部編人教版六年級上冊語文PPT課件 第一單元-語文園地 - 第一課時

1、第一單元第一單元 語文園地語文園地 第一課時第一課時 閱讀文章時，我們要注意從所閱讀文章時，我們要注意從所 讀的內(nèi)容想開去。讀的內(nèi)容想開去。 可以聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷想開去?？梢月?lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷想開去。 如，閱讀如，閱讀? ?草原草原? ?，讀到課文中主客相聚，讀到課文中主客相聚 與惜別的場景，可以聯(lián)想生活中自己與與惜別的場景，可以聯(lián)想生活中自己與 別人相聚和惜別的情景，與作者產(chǎn)生共別人相聚和惜別的情景，與作者產(chǎn)生共 鳴，從而加深對課文思想感情的理解。鳴，從而加深對課文思想感情的理解。 交流平臺 還要能從課文內(nèi)容聯(lián)想到更多。如，還要能從課文內(nèi)容聯(lián)想到更多。如，? ? 丁香結(jié)丁香結(jié)? ?寫到丁香

2、結(jié)引發(fā)了作者對人生的考寫到丁香結(jié)引發(fā)了作者對人生的考 慮，由此可以想到其他有象征意義的植物慮，由此可以想到其他有象征意義的植物 ，如梅、蘭、竹、菊，想到這些植物象征，如梅、蘭、竹、菊，想到這些植物象征 著什么，由這些植物想到人生的追求。著什么，由這些植物想到人生的追求。 閱讀的時候能想開去，不僅可以閱讀的時候能想開去，不僅可以 深化對課文內(nèi)容的理解，而且可以活深化對課文內(nèi)容的理解，而且可以活 潑思想，激發(fā)創(chuàng)造力。我們應(yīng)該在這潑思想，激發(fā)創(chuàng)造力。我們應(yīng)該在這 方面多下功夫。方面多下功夫。 交流指導(dǎo) 本次的本次的“交流平臺議論的是從閱讀的內(nèi)容想開去交流平臺議論的是從閱讀的內(nèi)容想開去 。閱讀文章，不

3、僅要讀進(jìn)去，把握文章的主要內(nèi)容，體。閱讀文章，不僅要讀進(jìn)去，把握文章的主要內(nèi)容，體 會文章的思想感情，還要從所讀的內(nèi)容想開去。如，閱會文章的思想感情，還要從所讀的內(nèi)容想開去。如，閱 讀的時候從課文內(nèi)容聯(lián)想到更多；閱讀的時候聯(lián)絡(luò)自己讀的時候從課文內(nèi)容聯(lián)想到更多；閱讀的時候聯(lián)絡(luò)自己 的生活經(jīng)歷想開去。這樣不僅可以深化對課文內(nèi)容的理的生活經(jīng)歷想開去。這樣不僅可以深化對課文內(nèi)容的理 解，而且可以活潑思維，激發(fā)創(chuàng)造力。解，而且可以活潑思維，激發(fā)創(chuàng)造力。 交流范例 我們在閱讀課外書籍的時候，可以從所我們在閱讀課外書籍的時候，可以從所 讀的內(nèi)容聯(lián)想到學(xué)習(xí)過的課文。如，當(dāng)我閱讀的內(nèi)容聯(lián)想到學(xué)習(xí)過的課文。如，當(dāng)

4、我閱 讀讀? ?紅螞蟻紅螞蟻? ?這篇文章的時候，我就想到了這篇文章的時候，我就想到了? ? 蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅? ?這篇課文。它們都是描寫昆蟲這篇課文。它們都是描寫昆蟲 的，而且都描寫了它們的行為和住宅。的，而且都描寫了它們的行為和住宅。 學(xué)習(xí)古詩的時候，可以結(jié)合自己的知識儲藏學(xué)習(xí)古詩的時候，可以結(jié)合自己的知識儲藏 想開去。如，當(dāng)讀到想開去。如，當(dāng)讀到“江清月近人這句詩江清月近人這句詩 時，我會聯(lián)想到時，我會聯(lián)想到“床前明月光床前明月光“明月何時明月何時 照我還照我還“露似真珠月似弓這些描寫露似真珠月似弓這些描寫“月月 的詩句。的詩句。 讀一讀，體會下面句子的特點，說說這樣寫的好處讀一讀，

5、體會下面句子的特點，說說這樣寫的好處 。 漓江的水真靜啊漓江的水真靜啊，靜得靜得讓你感覺不到它在流動；讓你感覺不到它在流動；漓江的水漓江的水 真清啊真清啊，清得清得可以看見江底的沙石；可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊漓江的水真綠啊，綠得綠得 仿佛那是一塊無瑕的翡翠。仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 我是我是親友之間交往的禮品，親友之間交往的禮品，我是我是婚禮的冠冕，婚禮的冠冕，我是我是生者贈生者贈 予死者最后的祭獻(xiàn)。予死者最后的祭獻(xiàn)。 花開了花開了，就像就像睡醒了似的。睡醒了似的。鳥飛了鳥飛了，就像就像在天上逛似的。在天上逛似的。 蟲子叫了蟲子叫了，就像就像在說話似的。在說話似的。 詞句段運用 我的

6、發(fā)現(xiàn)： 文中三個例句，具有以下特點：一組不少文中三個例句，具有以下特點：一組不少 于三句；各個句子的構(gòu)造相似，甚至字?jǐn)?shù)于三句；各個句子的構(gòu)造相似，甚至字?jǐn)?shù) 都根本一樣，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感都根本一樣，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感 ；每個句子的意義相關(guān)。；每個句子的意義相關(guān)。 把三個或以上意義相關(guān)或相近、構(gòu)造一樣把三個或以上意義相關(guān)或相近、構(gòu)造一樣 或相似、語氣一樣的詞組或句子并排在一起或相似、語氣一樣的詞組或句子并排在一起 ， 就叫做排比，這樣的句子就叫排比句。就叫做排比，這樣的句子就叫排比句。 定 義 我是我是親友之間交往的禮品，親友之間交往的禮品，我是我是婚禮的冠冕，婚禮的冠冕， 我是

7、我是生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)。生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)。 寫出了花對人類的無私奉獻(xiàn)，寫出了花對人類的無私奉獻(xiàn)，條理明晰、節(jié)條理明晰、節(jié) 奏和諧、形象生動，突出人們?nèi)绾斡没▉肀磉_(dá)人奏和諧、形象生動，突出人們?nèi)绾斡没▉肀磉_(dá)人 間真摯、美妙的情感。間真摯、美妙的情感。 漓江的水真靜啊漓江的水真靜啊，靜得靜得讓你感覺不到它在流讓你感覺不到它在流 動；動；漓江的水真清啊漓江的水真清啊，清得清得可以看見江底的可以看見江底的 沙石；沙石；漓江的水真綠啊漓江的水真綠啊，綠得綠得仿佛那是一塊仿佛那是一塊 無瑕的翡翠。無瑕的翡翠。 將漓江的水將漓江的水“靜、清、綠的特點寫得細(xì)靜、清、綠的特點寫得細(xì) 致入微，內(nèi)容集中，

8、句式整齊，充分表達(dá)了作致入微，內(nèi)容集中，句式整齊，充分表達(dá)了作 者對漓江的贊美和喜歡。者對漓江的贊美和喜歡。 花開了花開了，就像就像睡醒了似的。睡醒了似的。鳥飛了鳥飛了，就像就像在天在天 上逛似的。上逛似的。蟲子叫了蟲子叫了，就像就像在說話似的。在說話似的。 把把“花開、鳥飛、蟲鳴寫得有聲有花開、鳥飛、蟲鳴寫得有聲有_，表，表 達(dá)了作者對祖父的園子的喜歡和對童年生活的思達(dá)了作者對祖父的園子的喜歡和對童年生活的思 念之情。念之情。 能突出所寫對象的能突出所寫對象的特特X X， 表達(dá)作者的表達(dá)作者的強(qiáng)烈感情強(qiáng)烈感情。 好 處 仿寫排比句，感受中華語言的獨特魅力。仿寫排比句，感受中華語言的獨特魅力。

9、 希望是春天探出頭的小草，希望是春天探出頭的小草， 希望是春天歸來的燕子，希望是春天歸來的燕子， 希望是希望是 ， 希望是希望是 ， 希望是希望是 ， 春天剛展開笑臉的桃花春天剛展開笑臉的桃花 春天剛扎好辮子的柳樹春天剛扎好辮子的柳樹 春雪覆蓋下努力生長的麥苗春雪覆蓋下努力生長的麥苗 我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清 風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星 空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我觀察；我醒來時，空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我觀察；我醒來時， 白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。白晝的那只碩大無朋的獨

10、眼向我凝視。 讀下面的句子，再說說分號的用法讀下面的句子，再說說分號的用法 。 太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的 空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的 空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動，成為空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動，成為 風(fēng)。風(fēng)。 我的發(fā)現(xiàn)： 兩個例如中，句子中的分號都用在兩個例如中，句子中的分號都用在 一句話中的兩個分句之間，這兩個分句一句話中的兩個分句之間，這兩個分句 是并列關(guān)系。是并列關(guān)系。 分號所表示的停頓，一般比逗號大，比句號要小些。分號所表示的停頓，一般比逗號大，比句

11、號要小些。 因此，表示并列關(guān)系的句子之間應(yīng)使用分號。如例如第一因此，表示并列關(guān)系的句子之間應(yīng)使用分號。如例如第一 段話中，前一部分分別寫了花的搖曳和花的呼吸；后一部段話中，前一部分分別寫了花的搖曳和花的呼吸；后一部 分分別寫了分分別寫了“我微睡時和我微睡時和“我醒來時天空的情形，都我醒來時天空的情形，都 屬于并列關(guān)系。屬于并列關(guān)系。 特 點 1.1.用于復(fù)句內(nèi)部，并列分句之間。用于復(fù)句內(nèi)部，并列分句之間。 2.2.多重復(fù)句第一層的前后兩部分之間。多重復(fù)句第一層的前后兩部分之間。 3.3.用于分項說明的事物。如，用于分項說明的事物。如，這次班會的任務(wù)是：這次班會的任務(wù)是： 選舉班委會成員；制訂班

12、級條約；擬訂學(xué)習(xí)方案選舉班委會成員；制訂班級條約；擬訂學(xué)習(xí)方案 ；評選；評選? ?小草小草? ?墻報編委。墻報編委。 用 法 1.1.大家都各自忙開了：有的拾柴火大家都各自忙開了：有的拾柴火; ; 有的淘有的淘 米；有的擇菜米；有的擇菜 冒號后的三個分句之間雖然是并列關(guān)系，但分句間并冒號后的三個分句之間雖然是并列關(guān)系，但分句間并 沒有更小的停頓，故不能用分號，而要用逗號。沒有更小的停頓，故不能用分號，而要用逗號。 改正：改正：大家都各自忙開了：有的拾柴火，大家都各自忙開了：有的拾柴火， 有的淘米，有的擇菜有的淘米，有的擇菜 糾錯本 2.學(xué)習(xí)貴在自覺。要有笨鳥先飛的精神，自我加壓學(xué)習(xí)貴在自覺。要

13、有笨鳥先飛的精神，自我加壓 ；學(xué)習(xí)貴在堅持。要有鍥而不舍的精神，持之以恒；學(xué)習(xí)貴在堅持。要有鍥而不舍的精神，持之以恒 。 標(biāo)點符號使用標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：句號標(biāo)點符號使用標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：句號 分號分號 逗號逗號 頓號，例句中已用了句號頓號，例句中已用了句號 ，又誤用分號，使得標(biāo)點混亂，應(yīng)將前面的兩個句號改為逗號。，又誤用分號，使得標(biāo)點混亂，應(yīng)將前面的兩個句號改為逗號。 改正：改正：學(xué)習(xí)貴在自覺，要有笨鳥先飛的精神，自學(xué)習(xí)貴在自覺，要有笨鳥先飛的精神，自 我加壓；學(xué)習(xí)貴在堅持，要有鍥而不舍的我加壓；學(xué)習(xí)貴在堅持，要有鍥而不舍的 精神，持之以恒。精神，持之以恒。 你注意過路牌嗎？我們可以借助拼音認(rèn)識地名你注意

14、過路牌嗎？我們可以借助拼音認(rèn)識地名 。 我留意到我留意到 了地名拼音的了地名拼音的 拼寫規(guī)則。拼寫規(guī)則。 我發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)：每一條路都有路牌，上面有路的每一條路都有路牌，上面有路的 漢字名稱，漢字下方是路名的拼音大寫，聲母和漢字名稱，漢字下方是路名的拼音大寫，聲母和 韻母均大寫，但無腔調(diào)。其次由專名與通名構(gòu)成韻母均大寫，但無腔調(diào)。其次由專名與通名構(gòu)成 的地名在譯寫的時候應(yīng)分寫，如的地名在譯寫的時候應(yīng)分寫，如“浦賓路浦賓路“穆穆 家湖在譯寫的時候就把家湖在譯寫的時候就把“路路“湖與前面的湖與前面的 專名分開來寫。專名分開來寫。 說一說，你從路牌上還能獲取什么信息說一說，你從路牌上還能獲取什么信息

15、？ 我們可以通過路牌辨識方向，知道 間隔 目的地還有多遠(yuǎn)，還可以知道藍(lán) _是普通公路，綠_是高速公路。 正確認(rèn)識路牌有助于我們準(zhǔn)確地辨識方向。通過今正確認(rèn)識路牌有助于我們準(zhǔn)確地辨識方向。通過今 天的學(xué)習(xí)，你可以像路牌那樣，用拼音寫你的名字嗎？天的學(xué)習(xí)，你可以像路牌那樣，用拼音寫你的名字嗎？ 我們用拼音拼寫自己名字的時候也要注意書寫規(guī)那我們用拼音拼寫自己名字的時候也要注意書寫規(guī)那 么。我們的名字一般由姓和名兩個部分組成。姓在前名么。我們的名字一般由姓和名兩個部分組成。姓在前名 在后，姓和名之間用空格分開。其中，姓和名中的第一在后，姓和名之間用空格分開。其中，姓和名中的第一 個字母大寫，其余的字母一律小寫、連寫，如個字母大寫，其余的字母一律小寫、連寫，如“W Wa ang ng FangFang 王芳。雙字名或復(fù)姓，字母間既不空格也不用王芳。雙字名或復(fù)姓，字母間既不空格也