《桃花源記》（3課時）(人教版七年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計

1、桃花源記（3課時）(人教版七年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1朗讀、背誦課文。2理解積累一些文言實詞。3認識作者通過描寫“世外桃源所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。教學(xué)重點：（1）朗讀、背誦文言文。（2）理解積累一些文言實詞。（3）把握文章的敘事線索。教學(xué)難點：認識作者通過描寫“世外桃源所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。第一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們學(xué)過“世外桃源”這個成語嗎？它就出自我們即將學(xué)習(xí)的課文桃花源記，這個成語是晉朝陶淵明在桃花源記一文中所描述的一個與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方?，F(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。二、作者簡介陶淵明生于

2、東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時胸懷大志，博學(xué)能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著遠離官場的隱居生活。本文寫于陶淵明已經(jīng)五十七歲的時候，他不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。三、感知課文1、學(xué)生自由朗讀課文，通過文中注釋及工具書解決文中的生字，力求做到準確地朗讀課文。2、教師范讀課文，邊讀邊指出須注意的字詞讀音。便舍（she3）船豁（huo4）然開朗屋舍（she4）儼（yan3）然阡陌（qian1mo4）衣著（zhuo2）黃發(fā)（fa4）垂髫（tiao2）怡

3、（yi2）然要通邀讀yao1意為邀請咸（xian2）間（jian4）隔魏（wei4）晉郡（jun4）下詣（yi4）劉子驥（ji4）3、學(xué)生自由朗讀后分男女朗讀。4、學(xué)生結(jié)合注釋初步理解課文內(nèi)容，準備開展理解活動。四、我譯大家評。1、一個同學(xué)翻譯一個句子，其他同學(xué)聽后做評論，看翻譯得好不好，若發(fā)現(xiàn)不足或有不同意見，可以說出自己的意見。2、復(fù)習(xí)翻譯文言文的方法：A、通過加字換字的方法。B、結(jié)合注釋。注釋中往往對一些難以理解的字詞進行解釋的。C、結(jié)合上下句加以猜測。D、增刪調(diào)補。3、翻譯文言文的要求：A、直譯為主，意譯為輔，凡是能夠直譯的，就按照原文逐字逐句對照翻譯；B、遇到古今異義、通假字、文言句

4、式等語言現(xiàn)象而無法直譯時，就可以靈活地或適當?shù)夭捎靡庾g的方法。C、譯文要通順，沒有語病，符合表達習(xí)慣。第一段：（補充注釋如下）為業(yè)：靠謀生。緣：沿。夾岸：兩岸。雜：別的。鮮美：鮮艷美麗。異：詫異，驚異。窮：走完。東晉太元年間，(有個)武陵人靠捕魚謀生。(有一天)他沿著小溪劃船，忘了路程的遠近。忽然遇到(一片)桃花林，(桃樹)在溪流兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹。(地上)芳草鮮艷美麗，落花紛紛。漁人非常詫異。再往前劃去，想走到這林子的盡頭。第二段：（補充注釋如下）豁然：開通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。屬：類。悉：全。怡然自樂：喜悅，心滿意足。(桃)林在溪水發(fā)源的地方就沒有了，

5、(緊接著)就是一座山，山上有個小洞口，(里面)隱隱約約有點光亮。(漁人)就下了船，從洞口進去。初進時，洞口很窄，只容一個人通過。又走了幾十步，突然(變得)開闊明亮了。(這里)土地平坦開闊，房舍整整齊齊，還有肥沃的田地、美麗的池塘和桑樹、竹子之類。田間小路，交錯相通，(村落間)能聽見雞鳴狗叫的聲音。（那里面的）人們來來往往耕田勞作，男女的穿戴，完全像桃花源外面的人。老人和小孩都充滿喜悅之情，顯得心滿意足。第三段：（補充注釋如下）乃：于是。所從來：從哪兒來。要通邀，讀yao1意為邀請。咸：都。問訊：打聽消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉(xiāng)人。不復(fù)出焉：不再從這里出去。焉：于之，從這里。間隔

6、：斷絕了往來。皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。延：請。語云：告訴（他）說。不足：不值得(村中人)見了漁人，于是大吃一驚，問(漁人)從哪里來，(漁人)詳盡地回答了他。(那人)就邀請(漁人)到自己家里去，備酒殺雞做飯菜(款待他)。村中的人聽說有這樣一個人，都來打聽消息。(他們)說祖先(為了)躲避秦時的戰(zhàn)亂，帶領(lǐng)妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來到這與人世隔絕的地方，不再從這里出去，于是就與外面的人斷絕了往來。(他們)問起現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝更不必說魏朝和晉朝了。漁人把自己聽到的事詳細地告訴他們，如此古義：像這樣說如此今義:這樣緣古義：沿緣溪行今義：緣故，緣分延古義：請余人各復(fù)延至其家今義:延長延伸津古義：渡

7、口這里問津指探訪。后遂無問津者今義：唾液2.一詞多義舍:舍棄便舍船房子屋舍儼然尋:尋找尋向所志不久尋病終志:動詞，做標記處處志之名詞，標記尋向所志為：作為捕魚為業(yè)對不足為外人道也向:以前尋向所志對著眈眈3、詞類活用緣溪行名詞作動詞，沿著。欲窮其林形容詞作動詞，走完。未果，尋病終名詞作動詞，實現(xiàn)。漁人甚異之形容詞作動詞，意為感到驚奇。七、拓外延伸有幾個出自本文的成語，請找出來并理解，完成練習(xí)冊P63第9題第四小題。世外桃源原指與現(xiàn)實社會隔絕、生活安樂的理想境界。后也指環(huán)境幽靜生活安逸的地方。借指一種空想的脫離現(xiàn)實斗爭的美好世界?；砣婚_朗從黑暗狹窄變得寬敞明亮。比喻突然領(lǐng)悟了一個道理。怡然自樂形容

8、高興而滿足。與世隔絕與社會上的人們隔離，斷絕來往。形容隱居或人跡不到的極偏僻地方。無人問津比喻沒有人來探問、嘗試或購買。六、小結(jié)今節(jié)課我們的任務(wù)有朗讀背誦、歸納字詞、理解出自本文的成語。同學(xué)們回去要對課文進行創(chuàng)造性閱讀，在閱讀時要提出你質(zhì)疑之處，下節(jié)課我們共同來理解。七、作業(yè)翻譯下面文言句子。1阡陌交通，雞犬相聞。2、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。3率妻子邑人來此絕境。4、問今是何世，不知有漢，無論魏晉。5此人一為具言所聞。6、后遂無問津者。第三課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們已疏通了文章意思，這節(jié)課我們一起分析文章的內(nèi)容。二、研討課文內(nèi)容1、作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？夾岸數(shù)百步，中無雜樹，

9、芳草鮮美，落英繽紛。2、作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。3、作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。4、桃源人見漁人為什么“乃大驚”？寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠。5、漁人一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。6、漁人臨走時，村人對漁人說：“不足為外人道也”的原因是什么？不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。7、漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往

10、時，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”？暗示桃花源是虛構(gòu)的，在現(xiàn)實生活中是不存在的。表達了作者無可奈何的嘆惋之情8、為什么說桃花源是當時的理想社會？我們今天應(yīng)當怎么評價？作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的，因而它只是一種空想。三、學(xué)會質(zhì)疑創(chuàng)造思維的培養(yǎng)1、全文以什么作為敘事線索？漁人的行蹤；進桃源前在桃源離桃源2、當時漁人是順流劃船還是逆流劃船？請找出依據(jù)？逆流；依據(jù)：林盡水源。3、漁人是第一次來這里嗎？請找出依據(jù)？是第一次；依據(jù)：忽逢桃花林。4、漁人忘路之遠近是因為溪流魚多，漁人忙于捕魚，遲遲不肯收手，還是漁人一無所獲，因而不甘心，仍一路撒網(wǎng)而去？5、漁人再探桃花源是否言而無信？為何找不到原先做的標記？6、桃花源的社會與漁人所生活的社會形成鮮明的對比？請從文中找出依據(jù)？村人說來此絕境的原因是“避秦時亂”，說明這里是沒有戰(zhàn)亂、沒有壓迫的理想地方；村人由于長時間與外界斷絕來往，因此對外面的世界一無所知