我校教學管理中存在的問題

1、一、我校教學管理中存在的問題1、我校教學管理觀念陳舊落實。管理觀念支配管理主體的管理方法策略,決定管理質量的高低 ,加速或延緩管理目標的實現。 管理觀念 ,隨管理理論的發(fā)展 不斷進步 , “以人為本”的現代管理觀念在管理理論發(fā)展過程中逐漸凸現出來,被管理者認可接受。 1 由于教學管理受計劃經濟時期傳統(tǒng)管理觀念的影響 , 經驗 管理、行政管理還時常占主導地位 , 管理者“人本主義”的管理觀念 ,還尚未真正 樹立。2、我校教學管理模式行政化傾向嚴重。 在當代管理理論的影響下 , 我校管理 應采用科學化管理 , 但是事實上在實踐過程中經驗化管理和行政化管理的傾向依 然存在, 有些學校還很嚴重。一是教

2、學管理過程中師生參與程度低。長期以來 , 我國我校延續(xù)著一種行政模式。教學管理者成為支配教學運行的核心和主體 , 他 們依據行政權力對教學工作進行管理 , 不管是對教學計劃的設計、制訂、教學過 程的監(jiān)督 ,還是對教學質量的評價等等 , 廣大教師成了學校管理的客體 ,他們的教 學管理權利流于形成。最終結果學校制訂的管理辦法不能被教師理解所接受 , 使 管理工作陷入僵化的局面。 二是教學方法過分強調統(tǒng)一性。 教學管理制度方法簡 單,缺乏彈性和創(chuàng)造性 ,影響教學效率和質量 , 尤其是學生個性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。 三是重視控制監(jiān)督 , 輕視激勵?，F行我校制定的很多規(guī)章制度都是對教師和學生 的行為進行規(guī)范約

3、束 , 教師和學生在整個教學過程中處于受控狀態(tài) ,監(jiān)督容易引 起師生的逆反心理 , 反而影響教師教學水平正常發(fā)揮和學生的學習興趣。四是重 視行政管理 ,輕視學術管理 ,學術管理在我校這一學術機構中沒有受到應有的重 視, 常常以無意識狀態(tài)存在于行政管理之中。3、對教學管理重要性普遍重視不夠 , 投入不足。一方面學校有關部門認為教 學管理就是調排課 ,保管學籍檔案 ,安排考試、檢查課程教學等等 , 這就導致學校 領導將教學管理看成是例行工作 , 而把主要精力用在申報碩博點上、新校區(qū)建設 上, 對教學管理經費和精力投入不足 ; 另一方面在學校推行二級教學管理體制中 , 院（系）領導面臨著教學管理、學

4、科建設、專業(yè)建設、行政管理、自身的教學科研 任務多重壓力 , 無過多精力投入教學管理中來。4、教師教學績效考核和激勵機制設計不科學。教學績效考核內容不全面,片面重視教學工作量 , 忽視教學質方面 ; 激勵機制重視物質激勵 ,輕視精神和發(fā)展 環(huán)境激勵。由于受市場經濟價值規(guī)律的影響 , 片面強調滿足教師物質片面的需要 , 加大物質激勵力度 , 精神激勵的力度相對顯得薄弱。 如果對于一個物質條件尚可 , 追求事業(yè)發(fā)展的教師而言 , 數額有限的物質獎勵遠遠不如為其提供創(chuàng)造一個好的 工作環(huán)境有效 , 且后者的激勵效果更具有可持續(xù)性。 25、教學管理人員的素質有待進一步提高。教學管理是一項專業(yè)性十分強的

5、工作, 它要求工作人員在政治上、業(yè)務上必須達到一定的水準。然而教學管理由 于被繁雜而具體的事務纏身 ,很少涉及對于理論性的研究 , 缺乏教學管理的新思 想、新觀念和創(chuàng)新意識 , 這種滯后的現象很難適應現代我校教學管理的需求。 3二、創(chuàng)新教學管理工作的重要性1、創(chuàng)新我校教學管理工作是提升教學質量 , 促進我?？焖侔l(fā)展的重要舉措。 我校的根本任務是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的各種人才 , 而人才的培養(yǎng)主要 是通過教育完成的 ,教學工作作為我校經常性的中心工作 , 應以提高教學質量為 重點。大力提升教學質量的途徑有很多 , 其中教學管理起著不可或缺的作用。創(chuàng) 新教學管理工作 ,不僅有利于提高管理干部

6、隊伍的綜合素質 , 整合優(yōu)化教學教育 資源,提升教學質量 ,同時也有利于滿足廣大人民群眾接受高等教育的需求 ,為我 國經濟和社會快速發(fā)展提供強有力的知識、技術和人才支持 , 促進我校和諧、穩(wěn) 定發(fā)展。2 、創(chuàng)新我校教學管理工作是社會進步和經濟發(fā)展的客觀需要。隨著我國經 濟的迅速發(fā)展 , 特別是在“十一五”期間 , 我國高等教育初步完成了規(guī)模擴張 ,為 今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎。可以說 , 我國高等教育已經進入一個新的發(fā)展階 段,各我校唯有不斷及時地創(chuàng)新教學管理工作 , 適應社會經濟的發(fā)展 , 才能更好的 為實現我國教育事業(yè)“十一五”發(fā)展規(guī)劃目標 , 建設社會主義和諧社會貢獻力量 也才能在國家

7、實施一系列“便民、 惠民、利民、富民”工程中發(fā)揮更大的作用。三、創(chuàng)新我校教學管理工作的思路1、提高認識 ,加強對我校教學管理工作的建設。 教育質量是我校辦學水平 的綜合反映與集中體現 , 是學校賴以生存和發(fā)展的生命線 , 學校的一切工作都是 為了學生 , 都必須對學生負責。因此 , 各我校應統(tǒng)一思想 , 提高對我校教學管理工 作重要性的認識 ,牢固樹立科學發(fā)展觀與可持續(xù)發(fā)展思想 , 努力培養(yǎng)機遇意識、挑 戰(zhàn)意識、競爭意識、創(chuàng)新意識 ,切實將教學管理工作提升到一個應有的高度 ,重點 抓好落實。2、內強素質 , 外引人才 ,扎實提高教學管理隊伍的能力水平。我校教學管理 隊伍的數量與綜合素質在一定程

8、度上影響并決定著我校教學管理的水平和發(fā)展 速度。我校應本著“用好現有人才 ,引進急需人才 ,培養(yǎng)骨干人才”的原則 ,一方 面,整合優(yōu)化現有管理資源 , 最大限度利用好現有管理人才的優(yōu)勢與潛力 , 穩(wěn)住隊 伍,留住人才,推陳出新,以充分發(fā)揮其引領、示范和輻射作用。按照“立足我校 , 提高為主 ,多種方式, 按需培訓”的思想 ,對不同年齡、不同學歷層次的管理人員 采用不同的措施進行定期、不定期的培訓 , 倡導管理人員探究性學習、協作性學 習和自主性學習 ,堅持“在工作中學習 , 在學習提高中工作”的思路 , 建立起一支 精于研究、善于創(chuàng)造、敬業(yè)愛崗、精通業(yè)務的管理隊伍 ; 另一方面要樹立人才資 源

9、是第一資源的理念 ;嚴把人才關 ,按照合理的師生比例引進一定數量的管理人 才,以補充現有管理人員的不足 , 增加管理人員的總體數量。 43、加強制度創(chuàng)新 , 不斷健全和完善教學管理與運行機制。 提升我校教學管理 水平, 制度創(chuàng)新是基礎 ,機制完善是關鍵。 5 各我校應圍繞“培養(yǎng)什么樣的人才 和如何培養(yǎng)人才”這個根本任務進行深入研究 , 在借鑒其他院校經驗的基礎上 , 結合自身實際 , 不斷推進管理人員的激勵與人文關懷制度 , 學術評價與監(jiān)督制度 , 領導下課堂聽課等制度的完善 ,并繼續(xù)健全校、院（系）兩級管理體制 ,教學質量監(jiān) 督體制,督導組反饋等機制 ,使其更加科學化、系統(tǒng)化,及時總結經驗

10、,找出管理運 行中的不足與漏洞 ,不斷充實其內容 ,豐富其內涵 ,規(guī)范其管理,齊抓共管,逐步形 成“自主管理 , 自主發(fā)展 , 自我約束, 社會監(jiān)督”的模式。4、增加教學管理工作投入 , 大力推進教學手段改革 ,提高教學管理水平。為 適應信息社會發(fā)展對高等教育的新要求 , 各我校應努力推進教學管理手段的改革 不斷創(chuàng)新管理模式 ,在管理內容、目標、形式等方面花大力氣 , 下大功夫進行修訂、 完善和革新 , 注重過程管理和量化控制 , 突出管理手段跟得上社會和經濟發(fā)展的 步伐, 跟上學生多元化、個性化需要的形勢。教學管理作為學校管理的一個十分 重要組成部分 , 學校領導和部門都應給予教學管理作充分

11、的重視 , 在人力、財力、 物力方面加大對教學管理的投入 , 用于創(chuàng)設教學管理手段改革 , 及時淘汰陳舊落 后的設備 , 力爭使教學管理手段更加多元化、科學化、信息化?？傊?我校教學管理是一項全局性、 綜合性系統(tǒng)工程 , 需要校、院（系）管理人 員和師生共同參與到教學管理中來 , 只有形成人人關心教學管理 , 人人參與教學 管理, 校、院（系）師生三層聯動的輿論氛圍 , 才能不斷提高教學管理水平和教學質 量。一、當前我校教學管理中存在的問題 （ 一） 管理機制僵化。 目前， 我國的教育事業(yè) 發(fā)展還處于探索的階段， 高等教育教學管理中的問題也日漸突出。 一些傳統(tǒng)的經 驗都會對高等教育的教學管理機

12、制有著制約， 機制比較僵化， 不靈活。 現行的我 校教學管理體制有嚴重的計劃經濟體制下的管理觀念與管理方法的痕跡， 我校教 學管理的基本理念尤其突出， 和現在高等教育的迅速發(fā)展， 這樣的教學理念根本 無法跟得上發(fā)展的速度， 和師生互動式教學模式的推行嚴重不相適應， 在我校中 分工管理不明確，管理機制僵化。（二）管理手段落后。 目前，我國總體來說已成為世界上的教育大國， 但 是教育大國不等于是教育強國， 還有相當一批院校沒有形成健全的、 完善的科學 教學管理制度。 由于我們辦學規(guī)模的不斷擴大， 師資隊伍的結構也發(fā)生了很大變 化，教學和教學管理的經驗不足， 教學管理干部交替頻繁， 所有這些都在一定

13、程 度上制約了教育教學改革的深入和健康發(fā)展。（三）考核方式死板。 現有教學考核制度尚未明確， 所要考核的對象和方 向還都不是太完整， 考核的方式也比較單調和死板。 特別是在教學管理工作業(yè)績 考核的評審上， 有很多學校太過于去注重科研成果， 從而忽視了教學的任務。 量 化考核指標體系以數量追求為向導， 使“重數量輕質量”成為必然， 給投機取巧 者創(chuàng)造了可乘之機， 功利主義在教師中日益膨脹和擴張。 教師量化考核制度的錯 誤導向， 損害了考核的權威性、 嚴肅性和公正公平， 將會給高等教育事業(yè)帶來災 難性的后果。二、造成上述問題的根源（ 一 ） 社會因素的影響。 改革開放的深化、 市場經濟的發(fā)展給我們

14、帶來了繁榮， 但 由于市場經濟負面效應的影響， 社會上也出現了某些不合理的現象， 一些不健康 的思想意識滋生， 使教師的職業(yè)理想和職業(yè)自尊受到一定程度的沖擊， 職業(yè)信念 動搖、師德失范、責任感削弱，教師不愿意把主要精力放到教學上。在目前教師 職業(yè)還比較清貧的情況下， 一些教師有科研項目的稿科研， 沒有項目的“身在曹 營心在漢”，熱衷于社會兼職， 到民辦學校及社會培訓中大量兼課， 甚至有的人 堂而皇之的在外面做起了生意， 搞起了經營， 教學成了副業(yè)， 自然也就投入不足 了。（ 二）學?，F行職稱政策及其他政策的導向性影響。 我國流行一般學校以 教學為中心，是“一個中心學?！保?重點大學既以教學為中

15、心， 又以科研為中心， 是“兩個中心學?！钡恼f法， 但是實際上， 幾乎所有的我校都辦成了以科研為中 心的“一個中心學校”。 評價一個人的水平和能力， 主要是以其科研成果和發(fā)表 的論文多少為依據。教師在晉升職稱時，主要靠科研成果和論文。（三）教學管理不到位。保證和提高教學質量的前提就是嚴格的教學管 理。教師和教學采取的的彈性方式管理，這些都是由我校工作的特點來決定的， 在有課的時候就去上課， 那么在沒有課的時候可以自由支配時間。 這樣雖然利于 教師的研究和學習，但也容易使得教師的某些教學環(huán)節(jié)，如備課、作業(yè)批改、實 驗指導等處于失控狀態(tài)。 加之課堂教學的監(jiān)控和督導機制不完善， 教師上課如何， 甚至

16、是否空堂都無人過問。 雖然多數我校也有教學檢查和評估制度， 但是，因為 教學是一種復雜的勞動， 很難用幾個簡單指標來衡量， 所以為評估而評估、 重結 果不重過程、有量的衡量而無質的把握便成了我校課堂檢查評估的一大特色。三、我校教學管理存在問題的對策 （ 一 ） 創(chuàng)新管理機制。 第一， 要積極探 索建立二級教學管理機制， 分散教學管理職能， 對于原來高度集中的權利進行重 心下移，實行縱向權利結構的調整。 要對高等院校教務處與各二級學院之間的責 權，適度地進行分級教學管理，適當擴大二級學院管理權限。第二，就是要鼓勵 師生參與教學管理，形成教師、學生和管理都參與到教學管理中的局面。（二）創(chuàng)新管理手段

17、。對于管理手段的創(chuàng)新， 教學管理包括教學計劃管理、 教學運行管理、教學質量管理與評價，以及學科、專業(yè)、課程、教材、實驗室、 實踐教學基地、學風、教學隊伍、教學管理制度等教學基本建設管理，還包括教 學研究與教學改革管理，涉及的內容很多。通過分析專業(yè)管理、教學計劃管理、 教學運行管理、 教學評價機制等四個方面當前存在的問題和不足， 提出了有針對 性的創(chuàng)新要求，如制定教學計劃，不同學校由于教學條件、培養(yǎng)目標不同，也要 不相同，教學計劃要有自主性、穩(wěn)定性、可變性、可行性，提出的創(chuàng)新要求是科 學定位、充分調查、系統(tǒng)優(yōu)化、注重實效、嚴格實施，給了我們很好的啟示，同 時為我們對教學管理的創(chuàng)新實施指明了方向。

18、1.信息化管理。 IT 技術在教學領域的具體應用就是教學管理的信息化。總的來 說，對 IT 技術的依托，根據一定的教育和管理思想，對教學過程進行高效能地 計劃、組織、指揮、協調、控制，以實現我校教育目標的過程。我校教學管理信 息系統(tǒng)的處理對象是我校教學管理過程中的各類信息， 所執(zhí)行的是我校中的各項 教學管理事務。教學管理信息化的建設廣義上是指信息系統(tǒng)的硬件和軟件建設， 狹義上是指通常意義上的計算機管理信息系統(tǒng) (MIS) 的開發(fā)及應用。因此，充分 認識我校對教學管理信息化的發(fā)展及現狀， 加強我校教學管理信息系統(tǒng)的建設和 應用，是當今我校教學管理改革的一個重要內容。2. 學籍的管理。學籍管理制度

19、是穩(wěn)定學校教學秩序、 提高教學質量的基 本保障。加強學籍管理制度建設， 建立一整套完備的規(guī)章制度， 并根據形勢發(fā)展 的需要，不斷健全和完善各項制度。在此基礎上，學校認真執(zhí)行管理制度，對各 個環(huán)節(jié)都按照規(guī)章制度嚴格管理、 規(guī)范管理、科學管理，確保教學工作正常進行。學籍管理制度是發(fā)揮學生潛能、 促進學生成長、提高教學質量的推動力。 通過學籍管理體現對學生個性的尊重， 賦予學生更多的學習主動權， 留給學生更 大的選擇和自我發(fā)展空間， 使學生真正成為學習生活的主人， 更好地發(fā)展自己的 個性和創(chuàng)造才能。學籍管理制度是樹立良好教風、 規(guī)范教師教書育人活動、 提高教學質量 的有效途徑。 教書育人是教師的天職， 教學是教師的首要工作， 教師是提高教學 質量的根本保證。 要通過學籍管理制度制定一些教學質量評估與獎勵制度， 并建 立約束檢查機制， 調動教師教學的積極性， 積極鼓勵教師投身教學改革， 改進教 學內容和教學方法，保證為學生提供高質量的課堂教學。(三)創(chuàng)新考核方式。 要對我校的考核制度進行改革， 就要在我校中制定 出教學考核的激勵體制，對教師的機制設計要達到的效果在于減壓增負， 而對學生則在于加壓減負。 這便是我們對教 師和學生進行雙向機