是比較重要也是必不可少的：第一， 備課的側(cè)重點(diǎn)在于對知識點(diǎn)的整合， 而不是一個(gè) 一個(gè)知識點(diǎn)順著次序講下來，要學(xué)會(huì)打亂次序進(jìn)行重組和歸類， 從整體上把握整個(gè)課時(shí)。 對于物理， 能用實(shí)驗(yàn)解決的盡

3、量演示實(shí) 驗(yàn)，而不是靠粉筆去解決， 哪怕是初三的復(fù)習(xí)課?？梢哉f對課堂 的把握是提升教學(xué)水平最關(guān)鍵的一步。第二，布置的作業(yè)一定要先做， 寧缺勿濫。 教輔書的練 習(xí)是他人編寫的， 不是自己的學(xué)案， 經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多題目其實(shí)并 不適合作為這個(gè)課時(shí)的作業(yè)， 而某些講到的內(nèi)容卻又沒有題目在 上面，難易度也不在自己的掌控范圍。 這就需要去挑選，刪除或 者添加。 在上課之前要心里熟知作業(yè)， 有些較難的題目講課之前 完全可以先點(diǎn)撥， 回去再重復(fù)做一遍； 而有些內(nèi)容有共通特點(diǎn)的 題目和混淆類型的題目可以放在一起做，這樣會(huì)有較好的效果。 對作業(yè)的把握是學(xué)生事半功倍的基礎(chǔ)。 這一點(diǎn)我是從孫亮老師那 里學(xué)到的， 他的作

4、業(yè)具有很強(qiáng)的針對性， 因?yàn)榻^大多數(shù)的作業(yè)是 他自己剪貼，甚至是手寫的，不多，但絕對的實(shí)用！第三， 要積極開設(shè)公開課。 公開課無論是校級的還是市 級的都是一種思考和鉆研的過程， 在我們教研組是群策群力的工 作。每次我開設(shè)公開課都會(huì)得到全組的支持，雖然是我在開課， 其實(shí)是共同的智慧， 這其實(shí)是一種發(fā)展教師的形式， 講課的這 xx 分鐘也許并沒有什么，但這 xx 分鐘背后的東西卻有很多值得學(xué) 習(xí)，也就是一個(gè)提升的過程。 所以多開設(shè)公開課時(shí)提高水平的必 經(jīng)之路。 如果能夠做好以上三點(diǎn)， 那么我覺得青年教師的教學(xué)水 平會(huì)得到很快的發(fā)展。在教師發(fā)展上， 學(xué)校給了我們一個(gè)具體的可操作的形式， 那就是青年教師

5、成長記錄檔案。 這個(gè)檔案從薄到厚的過程就是我 們提升自己的過程。 上面的很多具體細(xì)致的條目很好的指明了我 們的方向，可以說這個(gè)檔案袋的最大功能就是把學(xué)校為我們搭建 的平臺“可視化”了，讓我們一目了然自己能夠走上哪一個(gè)或者 哪幾個(gè)平臺去發(fā)展自己， 并且這種發(fā)展是多元化的， 不只是教學(xué) 這一塊， 還有許許多多展示自己才華的地方， 這樣的一個(gè)綜合的 平臺我們應(yīng)該也必須好好地利用。我們青年教師的發(fā)展離不開老教師的幫助。 有一句話是 這么說的“年輕人知道規(guī)則， 老人知道例外。 ”我們青年教師精 力比較充沛，有時(shí)候也容易沖動(dòng)，處理事情比較單一， 缺乏經(jīng)驗(yàn) 和合適的方式。 老教師， 特別是老的班主任在處理問

6、題上時(shí)很有 方法的， 不同的學(xué)生和一些突發(fā)事件他們應(yīng)付起來很自如。 常規(guī) 的東西我們也都知道，這就是通常說的規(guī)則； 但對突發(fā)的， 個(gè)性 的，一些課堂和班級的個(gè)例有時(shí)候就很難應(yīng)付， 即使看似很常規(guī) 的東西如果方法不好效果甚至?xí)m得其反， 這就是例外。 無論是教學(xué)上還是班主任工作上， 都要老教師的點(diǎn)撥， 有時(shí)只是短短的 一句， 甚至是一個(gè)動(dòng)作就可以受益， 因?yàn)樽罱K還是從我們自己的 思考中去領(lǐng)悟一些方式和方法。青年教師的發(fā)展還有很重要的一點(diǎn)就是自加壓力。 三個(gè) 畢業(yè)班物理的教學(xué)工作和一個(gè)地段班的班主任工作讓我覺得肩 上的壓力很重， 但在壓力中前行也是一種挑戰(zhàn)一種鍛煉， 更是發(fā) 展的一個(gè)過程， 雖然艱

7、苦但因?yàn)閷處煿ぷ鞯責(zé)釔郏?所以很多時(shí) 候苦中有樂，甚至樂在其中。其實(shí)，在平時(shí)，我們自加壓力的方 法很多，多多閱讀一些書籍， 多多思考一些教學(xué)點(diǎn)滴， 寫寫隨筆 和反思都是我們自加壓力的表現(xiàn)， 做別人不太做的， 或者比別人 多做一點(diǎn)就是自加壓力！有壓力才有前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)然，我作為一個(gè)青年教師，不足之處還有很多， 不斷 地學(xué)習(xí)不斷地在學(xué)校提供的平臺上發(fā)展自己， 在這個(gè)三尺講臺上 能更好的展示自己，發(fā)展好自己！謝謝！教師發(fā)言稿篇 2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)， 親愛的國培計(jì)劃培訓(xùn)班的同學(xué)們， 各 位上午好！我是來自鄭州市第十六中學(xué)的董慶瑗， 很榮幸能在今天 站在這里， 在我們的畢業(yè)典禮上， 代表所有參加這次國家

8、級培訓(xùn) 的學(xué)員們，向給我們提供這次珍貴的培訓(xùn)機(jī)會(huì)的國家級培訓(xùn)計(jì)劃、河南省教育廳和給我們主持這次培訓(xùn)的河南師范大學(xué)以及所有 參與這次培訓(xùn)的尊敬的專家、 教授和我們可親可敬的老師們表示 深深的感謝！感謝河南師范大學(xué)給我們提供了舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境， 感謝 每一位專家和教授精彩的講座， 更感謝我們的班主任和生活老師， 像朋友一樣為我們排憂解難、對我們關(guān)懷備至。感謝這次培訓(xùn)， 使得我們又重新坐到了教室里， 睜大眼 睛、開動(dòng)思維做起了學(xué)生。 在這難忘的十天里， 我相信我們的每 一位學(xué)員最大的收獲就是“思索” 。這次培訓(xùn)打破了禁錮我們思 維的枷鎖， 使我們重新思索教育的實(shí)質(zhì)和教學(xué)改革的未來， 反思 自己的教學(xué)態(tài)

9、度、 探索自己的專業(yè)成長之路。 我們在拓展培訓(xùn)中 重新認(rèn)識了自己，更加認(rèn)識了我們新結(jié)識的朋友，我們驚喜、 感 動(dòng)，我們共同激勵(lì)。我們不僅學(xué)到了創(chuàng)新思維， 我們還學(xué)到了同 伴間的信任、責(zé)任和關(guān)愛。 趙海山教授讓我們思索“我們得給我 們的后代留下一個(gè)什么樣的世界” ，和“留給世界一個(gè)什么樣的 后代”；我們在才華橫溢的閆新全校長引經(jīng)據(jù)典、縱橫捭闔的精 彩演講中不僅開始思索如何享受幸福的教育生活， 還從他洋洋灑 灑、談古論今的演講中開始思索一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師應(yīng)該具備 的綜合素質(zhì)；感謝周奎奇局長樸實(shí)、 幽默又打動(dòng)人心的演講， 讓 我們思索如何做一個(gè)“學(xué)生喜歡、同事欣賞、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可、學(xué)術(shù)精湛”的老師； 深

10、深地感謝德高望重的趙來運(yùn)老師，他用自己淵博 的知識、 豐厚的學(xué)養(yǎng)、 縝密的思維和謙和的長者之風(fēng)給我們充分 展示了一位智慧型學(xué)者的風(fēng)范， 他像一座燈塔為我們撥開了云霧， 給我們指明了前進(jìn)的方向， 但他深刻的言語又像火把重新點(diǎn)燃了 我們的教育熱情， 讓我們終于明白了課程改革的本質(zhì)和教育文化 重建的深刻意義。 感謝青年才俊孔國慶博士， 用他嚴(yán)謹(jǐn)平實(shí)的語 言教給我們教育科研的具體操作方法， 都說良藥苦口， 但他的話 雖是良藥、卻并不苦口。而我相信，我們每一位學(xué)員在自己的專業(yè)課堂上也有滿 滿的收獲。我們的專業(yè)課老師們不僅讓我們在思想碰撞的火花中 思索我們自己的課堂教學(xué)方式， 引領(lǐng)我們從更高的層次來看待我

11、 們的專業(yè)成長， 我們還從我們的專業(yè)課老師們身上感受到了深深 扎根于基礎(chǔ)教學(xué)中的堅(jiān)持和熱情， 以及對教育深深的熱愛、 對學(xué) 生深厚的情感。從明天開始， 我們將又要回到各自的工作崗位上， 繼續(xù) 我們的日常教學(xué)。 但我相信這十天的學(xué)習(xí)將會(huì)永遠(yuǎn)銘刻在我們心 里，并深深地改變我們以后的教育生活。 我相信我們會(huì)把我們在 這里的所見、所聞、所學(xué)、所思帶給我們的教育同行們。我們將 帶著微笑和欣賞走進(jìn)課堂， 為了學(xué)生們的未來生存和發(fā)展而竭盡 全力地去扶助他們、 引領(lǐng)他們， 用我們的辛勤勞動(dòng)來幫助學(xué)生們做一個(gè)有人性的人，一個(gè)熱愛生活、喜歡學(xué)習(xí)、懂得生活的人。河南省的新課程改革剛剛起步。 我們既然享受了國家給 我

12、們的培訓(xùn)， 國家既然給予我們這么高的期許， 我們就應(yīng)該站在 課程改革的前列，積極參與到新課程改革的洪流中，主動(dòng)思考、 積極行動(dòng)，做好模范帶頭作用。 教育是關(guān)乎國計(jì)民生的事業(yè)， 教 育不能失敗，課改必須成功， 我們將在自己最普通的崗位上， 為 我們河南省的新課程改革傾盡我們的愛心和智慧， 奉獻(xiàn)我們的青 春和力量！教師發(fā)言稿篇 x一位教師朋友滿心苦惱的告訴我， 他班上有一部分學(xué)生 非常調(diào)皮，不但上課走神，交頭接耳，做鬼臉，搞小動(dòng)作，而且 下課也經(jīng)常惹是生非。 開始時(shí)只是幾個(gè)學(xué)生而已， 教師尚能“控 制局面”， 但到后來就慢慢演變成一個(gè)調(diào)皮學(xué)生小團(tuán)體， 因?yàn)檫@ 個(gè)小團(tuán)體的存在， 最后這個(gè)班竟然成了學(xué)

13、校有名的“亂班”。 有 一次在學(xué)校廣播操比賽時(shí)， 竟有兩個(gè)學(xué)生在隊(duì)伍中動(dòng)手打起架來。 這位老師采用了各種辦法進(jìn)行整治，包括口頭警告，調(diào)換座位， 請家長協(xié)助 ，各種手段都用過了，但似乎效果不大?？吹竭@位教師憂心忡忡的面容，我深深理解他的心情。 但當(dāng)時(shí)年輕的我， 也沒有什么經(jīng)驗(yàn)， 也不能給他很好的建議和解 決方法， 也慶幸自己的班級上沒有出現(xiàn)這樣的“小團(tuán)體”， 否則 我也如這位教師一樣深陷其中，不知道如何是好。的確，對于教師來說， 除了教學(xué)的壓力， 教師工作的煩 瑣與復(fù)雜還在于對學(xué)生的管理。 管理學(xué)生是教育教學(xué)中的基本工 作，有時(shí)教師在學(xué)生管理上所花費(fèi)的心血與精力甚至超出了教學(xué) 方面所花費(fèi)的， 每

14、一個(gè)教師都不能回避這一點(diǎn)， 因?yàn)闆]有管理就 沒有教育教學(xué)。但有時(shí)因?yàn)榉椒ú坏靡I(lǐng)， 簡單的要怎樣， 不要 怎樣，往往使班級管理的成效甚微。帶著這些困惑，我一直在尋找著 最近，我看了跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師一書，縈繞 我心中多年的困惑終于得到了詮釋。提到管理，我們往往會(huì)想到紀(jì)律、守則、規(guī)范、懲罰、 批評、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，等等，在學(xué)生管理這個(gè)問題上，或許沒有任 何一位教育家能夠像蘇霍姆林斯基那樣處理得那么成功， 他注重 實(shí)在的建設(shè)， 反對虛化的要求與規(guī)定， 在對待許多教育教學(xué)實(shí)踐 中那些非常辣手的問題上， 蘇霍姆林斯基不僅提出了自己的觀點(diǎn)， 更提供了翔實(shí)的例證和有效的解決方法。 在對待學(xué)生管理這一問 題

15、上，他反對清規(guī)戒律，認(rèn)為建立在清規(guī)戒律基礎(chǔ)上的教育， 實(shí) 際上會(huì)把兒童變成孤獨(dú)的人， 會(huì)使他對周圍世界失去人應(yīng)有的情 感反應(yīng)，。他強(qiáng)調(diào)不應(yīng)該讓學(xué)生理解“不許” 、“禁止”意味著什 么，更應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠確信什么是“應(yīng)當(dāng)”的和“必須”的有一個(gè)家長面對孩子沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲而苦悶不已。 后來他禁止孩子上網(wǎng)， 不給孩子一分零用錢， 規(guī)定孩子放學(xué)后必須馬 上回家，孩子回家后， 他便把孩子關(guān)在房間里， 以為這樣就萬事 大吉了?？墒呛髞?， 這位家長卻痛苦的發(fā)現(xiàn)， 孩子竟然偷了同學(xué) 的錢， 逃學(xué)去了學(xué)校附近的網(wǎng)吧。 我想如果這位家長除了禁止孩 子玩網(wǎng)絡(luò)游戲， 可否同時(shí)幫助孩子在其他領(lǐng)域?qū)ふ乙恍啡つ兀?比如，給孩

16、子推薦一些好書， 帶孩子去看幾場好的電影，培養(yǎng)孩子對某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣， 或者在音樂、美術(shù)等領(lǐng)域做一些嘗試，等等蘇霍姆林斯基在他的書中這樣寫道：不要這樣教訓(xùn)孩子：不許摘校園的花。 ”而應(yīng)當(dāng)這樣對他們說：每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)在校園里載一株花，精心地去照料他?！钡拇_，假如一個(gè)孩子在校園里栽下了一株玫瑰，他給它灌溉、 施肥， 為它發(fā)出的每一顆 幼芽而驚喜， 為即將開放的每一個(gè)花苞而歡欣， 他會(huì)隨意地去采 摘那些花嗎？當(dāng)然不會(huì)，我想這就是教育的藝術(shù)。這種教育的藝術(shù)必須溶入我們每一個(gè)教師的血液當(dāng)中去，點(diǎn)燃我們教育之路上的一盞明燈，讓路不斷向遠(yuǎn)方延伸。盡管這需要時(shí)間和閱歷的浸潤， 但慶幸的是， 窎中的老 師們

17、已經(jīng)搖曳在追尋的航程中xxx 老師曾告訴我，他班上的孩子喜歡偷偷打籃球，生 物、地理馬上要會(huì)考了，但不少孩子們卻一點(diǎn)都不緊張，怎么辦呢，我的班上也存在這樣的問題，我也在思考這個(gè)問題，但接下 來潘老師所采取的管理措施是我所沒有想到的， 這也是她作為班 主任的過人之處。x老師利用班會(huì)課的時(shí)間帶領(lǐng)班上的孩子在鸞中來了一個(gè)一課游，她把孩子帶到初三級部， 讓孩子們感受初三備戰(zhàn)中考的緊張氛圍，然后告訴孩子們初三不少成績優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)樯铩?地理會(huì)考不及格，不得不花費(fèi)精力擠出寶貴的時(shí)間來應(yīng)付生物、 地理補(bǔ)考。她帶領(lǐng)孩子們欣賞學(xué)校的一草一木， 回想自己初一入學(xué)時(shí)的情景，花開花落，春去冬來，讓孩子們感受時(shí)間的飛

18、逝。她帶領(lǐng)孩子們在迎陽小橋旁欣賞魚兒戲水的悠然， 讓孩 子們感受生活的美好。一切都是那么的自然， 潛移默化中， 孩子們的心靈是震 撼的。毋庸置疑，一課游之后， 盡管沒有老師的告誡， 但孩子 們卻知道自己應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么。再比如說，在昨天半天的生物、 地理測試后，孩子們都 已經(jīng)疲憊不堪了， 這時(shí)張美英老師及時(shí)提醒我， 給孩子們來一場籃球賽，讓孩子們釋放心中的包袱在一個(gè)多小時(shí)的籃球比賽中， 孩子們體驗(yàn)了團(tuán)結(jié)的力量， 感受到堅(jiān)持的可貴， 觸摸到時(shí)間的短暫， 我想再讓這群孩子們回 到生物、地理的備戰(zhàn)中，老師的叮囑已經(jīng)是多余的了！在很多時(shí)候我們強(qiáng)調(diào)的是“禁止”， 是“告誡”， 而不 是鼓勵(lì)學(xué)生從

19、事積極的、具體的活動(dòng)。學(xué)生往往知道什么是被 “禁止”的，但卻不知道自己到底應(yīng)該做什么， 怎么做。這可能 是教育中長期被忽略的一個(gè)重要問題， 也是教育工作在很多時(shí)候 沒有取得預(yù)期效果的重要原因之一。無論如何， 要讓學(xué)生知道什么是“禁止”的、 “不許” 的，更知道自己究竟應(yīng)該做什么，也就是蘇霍姆林斯基所說的， 提出一條禁律必須同時(shí)提出十條鼓勵(lì)， 這是最重要的。 否則， 教 育就會(huì)淪為僵化與被動(dòng)， 等待學(xué)生的不是希望和鼓勵(lì)， 而是冷冰 冰的批評與告誡， 當(dāng)這一切沒有取得預(yù)想的效果時(shí)， 最終教師將 不得不動(dòng)用最后的手段懲罰。 懲罰固然是一種教育手段， 但 不論是洛克、夸美紐斯，還是蘇霍姆林斯基，不到萬

20、不得已，是 不贊成采用這種手段的。 說到底， 教育的職責(zé)還是應(yīng)該喚醒人性 中那些善良的、 美好的東西， 而這些都依靠無限的信賴和真誠的 鼓勵(lì)。教師發(fā)言稿篇 x各中學(xué)、小學(xué)、幼兒園xx 市特殊教育學(xué)校自創(chuàng)辦以來 , 在全市各中小學(xué)、幼兒 園的資助下 , 辦學(xué)條件逐年改善 , 辦學(xué)效益穩(wěn)步提高 , 辦學(xué)特色日 益顯現(xiàn)。 學(xué)校先后榮獲福建省“黨、 政、工共建先進(jìn)教工之家”, 龍巖市“小學(xué)課改先進(jìn)單位” , 龍巖市“殘疾人之家”、“實(shí)施 素質(zhì)教育工作先進(jìn)學(xué)?！?、 “綠色學(xué)?！?, 漳平市“文明學(xué)校”、 “教育工作先進(jìn)單位”等稱號。送人玫瑰 , 手有余香 ; 同在藍(lán)天下 , 攜手共成長。第二十 個(gè)全國助

21、殘日 （五月十六日 ）即將來臨 , 今年助殘活動(dòng)的主題是 “關(guān)愛幫扶農(nóng)村貧困殘疾人”。 目前,特教學(xué)校還有 x0 多位殘疾 兒童少年就讀 , 他們大多來自農(nóng)村貧困家庭 , 需要各位的全心扶 持, 更需要各位的愛心關(guān)懷。我們倡議全市各中小學(xué)幼兒園發(fā)揚(yáng) 愛心助殘的優(yōu)良傳統(tǒng) , 按照教育局、民政局、殘聯(lián)、共青團(tuán)市委 聯(lián)合向全市發(fā)出的 關(guān)于開展人人為殘疾兒童、 少年獻(xiàn)愛心的活 動(dòng)通知精神, 切實(shí)做好宣傳工作 , 組織全校師生在助殘日期間開 展獻(xiàn)愛心活動(dòng) ,為殘疾兒童、少年做一件好事 , 獻(xiàn)一份真情。教師發(fā)言稿篇 x 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 各位好。我是英華實(shí)驗(yàn)小學(xué)生活組的教師彭延紅， 很榮幸能夠站在

22、這里，今天我演講的題目是快樂工作，幸福成長在生活的海洋中，沒有目標(biāo)的人生，猶如沒有舵的船， 只能在茫然中迷失自己。 一個(gè)人只有樹立明確的目標(biāo)， 才能斗志 昂揚(yáng)地迎接生活的挑戰(zhàn)， 才能意氣風(fēng)發(fā)的活出無限精彩。 工作中 的我喜歡追求完美，更加希望自己的工作充滿激情與精彩。記得剛到我們小學(xué)的時(shí)候， 面對一群嘰嘰喳喳懵懂學(xué)事 的五六歲小朋友， 著實(shí)讓我頭疼不已。 我不知道如何去和他們溝 通，更不懂如何行之有效地管理他們， 一時(shí)之間也無法給自己的 身份做一個(gè)正確的定位。 每天只是想著我要照顧好孩子們， 讓孩 子們吃飽、穿暖，不能磕著、碰著 ?就這樣，我每天簡單、快樂 地工作著。因?yàn)椴恍枰獡诫s太多的技巧與

23、方法，精彩雖談不上， 可過得也還算充實(shí)。時(shí)間就這樣在指縫中一天天流走，慢慢的， 我發(fā)現(xiàn)自己所從事的這份工作并不是如此簡單。 通過和身邊的同 事的交流， 使我對這份工作有了新的認(rèn)識， 對自己的身份有了新 的定位：我是一名生活指導(dǎo)教師，我有著多重的身份， 我不僅僅 是教育工作的服務(wù)者， 我還是學(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀的引導(dǎo)者。 除了照顧孩子的衣食住行外，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著孩子的德育工作。眾所周知我們英華園學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校， 我們?nèi)?位培養(yǎng)孩子， 不僅僅帶著孩子們在知識的廣闊天地里遨游， 我們 更注重孩子行為習(xí)慣和自理能力的培養(yǎng)。 我們立志讓每個(gè)孩子在這里“學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)自立”。因此在日常的工作中我注

24、重：一、理解學(xué)生、信任學(xué)生、熱心幫助、嚴(yán)格管理。我在 和學(xué)生談心時(shí)，我總要選擇能與他們的目光平視的方位來進(jìn)行， 這樣與人相處的方式態(tài)度就總透漏出待人的誠意; 再如，我在學(xué)生的面前從不批駁“對于新生事物的敏感性，學(xué)生強(qiáng)過老師”， 我自己正在忙著認(rèn)識一些新事物， 學(xué)習(xí)一些新知識， 看一些較經(jīng) 典的書籍刊物，使自己和學(xué)生談心時(shí)充滿時(shí)代氣息。二、積極言教，更重身教。作為一位生活指導(dǎo)教師，我 的一言一行都會(huì)影響到孩子的行為準(zhǔn)則規(guī)范， 對孩子的深刻教育， 言語不如行動(dòng)：“身教最為貴，知行不可少”，如自己的著裝、 房間、床鋪、衣柜整理、勤剪指甲、吃飯不挑食、 個(gè)人衛(wèi)生等等， 隨時(shí)加強(qiáng)自身修養(yǎng)。 要知道老師的

25、行為不當(dāng)， 學(xué)生的舉止也好不 到哪里去。因此，我不斷地完善自身，謹(jǐn)言慎行，時(shí)時(shí)處處做學(xué) 生的榜樣，用自己的善言善行為學(xué)生樹立模仿的標(biāo)本。三、了解、關(guān)愛我身邊的每一位學(xué)生。熟悉了解學(xué)生， 及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，分析近期學(xué)生的情況， 找準(zhǔn)時(shí)機(jī)， 找個(gè)別學(xué) 生談話，從和他們的談話中我可以及時(shí)了解和掌握學(xué)生的心理和 動(dòng)態(tài)，在和他們多次交談以后，他們都把我當(dāng)成了朋友。四、提高學(xué)生的自理能力，助力教學(xué)。生活老師，首先 必須先從寢室的常規(guī)管理做起。 所以我每天勤下寢室。 每次我去 寢室進(jìn)行常規(guī)檢查，為了搞好寢室工作，我決定發(fā)展學(xué)生實(shí)行 “傳、幫、帶”讓做得好的同學(xué)當(dāng)“小老師”。同時(shí)，我們還開 展了一系列的寢室文化活動(dòng)。學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，自己 動(dòng)手，布置寢室，簡單大方，又充滿創(chuàng)意，使學(xué)生的小 家更加融洽，迸發(fā)出勃勃生機(jī)。五、抓學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育， 促學(xué)生健康成長。對 于學(xué)生的內(nèi)務(wù)、路隊(duì)等，我都嚴(yán)格要求。做不規(guī)范的不能過關(guān)， 物品擺放丟三落四的不過關(guān)。 每個(gè)同學(xué)心里都明白做不好是過不 了關(guān)的，