2021年19九色鹿教案作業(yè)題及答案

1、19九色鹿【教學目標】1.用自己喜歡的方式認識“秀、救、調、謝、求、任、議、夢、財、于、宮、并、義、恩、負、責”等16個生字，會寫“義、求、于、謝、并、負、常、起”等8個生字。2正確、流利有感情地朗讀課文，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。3.充分發(fā)揮想象，開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發(fā)思維，提高學口頭表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！窘虒W重點】把握文中三個重要角色：九色鹿、調達、國王，分析各自特點?！窘虒W難點】領悟九色鹿的美好品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。【教學時數(shù)】兩課時第一課時課時目標1.初讀課文，

2、感知課文內容。2.認識16個生字，學習書寫8個生字。教具準備多媒體課件教學過程一、創(chuàng)設情景，導入新課1.有一種美麗的鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?2.今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。板書課題，讀題。二、初讀課文，認識生字1.請同學們自讀課文，圈出不認識的字。2.遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。3.同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。4.教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)5.指導識字。(1)（出示課件2、3、4）教師點擊帶音節(jié)的生字，

3、然后讀一讀課文中含有生字的詞語。(2)小老師領讀。(3)全班讀。6.請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。三、指導寫字，培養(yǎng)習慣1.同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示課件5）請大家觀察“義”、“求”、“并”、“負”等八個生字。2.同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?3.說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。4.請在書上描一個，寫兩個。5.對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。四、讀通課文，感知內容1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。2

4、、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？課外作業(yè)新設計一、看拼音寫詞語。zhngyyoqiysh chng chng() ( ) ( ) ( ) y qh bng( ) ( )二、在詞語的正確讀音下面打“”。救命（qimng）做夢（zumng）任何（rnk）發(fā)財（fci） 負責（fz） 恩情（nqng）三、辨字組詞求（ ） 謝（ ） 義（ ） 才（ ） 救（ ） 射（ ）議（ ） 財（ ） 宮（ ） 開（ ） 恩（ ） 責（ ）官（ ） 并（ ） 思（ ） 績（ ）參考答案：一、正義要求于是 常常 一起 合并 二、做

5、夢（zumng） 發(fā)財（fci）負責（fz） 恩情（nqng）三、要求 救人 謝謝 射箭 正義 議論 剛才 發(fā)財 進宮 大官 開門 并列 恩情 思想 責任 成績第二課時課時目標1.通過抓住關鍵詞讀懂課文，領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。2.體會九色鹿的精神，把握表現(xiàn)調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關語句，反復朗讀，認真體會、感悟、理解。教具準備 多媒體課件教學過程一、復習回顧，導入新課 通過上自然段課的學習我們認識了一只美麗的鹿，（出示課件7）你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？ 指名說。你能讀出九色鹿的漂亮可愛嗎？指名讀，女生讀。 這么美麗的一只鹿，

6、在它的身上發(fā)生了什么事？下面我們來學習新課。（設計意圖：引導學生看圖片，回憶九色鹿的樣子，通過課文語言激發(fā)學生對九色鹿的喜愛之情，為下一步體會九色鹿的高尚品質作好鋪墊。）二、精讀課文，品讀感悟（一）感受九色鹿的善良美麗1.以自己喜歡的方式讀課文第24自然段，提出問題：九色鹿是在什么情況下發(fā)現(xiàn)落水者的？ 指名說。 （出示課件8）思考：一天，他正在河邊散步。忽然，耳邊傳來“救命”的喊聲。他跑過去，只見一個人正在河里掙扎，快要淹死了。從這句話中你感受到了什么？ 總結：感受到了當時的情況十分緊急，通過“掙扎”看出來調達的處境十分危險；通過“快要淹死了”看出來當時的狀況十分惡劣。（出示課件9）交流：你是

7、從哪些詞句中感受到的？該怎樣讀好這句話？（指名讀，齊讀） 2.在這形勢萬分危急的時刻，九色鹿做了什么？（出示課件10）“九色鹿立即縱身跳進河中，把落水人救上岸來?！?九色鹿的這一舉動讓你體會到了什么？從哪個詞語體會出的？ 引導學生抓住重點詞“立即”，指導學生讀，讀中體會。 從這句話中可以看出九色鹿的什么精神？ （板書：見義勇為） 3.當一個人在死的邊緣掙扎的時候，突然有一個人奮不顧身地救起了他，使他重又獲得了新生。那么，他會怎樣報答自己的救命恩人呢？（出示課11）調達“連連向九色鹿道謝”（板書:救調達）你能想象一下當時調達道謝的情景嗎？4.獲救后的調達對九色鹿萬分感激，假如你是調達，你會起什么

8、樣的誓言？（出示課件12）學生看屏幕，完成練習：調達千恩萬謝，鄭重起誓說： ?！?學生自由想象說話。 5.面對感恩戴德的調達，九色鹿說了什么話呢？ 出示：“不用謝。不過我有個要求，你回去以后，千萬不要跟任何人提起在這兒見過我?！?教師指導問學生，你從這段話中知道了什么？ （生暢所欲言）（板書：不圖回報） 通過你的朗讀讓我們來感受九色鹿的品質。（指名讀）（出示課件13）6.教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經(jīng)得起時間的考驗嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？ （設計意圖：這一部分的教學主要圍繞“救人”這個中心展開，通過感情朗讀、動作表演、想象

9、說話讓學生體會九色鹿高尚的品格。重點圍繞救人前情況的危急，救人時九色鹿的奮不顧身和救人后調達的感恩戴德進行了人物刻畫，學生對九色鹿的美好心靈有更進一步的認識，為下文提示調達的丑與惡作好了鋪墊。）（二）感受擺在調達面前的“巨利”1.過渡：九色鹿這篇課文中擺在調達面前的“利”又是什么呢？（讀第5、6自然段）2.學生找到“重賞”一詞，想象會是什么樣的誘惑？（1）知道這句話中的“利”體現(xiàn)在哪個詞上？（重金）想象一下這個皇榜上會說些什么？（2）這是一個怎樣的“利”？（擦掉原寫的“利”，大大地寫“利”，讀這句話）（3）如果你是當時的一位臣民，面對如此巨利，你有什么真實的想法？3.調達見了布告怎么做了？“調

10、達心想，這是多好的發(fā)財機會呀。于是，他跑進宮中告密。”調達為什么覺得自己發(fā)財?shù)臋C會來啦？想象一下當時他的心情怎樣？（出示課件14、15）4.調達看了皇榜，一心想到的是什么？ 但忘卻的是什么？ （出示課件16）（1.九色鹿對他的恩 2.他發(fā)過誓言）（三）體會“恩”、“誓”感受調達的丑惡無恥1.自由朗讀課文79自然段，邊讀邊體會調達的品行，在你感受最深的地方，或是你認為用詞造句特別精確、傳神的地方簡單寫寫你的體會。2.調達為什么會這樣做呢？3.是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？想象說話練習。4.這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這

11、兒，你有什么感受？ 5.九色鹿面對自己曾經(jīng)救過的調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？它向國王說了什么？ 真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話，讀出氣憤。 （板書：出賣）6.什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?（板書：見利忘義）7.故事的結果是什么？指名讀最后一個自然段。你覺得國王會怎樣懲罰調達？8.面對這樣的結果，你有什么感受？齊讀最后一個自然段。二、總攬全文，升華情感1.教師總結：同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（學生回答，老師擦去學生不想看到的）那么，大家現(xiàn)在看看這個世界上剩下的是什么（生答：九色鹿）九色鹿給你

12、留下什么印象？（請學生將自己的回答寫到黑板上）齊讀黑板上學生寫的答案。3.讓我們將這只美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中課件出示4.第一自然段。齊讀。5.學習了這篇課文，你心里一定有許多話要說吧，對自己，對朋友，或對文中的某一個人物，想對他們說些什么呢？請把想說的話寫下來。課外作業(yè)新設計一、連詞成句，加上標點。1.調達 是 個 的 小人 見利忘義2.跳進 河 救出 了 調達 九色鹿 中二、根據(jù)課文內容連線。 九色鹿 見利忘義 調達 救人不求回報 國王 崇尚正義三、選詞填空 贊揚 欣賞 鄙視1.調達見利忘義，恩將仇報，受到了人們的（ ）。2.九色鹿救人不求回報，得到了大家的（ ）。3.當

13、國王知道了事情的經(jīng)過以后，下令任何人不許傷害九色鹿。人們十分（ ）他的這種做法。參考答案：一、1.調達是個見利忘義的小人。2.九色鹿跳進河中救出了調達。二、九色鹿救人不求回報 調達見利忘義 國王崇尚正義三、1.鄙視 2.贊揚 3.欣賞板書設計 九色鹿九色鹿美（外形美 內在美） 舍己救人 不求回報調達丑背信棄義 見利忘義國王知錯就改【教學反思】九色鹿是一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情自然段生動，語言淺顯，學生比較喜歡?；诮滩奶攸c和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以達到知識與技能

14、、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學模式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課問中的重點詞句，從而明白道理，全面提高語文素養(yǎng)。取得了較好的效果。但在課堂上，在重點詞句的理解這一環(huán)自然段，我還顯得有些操之過急，對學生的引導還不夠到位，今后還要在這方面多下工夫。

15、同時我還有兩點體會：一是教學的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向對話過程。教師要及時調整自己的教案，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學生是學習的主任，才能真正發(fā)揮教師的主導作用。二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，老師還應該采取不同的方式引導學生去感悟文本語言，如：看著畫面想一想，當時調達會怎樣向九色鹿起誓，會怎樣說，怎樣做？這樣，讓學生與文本進行“零距離”心靈對話，才能更好感悟課文。 資源包說課稿九色鹿這篇課文講述了一個民間故事：九色鹿救了一個落水人調達，調達發(fā)誓永遠不說

16、出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情自然段生動，語言淺顯易懂，學生喜歡閱讀。是一篇教育學生形成美好品德好文章，同時也是指導學生對人物進行形象分析的好教材。根據(jù)二年級學生的實際情況和本課的文本特色，以及課程目標中的學段要求，我確立了以下教學目標。說教學目標1.正確流利有感情地朗讀課文，能復述課文，分角色演進行表演。2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。3.通過品析人物的語言、動作的描寫體會人物的特點，通過分角色表演深刻體會人物性格特點。4.讀懂九色鹿舍己救人、不圖回報的美好品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。其中的3、4兩點是本課教學的重難

17、點。說教學方法本課教學主要采用啟發(fā)想象和指導分角色表演進行教學，與學生共同品析文中的人物形象，通過這些教學方法實現(xiàn)本課的教學目標。說教學過程基于以上的教學認識，本課的教學我將通過以下四個環(huán)自然段來實施。（一） 介紹引入，激起閱讀興趣（二） 自學生字，初讀整體感知（三） 再讀課文，品析人物形象（四） 拓展深化，嘗試續(xù)編故事第一個環(huán)自然段：介紹引入，激起閱讀興趣 課始，介紹九色鹿引入。同學們，九色鹿取材于美麗的民間傳說，你們聽說過這個故事嗎?我們今天呀，就要學一篇關于這個故事的課文（板書：九色鹿） 接下來，一起認真的聽課文錄音，邊聽邊想象故事畫面，想想故事發(fā)生了什么事，聽完后簡單敘述故事內容。（播

18、放課文錄音） 這一環(huán)自然段以介紹九色鹿故事的來源為開頭，激發(fā)學生閱讀這個故事的欲望，通過有目的的聽，初步復述故事，既鍛煉學生的理解能力，又鍛煉口語表達能力。第二個環(huán)自然段：自學生字，初讀整體感知初讀課文是掌握語文基礎知識的主要途徑。學生初讀課文，整體感知課文內容和生字詞。在這一環(huán)自然段我留給學生充分的自讀時間。首先，學生自由朗讀課文，明白故事中主要有幾個人物（板書：九色鹿、調達、國王）。老師提出要求：讀準字音，讀通句子，圈畫出不懂的生字詞。接著，學生討論難懂的生字詞，教師指導學生結合上下文理解生字詞意思的學習方法及指導學寫生字。俗話說授之以魚，不如授之以漁，指導學生學會學習是新課標對教師的要求

19、。同時識字能力是學習能力的基礎，是閱讀和寫作的基礎,因此進行寫字教學不容放松。最后，檢查課文朗讀，學生分段有感情地朗讀課文，鼓勵其讀得好的地方，使其在課堂中體驗成功感，充分調動其積極性。接下來是第三個環(huán)自然段：再讀課文，品析人物形象，也是我重點要講的內容：新課標指出：語文課程是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。依據(jù)語文課程工具性和人文性，我這樣設計這一環(huán)自然段：引導學生感受課文中三個主要人物形象，指導學生分角色表演。主要分三步進行本環(huán)自然段的教學：1、對九色鹿的形象分析，重點引導學生品析九色鹿的形象，引導學生抓住人物的動作和語言的描寫了解人

20、物形象的特點的讀書方法。默讀課文，思考：九色鹿是一只怎樣的小鹿，它給你留下了什么印象，找出有關的語句，在找到的句子旁邊用一個詞語加以概括。此時就要引導學生抓住人物的動作和語言的描寫了解人物形象的特點，由于這是我要重點教授的內容，所以我要對引導學生對描寫九色鹿的句子進行深入的分析，學生將深刻體會九色鹿身上的優(yōu)點。九色鹿不但外表很漂亮，而且它內在也很美（板書：美）。毫不猶豫跳入洶涌的波濤中救了調達，卻不求回報，當身處險境能冷靜地指出調達的背信棄義。它有著舍己救人、不求回報、冷靜和正義的美好品質。（板書：舍己救人、不求回報、冷靜和正義。）九色鹿的美好品德值得我們學習，用自己的話夸夸它。分角色進行表演

21、，深刻體會九色鹿身上的優(yōu)點，指導學生正確的語氣讀出九色鹿說的話。學生在掌握對九色鹿的形象分析的方法后，能抓住人物的動作和語言的描寫了解人物形象的特點的讀書方法。做到自主分析調達和國王的形象特點，這樣的教學設計既有緊有松，又能充分調動學生學習的的自主學習的積極性，使課堂的氣氛活躍。2、對調達的形象品析。經(jīng)過對九色鹿的形象分析，學生基本把握了分析人物形象的方法。那么在教學本環(huán)自然段時我只需適當引導，學生自主品析調達的形象特點。我們再來看看文中的另外一個重要人物調達，默讀課文，思考：它又給你留下了什么印象？你從哪些語句中看出的（板書：丑）。教師因勢利導，指出對調達前后截然不同的表現(xiàn)使他丑陋的靈魂、骯

22、臟的小人形象暴露無疑。同時提出，如果你是九色鹿，你還想對調達說些什么。分角色表演，指導學生用正確的語氣讀出九色鹿和調達說的話并做動作。3、國王的形象分析。對于國王的形象分析則完全由學生自己去把握。教學進行到這里時，請同學再次進行分角色表演，既鍛煉學生的表演能力，又通過復述課文鍛煉了口語表達能力，可謂一箭雙雕。說板書 良好的板書設計是學生學習的重要輔助工具。我的板書設計如下：九色鹿 美（內在美外形美） 舍己救人 不求回報 冷靜和正義 調達 丑 見利忘義 國王 知錯就改精彩片段九色鹿教學片段師：今天我們繼續(xù)學習這個民間故事，齊讀課題課前你們老師已經(jīng)帶領你們學習了，誰能說說這課的主要內容？生：有個人

23、叫調達，他落水了，九色鹿救了他，調達要報答他，九色鹿說只要不要告訴別人它的住處就行了師：能不能說得再簡練些？生：（不說話）師：這位學生說得很全面，我有個建議，以后在介紹的時候再簡練些。我們這樣說就很好：九色鹿救了調達，可調達卻出賣了九色鹿。這自然段課我們好好來研讀，這次讀書有個建議，希望大家走進故事，走進人物。大家打開課本自由朗讀吧！師：老是想問問大家，剛才讀書的時候哪個情自然段最吸引你？生：我覺得就是那個國王捉九色鹿，九色鹿斥責調達的時候最吸引我。生：我覺得是九色鹿救了調達最精彩。生：我覺得是這個國家的王妃做的那個夢最吸引我。師：哪個情自然段最吸引你，你就把這個情自然段有滋有味地讀給你的同桌

24、聽，讓他評價一下。讀完了？誰愿意展示一下自己的讀書本領？哪個同學讀讀九色鹿救人情自然段？指名剛才說的那個學生讀生讀師：同學們覺得怎么樣？好在哪兒？生：他好在讀書時候有感情。師：你們覺得這一段應該讀出什么味道？生：我覺得應該讀好落水和救人這兩個地方，應該讀出著急的口氣。生讀師：他讀得很好，老師有個問題，九色鹿跳進的是個什么樣的地方？生：是一個河流。師：九色鹿救人之前有沒有查看個人的危險？生：沒有師：誰能讀出九色鹿的毫不猶豫？師：有一個詞能夠感受到他的毫不猶豫生：立即師：應該把這個詞突出出來齊讀師：看到九色鹿不顧個人安危救人，你想送給他哪些詞語？生：善良、舍己為人、偉大、純潔師：老師也想到一個詞：

25、見義勇為讓我們用我們的朗讀來讀出他的見義勇為，看著剛才突出的詞，讀出他的見義勇為。齊讀師：九色鹿的見義勇為真讓人感動，板書：見義勇為還有哪個情自然段比較吸引你？生：我覺得是第七自然段。讀師：同學們他讀得怎么樣？生：我覺得這個地方應該注意調達知道九色鹿的駐地，去告密，很高興的感覺。師：好的，讀得不錯。這里有一處心里描寫，心想發(fā)財?shù)臋C會來了，老師有個問題，調達這個時候會想些什么？得到這些賞金可以怎樣？就不用怎樣？生：他一定很矛盾，但是擋不過誘惑生：可能會想到自己享盡榮華富貴師：他想了這么多，想了這么美，可是他忘記了生：忘記了自己曾經(jīng)答應過九色鹿的師：他忘記了自己鄭重起誓，忘記九色鹿的救命之恩。像九

26、色鹿這樣見到重金就忘記自己的恩人，這就叫？你想把哪些詞送給他？生：背信棄義，見利忘義、恩將仇報師：如果背信棄義，他就是個骯臟的小人，這個小人來到了優(yōu)美的樹林中。出示：山林之中應該怎么讀？生：美美地讀生齊讀，讀得很柔美師：可是情況危急，咱們不能不把他叫醒。師生同讀 九色鹿會怎樣？生：會很氣憤師：誰能讀出九色鹿此時的氣憤？生讀九色鹿的話同學們覺得他讀得怎么樣？生：應該再氣憤一點師：那你們自己練習一下生自由讀師：同學們很激動，不約而同一起讀了。平常在表達氣憤的時候，除了用語言還會用什么？生：動作師：我請一位同學帶著動作帶著語氣來讀這句話。你讀出了九分氣憤，掌聲送給他。有兩處可以帶上動作，其他地方把手

27、放下來。師：他當時說這些話有什么目的呢？生：他想懲罰調達、拯救自己師：他在國王面前表現(xiàn)怎樣？生：鎮(zhèn)定、機靈師：我們在這里又認識了一頭沉著機智的九色鹿。我們把這個詞也送給他。同學們想不想讀讀這句話？全體起立，帶著自己的語氣和動作，向國王揭露調達的丑惡面目齊讀師：非常棒！師：同學們，調達竟然做出背信棄義的事情，九色鹿沒有想到，故事的結局是怎樣的呢？齊讀最后一個自然段故事的結局真是大快人心啊，勇敢善良的九色鹿得到了保護，背信棄義恩將仇報的調達得到了懲罰板書：保護、懲罰故事讀完了，這個故事不僅情自然段曲折，人物形象也很鮮明，你對他們有什么樣的看法呢？現(xiàn)在你最想說說誰呢？評價一下故事中的角色生：我想指責調達，他既然答應了別人，竟然見利忘義有些緊張師：有點緊張，你先坐下生：我覺得調達是在太