淺談英語學(xué)習(xí)的自主性畢業(yè)論文

1、淺談英語學(xué)習(xí)的自主性on autonomy of english learning 摘要：高職類學(xué)校的教學(xué)改革要求教師改變陳舊的觀念，確定以學(xué)生為主體的教學(xué)。全文共分三大部分,首先就自主性學(xué)習(xí)及其相關(guān)概念進(jìn)行闡釋,從而總結(jié)出英語自主性學(xué)習(xí)的特征及意義。闡述了英語傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些問題,并通過對學(xué)生缺乏自主性原因進(jìn)一步分析,最后提出了如何進(jìn)行自主性英語學(xué)習(xí)的對策。 abstract the reform of vocational education classes in schools, teachers are required to change old ideas, to d

2、etermine a student-centered teaching and learning.there are three parts.a s to improve students study way, construct the methods to solve the problems.the thesis composed of there chapters . reviewed the related inter discipline theories and related concepts of autonomous learning. this paper focuse

3、s on how to promote learner autonomy to improve the efficiency of english learning with regards to the characteristics and needs of english learners.關(guān)鍵詞：英語,自主性學(xué)習(xí),基本對策keywords english, autonomous learning ,basic countermeasures 由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國許多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。一些學(xué)生是在家長和老師的督促下學(xué)習(xí)英語，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)動力不足。教材、課程與生活

4、脫節(jié)，類容比較單一，使得學(xué)生對英語失去學(xué)習(xí)興趣。這些導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的自主性，因此，如何促進(jìn)外語學(xué)習(xí)者自主性以提高外語教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為了國內(nèi)外外語教育界研究的熱點，也是今后外語教學(xué)的新趨勢。一、 自主性學(xué)習(xí)及其相關(guān)概念自主式學(xué)習(xí)的思想最早是由d little 提出的,是相對于被動學(xué)習(xí)指教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)（autonomouslearning）是指學(xué)習(xí)者（learner）利用智力與非智力因素（意識、態(tài)度、意志、策略等）管理自己學(xué)習(xí)的能力，包括設(shè)立目標(biāo)（settinggoals）,自我指導(dǎo)（self-instruction）,自我監(jiān)控（se r）和自我評價（self-

5、assessment）（holec:1985）。概括地說，自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)自主性被視為語言學(xué)習(xí)過程中的先決條件,學(xué)習(xí)自主性是外語教學(xué)的目標(biāo)。就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對于“被動性學(xué)習(xí)”、“機械性學(xué)習(xí)”和“他主性學(xué)習(xí)” 。認(rèn)知建構(gòu)主義原理認(rèn)為，自主性學(xué)習(xí)實際就是無認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程 .自主性學(xué)習(xí)要求個體對為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反映自主學(xué)習(xí)的實施，將會對培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主性得到了保證，個體差異性得到

6、了尊重，將有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)課程的開放性，課堂教學(xué)的開放性以及學(xué)習(xí)方式的開放性將會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)的有效性能使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的某方面的能力在較短的時間內(nèi)得到提高。英語教學(xué)應(yīng)該遵循以學(xué)生為中心的原則，使學(xué)生慢慢改變依賴思想，養(yǎng)成自主性意識。同時教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，充分利用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。（二）特征1. 自主性。學(xué)生不再是知識的接收器，而且是自主學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)英語知識，體會運用英語知識與技能解決實際問題的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自主性是英語教學(xué)中落實學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志。 2. 民主性。在“自

7、主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生能發(fā)表自己的見解，同學(xué)之間、師生之間互相討論，學(xué)生的個性可得到充分的發(fā)展。 3. 過程性?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的情感體驗。 4. 差異性。承認(rèn)學(xué)生的個體差異，是開展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的重要體現(xiàn)。這就要求教師要因材施教，分層教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展學(xué)生特長，培養(yǎng)每一個學(xué)生的成就感，使每一個學(xué)生都能獲得成功。 5. 創(chuàng)新性。“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生都是獨特的自我，具鮮明的個性特征。教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生

8、主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)勤于探究；既能求同，更能求異，成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。 二、 學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)自主性的原因（一）教師英語教學(xué)中存在的問題學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)是目前中學(xué)英語教學(xué)效率低下的主要原因之一，而學(xué)生之所以自主學(xué)習(xí)的能力欠缺正是當(dāng)前“教師包辦一切”的落后教學(xué)模式所致。這種落后的教學(xué)模式已嚴(yán)重阻礙英語教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。因此，教育部頒布的新的全日制義務(wù)教育曾通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）明確指出：“此次英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)

9、習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”此外，除了，英語教材的靈活度較大、家庭環(huán)境差、學(xué)校英語教學(xué)設(shè)備不足等原因之外，影響英語學(xué)習(xí)成績的因素有很多：比如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外部環(huán)境，家庭對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的期望值的高低，以及班級的英語學(xué)習(xí)風(fēng)氣等?？疾鞂W(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的觀念，了解他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對英語的實際看法，探究不同的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)成績、語言能力的關(guān)系，對于基礎(chǔ)英語教育都具有深刻的意義。（

10、二）學(xué)生的原因1.許多學(xué)生英語成績差是因為他們對英語沒興趣。杜威指出：“興趣是生長中能力的信號和象征，興趣是顯示著最初出現(xiàn)的能力。因此，經(jīng)常細(xì)心觀察兒童的興趣，對于教育者是最重要的?！边@些興趣不應(yīng)予以放任，也不應(yīng)予以壓抑。不能“以任性和好奇代替了真正的興趣”。中國古代著名教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。從心理角度講，興趣是認(rèn)識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極尋求。了解事物途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的責(zé)任和旺盛的探究精神。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，其影響因素很多，但不外乎內(nèi)因和外因兩方面因素。外因有教師的激勵教育、同學(xué)的影響、班集體的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)校的風(fēng)氣、家庭的

11、背景、社會的大因素等。內(nèi)因是學(xué)生個體的原有知識基礎(chǔ)、原有的諸多習(xí)慣，特別是思維習(xí)慣、個人的性格、學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)程度、學(xué)習(xí)方法等等因素，其中學(xué)習(xí)的積極性為最重要的因素?？梢哉f，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使影響的諸多內(nèi)因、外因起作用，從而獲得較理想的學(xué)習(xí)效果。因為興趣，從而自主。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的巨大動力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征及英語認(rèn)知過程的規(guī)律，從學(xué)生的主觀能動性和積極性出發(fā)，應(yīng)該設(shè)計多種方法，通過多種途徑，組織、引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生主動參與課堂教學(xué)中來，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)英語的快樂，愛上學(xué)習(xí)，愛上英語。優(yōu)化英語教學(xué)過程，從

12、而提高英語教學(xué)質(zhì)量。2.自主性學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中積極參與活動,主動思考,根據(jù)自己的經(jīng)驗背景,對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理,從而獲得自己的意義,建構(gòu)自己的理解。讀寫教程每個單元有聽說訓(xùn)練、閱讀理解和語言操練,貫穿著大量的聽說讀寫譯等技能的綜合訓(xùn)練,它要求學(xué)生在這些技能的訓(xùn)練中充分發(fā)揮主觀能動性。目前，我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)觀念基本已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，更加看重交際能力與表達(dá)能力，但目前在學(xué)習(xí)方法和語言環(huán)境上還難以脫離對母語的依賴，并較多采用傳統(tǒng)的形式訓(xùn)練法，注重語音、語法、詞匯等的學(xué)習(xí)。這和我們先階段的英語學(xué)習(xí)資源有很大關(guān)系?，F(xiàn)階段，無論是傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版教材，還是眾多的光

13、盤資料、語言學(xué)習(xí)機等都是單方面的教與授，缺乏互動和標(biāo)準(zhǔn)的語境，枯燥的英語學(xué)習(xí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力的提高就更無從談起。英語學(xué)習(xí)是長期而復(fù)雜的，需要付出艱辛和努力的實踐和體驗過程。對于學(xué)生而言，要學(xué)好英語，主要在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。三、 培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的自主性的策略（一）分層教學(xué)發(fā)揮學(xué)生個性特點在高職類院校中，不同專業(yè)的學(xué)生英語的基礎(chǔ)和水平各不相同。比如，計算機、機電等工科類專業(yè)和會計、文秘等文科類專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)就存在很大差異。同一專業(yè)，同一班級中英語水平也存在差異。比如，普高生比三校生（中職、技校、3+2學(xué)生）英語基礎(chǔ)扎實，綜合應(yīng)用能力較強。為了解決高職類院校生源不齊，不同專業(yè)之

14、間學(xué)生英語水平存在差異的問題。高職類院?？梢圆捎梅謱佑⒄Z教學(xué)的方式。班級授課制的教學(xué)過程中既要考慮多數(shù)學(xué)生的英語水平，充分發(fā)揮班集體教學(xué)效益，還要根據(jù)各個學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)和特點，進(jìn)行有針對性的個別教學(xué)，使每個學(xué)生都獲得有效的教學(xué)。1. 教學(xué)目標(biāo)分層對不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的科學(xué)合理、可供發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，如對學(xué)困生采取“低起步、補臺階、拉著走、多鼓勵”；對中等生采用“重概念、慢變化、多練習(xí)、強激勵”；對優(yōu)等生采用“小綜合、大容量、高密度、促能力”的目標(biāo)原則，可起到教學(xué)定位、導(dǎo)向和激勵作用。依此分層次施教以后，教學(xué)的目的性、針對性都得到了加強。2. 教學(xué)方法分層要精心設(shè)計因人而異的教學(xué)方法-對不

15、同英語基礎(chǔ)和水平的學(xué)生，根據(jù)不同的要求，采取不同的啟發(fā)、引導(dǎo)、點拔方式，誘發(fā)每一個學(xué)生積極思維，全身心地投入聽、說、讀、寫各項學(xué)習(xí)活動中。3. 教學(xué)組織形式力求多樣化把全班的、小組的、同桌的、個別的各種教學(xué)形式靈活多樣地結(jié)合起來，使每個學(xué)生獲得盡量多的口頭、筆頭練習(xí)機會。與此同時，優(yōu)等生能發(fā)揮骨干示范作用，中等生不斷發(fā)展提高，而學(xué)困生則得到個別幫助。分層教學(xué)不僅僅局限于班級內(nèi)部的課堂教學(xué)進(jìn)程中，也可以擴展到不同專業(yè)之間，以及相同專業(yè)不同班級之間的分層次教學(xué)。在不同專業(yè)之間的分層次教學(xué)中，就可以充分利用不同專業(yè)之間的專業(yè)背景差異，已經(jīng)學(xué)生今后的就業(yè)方向作為導(dǎo)向，對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改動。（二

16、）自編或自選教材，課程模式力求實用性目前高職類院校的英語課程名稱多為實用英語，這與本科的大學(xué)英語有一定的不同。實用由于重點在于“實用”二字，這也符合高職類院校英語教學(xué)遵循“實用為主，夠用為度”的原則。所以，在確定實用英語教學(xué)材料的過程中，應(yīng)該考慮教材的實用性?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行考慮：一，教材必須以聽說為主培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。二，教材可以結(jié)合不同專業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容選擇英語學(xué)習(xí)素材。三，教材必須達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語言應(yīng)用的目的。探求從以下幾方面著手實現(xiàn)課程模式的實用性：1. 堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、課程為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的原則，緊密圍繞高職類院校各專業(yè)目標(biāo)崗位群對英語的實際需要確定大學(xué)英語課程的目標(biāo)與定

17、位。2. 堅持為崗位服務(wù)的原則，建立以聽說為主的語言應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)。各高職類院校各專業(yè)目標(biāo)崗位群一般是一線工作人員，他們在實際工作中經(jīng)常會遇到涉外交際活動，但以口頭交際為主，因此實用英語課程的重點在于全面培養(yǎng)學(xué)生英語五大基本技能的同時，重點突出聽說技能的實踐訓(xùn)練。3. 正視現(xiàn)實，按學(xué)生可接受原則確定課程的內(nèi)容和數(shù)量。擴招以后，高職生源英語水平不斷下降，學(xué)生學(xué)習(xí)意識不強，學(xué)習(xí)興趣不濃，這是高職類院校辦學(xué)必須正視的現(xiàn)實。因此我們在課程定位時，教學(xué)層次適當(dāng)下移，按照學(xué)生可接受的原則，確定課程的內(nèi)容和數(shù)量，數(shù)量上不求多和全，但求內(nèi)容上實用。4. 遵循語言教學(xué)規(guī)律，處理好基礎(chǔ)與實用的關(guān)系，通過學(xué)生的自主學(xué)

18、習(xí)獲得語言技能。我們強調(diào)英語的實用性，但并不等于不要英語的基礎(chǔ)教學(xué)，沒有基礎(chǔ)的實用知識或能力就好像是空中樓閣，無法實現(xiàn)真正的課程教學(xué)目標(biāo)。在實踐教學(xué)中我們做到寓基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)于應(yīng)用能力的訓(xùn)練之中。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過大量的實踐參與、自主學(xué)習(xí)獲得英語技能。待添加的隱藏文字內(nèi)容2（三）以就業(yè)為導(dǎo)向開設(shè)專業(yè)英語選修課，并鼓勵考級考證以學(xué)生將來所從事的就業(yè)崗位為導(dǎo)向，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求，開設(shè)相應(yīng)的英語選修課。如：文秘英語，旅游英語，汽車英語，計算機英語，財會英語等等課程。開設(shè)這些課程不僅豐富學(xué)生自身的專業(yè)知識，同時為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語和進(jìn)一不鉆研專業(yè)知識提供了一定的途徑。同時鼓勵英語綜

19、合應(yīng)用能力較強的學(xué)生考級考證，最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。此外，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語自主性，也可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著由學(xué)生根據(jù)個人水平進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。比如，目前許多院校安裝并試運行了國家教育部推薦的上海外語教育出版社設(shè)計的“新理念大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)軟件”。這一軟件符合學(xué)生身心發(fā)展需要，將現(xiàn)代化科技和英語教學(xué)有機的結(jié)合在一起。克服以往英語課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式單一的弊病。給現(xiàn)代英語教學(xué)注入新的活力。（四）加強情感教育，誘導(dǎo)興趣 英語教學(xué)不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是一種情感活動過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控得好，可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。首先，要讓學(xué)生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯定的學(xué)習(xí)情感，使他們認(rèn)識到如果想擁有