新課標(biāo)下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的課題研究結(jié)題報(bào)告

1、新課標(biāo)下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的課題研究結(jié)題報(bào)告沛縣龍固中心小學(xué) 張金秀一、課題摘要隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性， 更應(yīng)關(guān) 注語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。本文針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端， 從作業(yè)設(shè)計(jì)的趣 味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析 出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，從而探討出優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)的 措施。課題總體目標(biāo)：通過該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主 性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件 關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；

2、 通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作 業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現(xiàn)完美人格。并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)方式。課題研究的重點(diǎn)：1、充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的 作業(yè)興趣。2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業(yè)形式， 讓他們?cè)趯?shí)踐中 培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象 力的發(fā)展階段，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。課題的研究主要經(jīng)過如下幾個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段。第二階段：規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。第三階段：作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 的實(shí)踐操作階段。第四階段：結(jié)題推

3、廣階段。通過本課題的研究，在教學(xué)班中實(shí)行“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)”的研究與實(shí)踐，對(duì)于推動(dòng) 學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有不可估量的作用。二、課題背景語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終， 它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體， 最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形 成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出， 語文是最重要的交際工具，是人 類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”這不但要求我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等都必須富有人文色 彩，同樣也要求我們語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要富有人文色彩。農(nóng)

4、村小學(xué)語文作業(yè)還是傳 統(tǒng)的一本課本、一套輔助習(xí)題，課外是配套的同步練習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的鞏固，這種 作業(yè)方式給學(xué)生帶來的是低效的、 低層次的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。不做 作業(yè)、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著不同程度的厭學(xué)情 緒，這種現(xiàn)象是非常司空見慣的，經(jīng)過問卷調(diào)查：語文作業(yè)在不同學(xué)校、不同班 級(jí)、不同階段，程度不等地存在著以下六個(gè)方面的質(zhì)量問題：一是目標(biāo)不明，在實(shí)際操作過程中，作業(yè)設(shè)計(jì)存在著較大的主觀性、 盲目性 和隨意性二是體系不全，作業(yè)設(shè)計(jì)中知識(shí)、技能訓(xùn)練點(diǎn)的排布相當(dāng)零散和重復(fù)， 不少 訓(xùn)練點(diǎn)的選擇和時(shí)序安排缺乏科學(xué)性三是滲透不廣，將語文學(xué)科和其它學(xué)科割裂開來，放著無比豐富

5、的語言礦藏 不去采掘，就語文練語文，忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透四是層級(jí)不高，在知識(shí)、技能、智力三個(gè)訓(xùn)練層次中，第一層次耗時(shí)過多，二、三層次相對(duì)薄弱，尤其是學(xué)生的思維能力得不到科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練五是對(duì)象不分，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的吃不飽”有的受不了 ”因材施教的原則在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中沒有得到充分的體現(xiàn)六是形式不活，抄詞、組詞、造句、填空、問答、作文，老面孔唱主角，千 題一面，缺乏創(chuàng)新，如此單調(diào)的刺激，難以激發(fā)學(xué)生的興趣因此，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生的語文作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，要求劃一，評(píng)價(jià)單 一,作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了十分明顯的負(fù)面效應(yīng)，它挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影

6、響了教學(xué)質(zhì)量的提高，導(dǎo)致作業(yè)的實(shí)效性差， 不利于學(xué)生語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)際上，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”這就是說，生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)語文的范圍就有多大。作為小學(xué) 語文教師應(yīng)該充分利用廣闊的語文環(huán)境， 引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，并把語文 的學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活實(shí)踐，樹立大語文學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生溝通語文和生活的聯(lián) 系?；诖?，我本著“一切為了學(xué)生”的教育理念，我提出了新課標(biāo)下小學(xué)語 文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究這一課題，旨在構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的語文作業(yè)體系，充 分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高作業(yè)的實(shí)效性，讓作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè) 生長點(diǎn)。三、研究構(gòu)想（一）研究?jī)?nèi)容1 優(yōu)化作業(yè)形式的研究對(duì)于一

7、成不變的事物，機(jī)械化的事情，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。 因此，嘗試改變作業(yè)的形式，注重靈活多樣，聽說讀寫并重，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。2 優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的研究在設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，既要注意語文聽說讀寫各種能力的綜合， 也要注意四 個(gè)結(jié)合，突出語文學(xué)科的工具性和實(shí)踐性，能切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。3、變換作業(yè)評(píng)價(jià)的研究作業(yè)的評(píng)價(jià)，立足于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)。教師采用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜 等情感語言來激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 并且綜合教師評(píng)價(jià)、小 組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，逐步實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。（二）研究對(duì)象在新課標(biāo)下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究預(yù)試階段和正式實(shí)施階段，

8、將年級(jí) 組的幾個(gè)教學(xué)班的學(xué)生及教師作為研究對(duì)象。（三）研究工具和材料準(zhǔn)備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法 等。調(diào)查對(duì)象以龍固小學(xué)低年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)為落腳點(diǎn)，分布到各個(gè)班的課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)中去。實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主，輔之以個(gè)案跟蹤研究。把研究的重點(diǎn)放在課 外的作業(yè)設(shè)計(jì)中。根據(jù)兩位對(duì)照班教師對(duì)同一課文設(shè)計(jì)的不同作業(yè)進(jìn)行對(duì)比比 較，結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對(duì)策歸因。保證學(xué)生之間的差異性和個(gè)性化讓作業(yè)成為學(xué)生成長的一種需要并開展一系列活動(dòng)，并對(duì)幾個(gè)典型的好、中、差學(xué)生建立個(gè)案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果?？偨Y(jié)階段：以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主。這階段將以論文，結(jié)題報(bào)告等形式對(duì)這一研 究

9、作總結(jié)，同時(shí)展示學(xué)生作業(yè)實(shí)踐、比賽活動(dòng)等照片。（四）實(shí)驗(yàn)原則1. 全體性原則本實(shí)驗(yàn)面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都能得到充分發(fā)展，使全體學(xué)生都收益。2. 全面性原則實(shí)驗(yàn)的操作過程首先從作業(yè)設(shè)計(jì)開始， 但作業(yè)不是唯一的目的。在這個(gè)實(shí)驗(yàn) 中，作業(yè)設(shè)計(jì)是手段，最終的目的是在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)過程中提高認(rèn)識(shí)， 陶冶情操, 全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。3. 主體性原則這項(xiàng)原則就是要求教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人， 采用多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生的主觀能動(dòng)性。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣和讀寫興趣，作業(yè)成為學(xué) 生的需要。4. 激勵(lì)性原則抓住學(xué)生的積極心態(tài)充分發(fā)揮，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶鲎鳂I(yè)的快樂中去。四、研究過程與做法教育

10、教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，我的研究課題就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，貫穿于 學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，為了保證課題實(shí)施的有條不紊，我將實(shí)驗(yàn)過程分為如下幾 個(gè)階段：（一）準(zhǔn)備階段1. 立課題組2. 選定實(shí)驗(yàn)班3. 做好課題研究前的測(cè)試與信息搜集：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展 水平，擬定測(cè)查低年級(jí)學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表； 教師問卷表，以及學(xué)生進(jìn)行各 項(xiàng)作業(yè)掌握情況觀察表和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)， 對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行測(cè)試，并按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) 逐一評(píng)分，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。4. 實(shí)施細(xì)則、計(jì)劃(二) 實(shí)施階段實(shí)施階段是完成本課題研究的實(shí)質(zhì)性階段， 針對(duì)上述情況，我對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行 控制實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)按三個(gè)階段進(jìn)行，各階段的教育目標(biāo)與要求逐步加

11、深。第一階段：共四周總的教育目標(biāo)是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行心理分析、找到作業(yè)設(shè)計(jì)的 切入點(diǎn)，激發(fā)他們的作業(yè)興趣；收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的 實(shí)踐活動(dòng)中為語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的材料有：美國學(xué)者庫柏在 20世紀(jì)八十年代末，出版的專著家庭作 業(yè)它對(duì)作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國學(xué)者吳也顯的著作 教學(xué)論新編它把教材分成三個(gè)系統(tǒng)：課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)等相關(guān)書籍使老 師們掌握必備的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，另外：如江蘇教育 小學(xué)語文教學(xué)等同時(shí)， 我還從網(wǎng)上下載與課題相關(guān)的一些教學(xué)案例和研究論文等學(xué)習(xí)，幫助盡快進(jìn)入實(shí)施階段。學(xué)習(xí)方法：開展教育理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，寫學(xué)習(xí)體會(huì)1 2篇，推動(dòng)活

12、動(dòng)步步深入，使學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，力求理論聯(lián)系實(shí)際。第二階段：共三十周，采用各種方式、方法，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，豐富作 業(yè)內(nèi)容，提高語文學(xué)習(xí)能力。1調(diào)查歸因,找準(zhǔn)切入點(diǎn)的處理(1) 以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，設(shè)計(jì)一份學(xué)生作業(yè) 問卷調(diào)查表，并將調(diào)查表加以分析，找出問題現(xiàn)狀。(2) 羅列該課題涉及到的理論書籍，并學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后寫一份學(xué)習(xí)心得體會(huì)或 相關(guān)論文。(3) 收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與到優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)中去增強(qiáng)好奇 心，興趣感；克服他們對(duì)作業(yè)的厭倦、畏難心理。構(gòu)建人文交互性作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制(多采取激勵(lì)性、贊美性語言)在學(xué)生的作業(yè) 批改中體現(xiàn)作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。(4) 對(duì)

13、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)不定時(shí)地加以抽查。2. 作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性的處理對(duì)作業(yè)形式的多樣性進(jìn)行羅列概括并根據(jù)各種形式，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行對(duì)應(yīng)性指導(dǎo)針對(duì)學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)(1) 分析理解教材的編排特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)“超市型”作業(yè)。確定作 業(yè)的基礎(chǔ)題和選做題讓不同水平的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體 驗(yàn)。(2) 根據(jù)主動(dòng)性原則，重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)歷、體驗(yàn)與感悟及交互。引導(dǎo)學(xué)生 自己“創(chuàng)造”出習(xí)題，在初期對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。(3) 與學(xué)生一起梳理單元重難點(diǎn)，讓學(xué)生編一份單元習(xí)題。(4) 舉辦學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)展3. 挖掘教材資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)(1) 布置與學(xué)生所學(xué)有關(guān)聯(lián)的作業(yè)，讓學(xué)生

14、的思維由具體形象思維向抽象邏輯 思維過渡。將教材與各種補(bǔ)充閱讀配合起來，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地收集與課文相關(guān) 的信息。即學(xué)中求廣型作業(yè)設(shè)計(jì)。要求選好一本與課文內(nèi)容相配套的課外讀物。(2) 在兒童掌握了課文內(nèi)容之后，指導(dǎo)學(xué)生靈活而創(chuàng)造性地運(yùn)用新知識(shí)觸類旁 通的解決相關(guān)作業(yè)。即學(xué)后遷移式作業(yè)設(shè)計(jì)。(3) 在解決學(xué)生的疑問時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提出新的問題。讓他們?cè)谧巫?不倦的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，磨礪學(xué)習(xí)意志。即學(xué)后設(shè)疑式作業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)以上操作確定由之相關(guān)聯(lián)的課文進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)案例分析并在初期加強(qiáng)對(duì) 學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。4. 作業(yè)內(nèi)容突出趣味性的處理結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，從以下幾方面入手達(dá)到作業(yè)內(nèi)容的趣

15、味性(1) 引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)初期對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng) 的指導(dǎo)。即設(shè)計(jì)繪畫式作業(yè)。(2) 在課堂教學(xué)中，給枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。根據(jù)課 文內(nèi)容讓兒童選擇喜歡的角色去模仿、體驗(yàn)情境。引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事、演課本劇等形式的作業(yè)開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。(3) 加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，尋求家長的配合，檢察督促。將所學(xué)的知識(shí)寓含 于游戲中。讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長在課外玩。5. 作業(yè)方式力求兼容性的處理(1) 加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)與其他學(xué)科的聯(lián)系：如教了一株紫丁香布置學(xué)生給老師 唱一首每當(dāng)我輕輕走過你窗前等作業(yè)。(2) 在作業(yè)完成進(jìn)程中，提倡合作精神，引導(dǎo)學(xué)生通過各方面的

16、力量更出色的 完成作業(yè)。(3) 設(shè)計(jì)一次最佳創(chuàng)作業(yè)性作業(yè)展6. 作業(yè)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元化的處理改變傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)語教條化的形式引入多種評(píng)價(jià)方式。在批改作業(yè)時(shí)，根 據(jù)實(shí)際情況，采取評(píng)語的形式，指出學(xué)生存在的問題，肯定學(xué)生作業(yè)中的閃 光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要有：(1) 學(xué)生自評(píng)。讓孩子對(duì)自己的作業(yè)做出客觀的評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自己的得 失，樹立自信心。(2) 小伙伴評(píng)價(jià)。同伴互評(píng)，學(xué)會(huì)合作，互勉互助，共同提高。(3) 家長評(píng)價(jià)。讓家長參與檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，做出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)(4) 初步確定各項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。(5) 創(chuàng)造條件，開展最佳評(píng)委獎(jiǎng)。(6) 不定時(shí)的對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行抽查五、實(shí)驗(yàn)研究的效果和作用(一

17、) 初步總結(jié)低年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的教學(xué)策略、操作方法：1. 改變作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)造性的布置多元化作業(yè)2以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為核心，落實(shí)語文教學(xué)的實(shí)踐性策略3. 以信息技術(shù)為手段，拓展作業(yè)內(nèi)容的資源和空間的策略4. 多種媒體優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣化和生活化的策略5. 激發(fā)興趣，引發(fā)想象，激活創(chuàng)作的策略(二) 總結(jié)出作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)者冊(cè)數(shù)時(shí)間課題評(píng)價(jià)指標(biāo)得分教育性1、能激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的 方式，為學(xué)生的作業(yè)提供自主探究的空間。152、 有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神。10教學(xué)性3、能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，啟迪學(xué)生思維，有效 地幫助學(xué)生突破作業(yè)難點(diǎn)和進(jìn)行拓展創(chuàng)新性的 學(xué)習(xí)。1

18、54、將作業(yè)與閱讀、習(xí)作、口語交際等學(xué)生今后的 學(xué)生任務(wù)加以聯(lián)系有大語文教學(xué)觀15科學(xué)性5、教會(huì)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，能通過教學(xué)自行設(shè) 計(jì)一份作業(yè)。106、根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生年齡特點(diǎn)合理安排作業(yè)量。15趣味性能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，分析學(xué)生作 業(yè)的興奮點(diǎn)，找尋有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興 趣的方法。20評(píng)價(jià)意見總分（三）促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的作業(yè)類型， 一方面作為一種情感的激勵(lì)工具，它的 交互性和多種感官的綜合刺激，誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，追求成功的心理傾向，有效 地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。另一方面，作為一種教學(xué)手段它具有超 文本、重基礎(chǔ)的特性，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種作業(yè)情境

19、，學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué) 習(xí)興趣選擇作業(yè)內(nèi)容，滿足個(gè)人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度， 滿 足個(gè)人的發(fā)展。事實(shí)證明，雖然實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不長，但實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的差距在語文識(shí) 字量上、識(shí)字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在發(fā)散性作業(yè)和能力題中反映出來創(chuàng)造性思維火花，是無法用分?jǐn)?shù)來衡量的。（四）培養(yǎng)和鍛煉了骨干教師，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長。首先，在實(shí)驗(yàn)中通過理論培訓(xùn)、教學(xué)模式分析、優(yōu)秀課例觀摩、互評(píng)式評(píng)課、 交流設(shè)計(jì)方案、集中座談和個(gè)別訪談等多個(gè)層面和多種形式的培訓(xùn)， 并在日常教 學(xué)中不斷反思和實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，提高了教師的理論素養(yǎng)和識(shí)字教 學(xué)生活化教學(xué)技能

20、，使大部分教師基本掌握了有效性作業(yè)設(shè)計(jì)的方法與課堂教學(xué) 策略和評(píng)價(jià)方法。在開展研究時(shí)我們重點(diǎn)抓住兩個(gè)整合點(diǎn)。一是作業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué) 內(nèi)容的有機(jī)整合。即作業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向多元化；作業(yè)內(nèi)容既有課文中的基礎(chǔ)知識(shí)， 又 有發(fā)散性練習(xí)。二是作業(yè)設(shè)計(jì)有效性與學(xué)習(xí)方式的整合。 即在作業(yè)優(yōu)化的條件下 把有意義的作業(yè)內(nèi)容、完成作業(yè)途徑和種類作業(yè)方法訓(xùn)練融合在一起。我們以作 業(yè)設(shè)計(jì)為突破口啟動(dòng)低年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究。實(shí)驗(yàn)中期，研究課案逐 步趨于完善，徐方迪老師寫的凸顯課程理念優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 在縣論文比賽中獲 一等獎(jiǎng)，市級(jí)三等獎(jiǎng)。老師們正是在一次又一次案例研討中品嘗到實(shí)驗(yàn)的樂趣， 初步摸索出低年級(jí) 作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的一些規(guī)律性方法和策略，它們是：（1）利用各種方法激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性（2）利用師生間的相互交流，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種問題情境，促使個(gè)體思 維趨于活躍，并在群體思維中發(fā)生撞擊，進(jìn)行意義的建構(gòu)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié) 構(gòu)（3）借助作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表