教師教學(xué)工作評價方案資料

1、教師教學(xué)工作評價方案一、總則1、本評價方案旨在運用評價手段， 構(gòu)建一個符合我校實際 的、科學(xué)的、統(tǒng)一的教學(xué)運行機制和激勵機制，本著以服務(wù)為 宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思想 , 從加強教師隊伍建設(shè)， 促進(jìn)教 師專業(yè)發(fā)展入手，強化評價功能，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，全面提高辦 學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。2、評價指標(biāo)體系建立的依據(jù)是職業(yè)教育法 、教師法 和職教課程改革與發(fā)展要求。評價體系建立的原則是堅持方向 性與客觀性、科學(xué)性與可行性、可測性與簡易性、可比性與實 用性相結(jié)合的原則。3、評價指標(biāo)內(nèi)容歸結(jié)為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、備課上課、教學(xué)研究、 績效檢測和綜合考核五個方面。各方面均制定實施細(xì)則。4、評價工作由教務(wù)處組織實施。 采

2、取全面評價與重點評價 等辦法。二、評價原則1、公開、公正、公平原則。2、導(dǎo)向性原則。教學(xué)工作評價要體現(xiàn)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢， 體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀，以教師發(fā)展為本，尊重教師的人格和個性。3、開放性原則。教學(xué)是一個復(fù)雜多變的過程，具有豐富的 內(nèi)涵，因此，教學(xué)工作評價不能用封閉的標(biāo)準(zhǔn)來框定教師的行 為。教學(xué)工作評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有開放性，注重過程的評價，為教師留有創(chuàng)新的空間。4、可行性原則。 教學(xué)工作評價符合當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展趨 勢，與本校教學(xué)實際相適應(yīng)，具有可操作性，簡潔明了，便于 實施。三、評價方法1、采取以隨機聽課、 隨機檢查為主， 期末檢測為輔的方法， 分階段性評價和終結(jié)性評價進(jìn)行。2、評價采用三步程序。

3、第一步，教師自評形成自我認(rèn)識、 自我約束、自我調(diào)整、自我提高的運行機制；第二步，組織評 價，以專業(yè)組或?qū)W科組為單位，通過聽、看、測、查等多種途 徑獲取信息資料，按月進(jìn)行分析作出階段性評價，學(xué)期末對教 師的自評作出認(rèn)定或否定；第三步，教務(wù)處根據(jù)專業(yè)組或?qū)W科 組的階段性評價結(jié)論和學(xué)生評教結(jié)果按自評： 互評：生評 =1：6： 3 的權(quán)重核定賦分，做出終結(jié)性評價。四、評價結(jié)果的運用1、將評價結(jié)果反饋給被評價者本人，使其發(fā)揚成績，改進(jìn) 工作。反饋的方法從實際出發(fā)，靈活處理。2、評價結(jié)果作為教師各類補貼發(fā)放、榮譽稱號認(rèn)定、職稱 評聘、年度考核的重要依據(jù)。五、評價細(xì)則（一）階段性評價1、參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動（

4、40% ）。教師要主動、合理地參加培訓(xùn)活動。有自主培訓(xùn)意識，在 不影響正常工作的情況下，積極參加各項業(yè)務(wù)、技術(shù)、教法的 培訓(xùn)和教改教研活動（包括政治學(xué)習(xí)和行政會議） ；認(rèn)真聽課、 記錄，進(jìn)行分析，并在交流中主動發(fā)言，發(fā)表自己的不同見解； 取長補短，不斷提高自己的教學(xué)能力。 （每缺一次扣 5 分）。2、教學(xué)常規(guī)（ 60% ）評價要素有：課程目標(biāo)（ 5% ）備課（ 10% ），上課（ 10% ）， 課堂評價（ 20% ），作業(yè)輔導(dǎo)（ 10% ）?？荚嚕?5%）1、課程目標(biāo)：所任學(xué)科有課程目標(biāo)實施計劃，包括基本素 質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)及層次、考核措施、課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)細(xì)目（進(jìn) 度）。每缺一項扣除 1 分2、

5、備課。認(rèn)真?zhèn)湔n并編寫教案，教案符合備課基本要求， 目標(biāo)明確，重難點突出，教學(xué)設(shè)計有自己的特色，突出專題研 究，有較強的使用價值。評分細(xì)則由學(xué)科組或?qū)I(yè)組制定，教 務(wù)處備查。3、上課。遵守課堂常規(guī)管理制度。上課有教案，并按照教 案的設(shè)計思路上課，落實專題研究方案。課堂秩序好，學(xué)生興 趣濃。以隨機抽查為準(zhǔn)，若課堂上打瞌睡的人數(shù)達(dá) 5 人次以上 視為教學(xué)失誤， 每次扣 2 分；若課堂上打瞌睡的人數(shù)超過 10 人 次以上視為嚴(yán)重教學(xué)失誤，每次扣 5 分。4、課堂評價。各學(xué)科認(rèn)真落實學(xué)科課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到良 好或 c 級以上等級。 （ 90-100 分為 A 級,80-89 分為 B 級,60-79 分

6、為 C 級 ,60 分以下為 D 級） 以隨機聽課評價為準(zhǔn)， 按實得分 的 20% 計算。5、作業(yè)輔導(dǎo)。按教學(xué)常規(guī)管理制度和學(xué)科要求處理作業(yè)， 輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因材施法，特色。鮮明，突出實效。評分細(xì)則 由專業(yè)（學(xué)科）組制定，期中期末教務(wù)處抽查。6、除期中期末考試外各學(xué)科每期至少自主組織考試2 次，每缺一次扣 2 分。（二）終結(jié)性評價 1、自評（ 10% ）： 評價內(nèi)容與細(xì)則見教師教學(xué)工作自評表2、互評（ 60% ） （1）組評：以學(xué)科組或?qū)I(yè)組階段性評價為依據(jù)，求月平 均值，乘權(quán)重賦分（ 30% ）。（ 2）、質(zhì)量監(jiān)控評價（ 20% ） 評價要素有：教學(xué)進(jìn)度（ 5% ）平常檢測（ 5% ），考核

7、評定（20% ）， 教學(xué)進(jìn)度：學(xué)期初擬定有課程目標(biāo)計劃，并按課程目標(biāo)要 求完成教學(xué)任務(wù)，期末有工作總結(jié)，以其完成率乘權(quán)重值賦分。 計劃與總結(jié)每缺一項扣除 1 分。檢測。教師按要求及時進(jìn)行平常檢測，客觀分析成因，及 時查漏補缺，檢測資料齊全。每一單元有測試（高考班以月考為準(zhǔn))，按教學(xué)計劃每缺一次扣 1 分。 考核。嚴(yán)格按要求進(jìn)行期末考核，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，操作規(guī) 范，登統(tǒng)準(zhǔn)確，試卷分析科學(xué)，成績良好。評價指標(biāo)：文化課， 職高班取班級前 25 名，高考班取班級前 30 名，計算人均分。 按差量考核原則計算分值。計算方法為：= + (p1 + p2)吃。(pl =班級單科人均分一班級學(xué)科平均分) /班級

8、學(xué)科平均分，p2 =(班級單科人均分一年級學(xué)科平均分) /年級學(xué)科平均分)，再 按權(quán)重賦分；技能課，按達(dá)標(biāo)率 90% (對口高考合格率達(dá) 40% 以證為準(zhǔn)) ，優(yōu)秀率 35% 為合格， 按完成率計算分值。 其它非文 字課以學(xué)生評價按權(quán)重賦分。(3)教學(xué)研究( 10% ) 評價要素有：課題研究( 5%)，教學(xué)成果( 5%)。課題研究：教師要圍繞自己的教學(xué)實際申報課題，制定課 題實施方案，并在備課和課堂教學(xué)過程中得以體現(xiàn)，學(xué)生滿意 度在 60% 以上。教學(xué)成果：教師要加強教學(xué)研究階段性成果的總結(jié)，每學(xué) 期都要有教學(xué)論文、經(jīng)驗、案例、錄像課、課件等形式的成果， 至少一篇，否則為 0 分。若獲州級以上

9、獎勵或在省級以上刊物 上發(fā)表，則按等次依次遞增 0.5 分。每期多篇只按最高等次記 一次，不累記。3、學(xué)生評價( 30% )評價內(nèi)容見學(xué)生評教表六、評價激勵機制（一）階段性評價按月評價， 其得分與當(dāng)月過程津貼掛勾， 高于或等于 85 分 全額發(fā)放，低于 85 分的按完成率（實得分 /85X 月過程津貼） 發(fā)放。標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)崗位教師 4 元 /節(jié)，非教學(xué)崗職能考核合格 208 元/編。（二）終結(jié)性評價 學(xué)期結(jié)束，學(xué)校按上述評價細(xì)則組織考核，其量化得分與 學(xué)校年度評優(yōu)評模、晉升職稱掛勾。七、獎勵與懲罰（一）、教學(xué)行為獎終結(jié)性評價得分在 85-89 三等獎， 90-93 二等獎， 93 分及 以上一等獎。（二）、教學(xué)科研獎1、個人承擔(dān)省級以上教研課題，獲獎按獲獎等次一、二、 三等分別獎