七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第10課《父親的謎語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)河大版

1、父親的謎語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課中對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；欣賞課文獨(dú)特的選材和精巧的構(gòu)思。過(guò)程與方法：以讀代講，通過(guò)設(shè)疑賞析文章選材與構(gòu)思、品評(píng)語(yǔ)言文字等方法學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文中深沉的父愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生回報(bào)父母、孝敬老人的美德。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章以謎語(yǔ)貫穿全文，抒寫(xiě)父愛(ài)的精巧構(gòu)思。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)方法：以讀代講；情境教學(xué)法。教學(xué)時(shí)間：課時(shí)教材分析：這是一篇抒寫(xiě)父愛(ài)的小散文。文章的獨(dú)特之處就在于把日常生活與“父親的謎語(yǔ)” 自然地融合起來(lái)，以“謎語(yǔ)”為主線把“我”成長(zhǎng)過(guò)程中的幾個(gè)生活片段貫穿成一個(gè)有機(jī)的

2、整體，既使文章充滿了生活情趣，又淋漓盡致地展現(xiàn)了一位父親對(duì)女兒細(xì)膩而深沉的父愛(ài)。對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中的濃郁親情，感受生活的美好和溫馨，并指 導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中得到的有關(guān)寫(xiě)作方面的收獲運(yùn)用于自己的習(xí)作。教學(xué)過(guò)程：過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入 親情，是人世間最美好的旋律，是生命中永恒的主題。但生活中的我們卻往往疏忽了一直穿梭在我們身邊的親情。只有那些善于感受生活的人才能捕捉住平凡的生活中無(wú)時(shí)不在的愛(ài)的芳華。今天，讓我們從劉蕊的文中來(lái)感受一下我們久已淡漠的親情。（板書(shū)課題） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 電 腦 出 示 ： 、學(xué)習(xí)對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。、欣賞課文獨(dú)特的

3、選材和精巧的構(gòu)思。、感受文中深沉的父愛(ài)，培養(yǎng)回報(bào)父母、孝敬老人的美德。指定學(xué)生朗讀。 明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)課文。整3體感知課文 布 置 初 讀 任 務(wù) ： 、在讀課文中掃除字詞障礙；、了解文章大意。 學(xué)生自由讀課文，完成初讀任務(wù)。 培養(yǎng)學(xué)生積累字詞的好習(xí)慣；整體感知文章內(nèi)容。布置聽(tīng)讀任務(wù)：（電腦出示）思考問(wèn)題：全文圍繞什么情節(jié)展開(kāi)？所表達(dá)的思想感情是什么？教師范讀課文，電腦配樂(lè)并出示文中的情節(jié)畫(huà)面。 學(xué)生擺脫課本，看畫(huà)面聽(tīng)讀課文。聽(tīng)讀后回答問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境。分析構(gòu)思 設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生探究： “謎語(yǔ)”在文中有何作用？教師巡回指導(dǎo)。 學(xué)生分組討論，賞析文章構(gòu)思的精巧之處。 培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中探尋寫(xiě)作技巧的習(xí)慣。體會(huì)情感 再讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的親情。教師深入到各小組，引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)人物的描寫(xiě)進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。 以組為單位，分角色表情朗讀課文，找出自己感受最深的句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，先組內(nèi)交流，然后班內(nèi)交流。 以讀代講， 培養(yǎng)學(xué)生欣賞和感