八年級物理《牛頓第一定律》教學反思

1、八年級物理牛頓第一定律教學反思八年級物理牛頓第一定律教學反思1案例反思新課改提倡學生探究學習，自主學習，通過交流與合作，經(jīng)歷知識的獲取過程。本節(jié)課本著新課改的思想，努力做到以學生為中心，教師為主導，學生為主體。在教學內(nèi)容的設計方面，注重以問題引導思維，讓不同層次的學生都有思考與討論、交流與合作的空間；注重學生親身體驗，面向全體學生，提高每一位學生主動參與課堂教學的積極性。實際教學過程中，有以下幾點需要注意：一、在知識處理上：牛頓第一定律是牛頓物理學的基石，是否理解這一物理規(guī)律，會直接影響學生對這一章的學習，而且會影響整個高中物理課程中力學部分甚至電學部分的學習。學生在初中階段已經(jīng)學過牛頓第一定

2、律的內(nèi)容，對本節(jié)的知識有了大致的了解，高中又一次學習，應在原有的基礎上，進一步深化和提高對相關問題的認識。所以本節(jié)課的重點之一是：對牛頓第一定律的理解，特別要強調(diào)“物體不受力，原來運動的將做勻速直線運動，原來靜止的，將永遠保持靜止”。并由此得出力和運動的關系，即“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”。第二個重點是對慣性的理解，特別是一切物體在任何情況下都具有慣性。慣性現(xiàn)象一定要做實驗再配合講解。二、在能力培養(yǎng)上：1.借助伽利略理想實驗，注重培養(yǎng)學生的抽象思維能力。初中物理教學以直觀教學為主，知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；而高中，物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎之上，高中物理教學要求從形象思

3、維過渡到抽象思維。所以在教學中，先讓學生做伽利略的實驗，建立形象思維；后說明伽利略實驗的整個過程，都是在假設斜面光滑沒有摩擦的前提下進行的，而絕對光滑的斜面是不存在的，進而引導學生進行抽象思維。2.對學生觀察、實驗和分析總結(jié)能力的培養(yǎng)：學生先觀察伽利略實驗，然后有我引導學生分析，總結(jié)。三、在學習方法的養(yǎng)成上：在教學中我采用循序漸進、螺旋式上升的原則，使學生易于接受，是從生產(chǎn)生活實例引出力和運動有密切關系，在教師提出問題，學生作出猜想后，我讓學生自主、合作利用身邊的物品設計自己的實驗方案，并把實驗方案匯報交流，從中選出最佳方案，再以動畫展示斜面小車實驗過程，給學生以啟示，引導學生發(fā)現(xiàn)實驗的技術關

4、鍵，最后學生動手實驗探究。四、對重難點的處理：本節(jié)課的教學重點我認為是理想斜面實驗的探究推理過程、對牛頓第一定律的理解；所以在教學中，我花了大量時間讓學生設計和完成實驗，目的就是為了學生有直觀感受，然后上升到理論高度。難點是力和運動的關系，慣性和質(zhì)量的關系。在教學中，采用“沖突法”，讓學生的一些感官經(jīng)驗和課堂上的理論相沖突，從而得出印象深刻的正確結(jié)論。五、本節(jié)內(nèi)容蘊含了大量價值觀素材，必須加以充分利用。幾點問題：一是時間分配問題。對于課堂每一個環(huán)節(jié)的時間把控有一定困難，特別是設計實驗（斜面小車）部分，針對不同班級學生能力情況，學生素質(zhì)高低，應有不同的預案?；A較差的班級需要對學生提出預習的要求

5、，以便學生能在課堂上跟上節(jié)奏。二是教學內(nèi)容的取舍，以及素材的選擇。根據(jù)新課程要求，本節(jié)內(nèi)容安排為一課時，因此在內(nèi)容上不能要求面面俱到，素材也要精心篩選，部分內(nèi)容可以交由學生課后處理。但由于學生能力參差不齊，若要每個學生都掌握得很好就比較困難，所以還需要有一定的課后輔導工作要做。八年級物理牛頓第一定律教學反思2教學過程是一個不斷完善和提高的過程，自己在教學的過程中也在不斷的學習和進步。通過對牛頓第一定律的準備和教學，讓我在教學中得到了一次較好的鍛煉，在教學理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學中不斷思索、探討，讓我的教學更有利于學生的發(fā)展，同時能更有效的與高考相結(jié)合。八年級物理牛頓第一定律教學

6、反思3本節(jié)內(nèi)容所涉及的現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，教學中要注意培養(yǎng)學生學習物理的興趣，充分發(fā)揮實驗及多媒體教學手段，迎合他們好奇，好動好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性，同時初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。1本節(jié)課首先利用具體情境來調(diào)動學生學習的積極性，增強學習的動力，激發(fā)學生的興趣，然后引導學生進行分析思考以發(fā)現(xiàn)問題，通過學生間的交流與討論，動手操

7、作使學生更真切的感受到物理學就在我們身邊，最后應用所學習的知識解決實際問題，使學生的能力得到進一步的提高。2本節(jié)課充分體現(xiàn)了由“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)為在探究阻力對物體運動的影響時，教師沒有僅僅停留在課本所給出的三種材料上，而是引導學生結(jié)合生活實際進一步的推理想象，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識，便于學生對牛頓第一定律的理解。3本節(jié)課對物理方法的教學體現(xiàn)充分，具體表現(xiàn)為：在探究阻力對物體運動的影響時，教師以問題的形式提示學生對變量的控制，在教師演示實驗時又有意忽略對變量的控制以進一步的強化學生對控制變量法的應用和理解；在對“推理、概括”這一方法的教學中，體現(xiàn)了循序漸進的思想。首先對實驗數(shù)據(jù)進行分析得出一般性的結(jié)論，其次引導學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行推理，完成相關數(shù)據(jù)的填寫，并進而概括得牛頓第一定律。八年級物理牛頓第一定律教學反思4在探究得出牛頓第一定律的內(nèi)容后，我大膽地提出了一個問題，“針對牛頓第一定律，你能提出那些問題？”。設立這一環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的視野，提高學生分析、解決問題的能力。給學生提供了多角度、多方位思考問題的機會，培養(yǎng)了學生發(fā)散思維能力。設計這一環(huán)節(jié)時，我考慮到如果學生提不出問題怎么辦，那只