VB-MAPP學習資料

1、VB-MAPP第一部分：里程碑評估共有 170 個重要的學習和語言里程碑，跨越三個發(fā)展階段（018 月， 1830 月， 3048 月）。第二部分：障礙評估評估 24 個常見于自閉癥孩子中的有關學習和語言發(fā)展的障礙及其程度。第三部分：轉銜評估用于評估孩子的進步程度與相應的教學環(huán)境，包括了 18 個評估領域來幫助判斷孩子是否具備在限制較少的環(huán)境當中學習的條件。第四部分：任務分析和技能追蹤提供關于語言和學習技能的進一步分解，可以作為學習和語言教育的短期目標，900 項技能分布在16 個領域中，這些技能成為從一個里程碑到另一個里程碑的過渡臺階。第五部分：個別化教育計劃IEP 的建議目標在實際操作中往

2、往被用成為評估報告后對孩子進行教育和干預的具體目標。必須強調這些僅僅是建議，在實際工作中，每個孩子的具體計劃一定由該孩子的個別化教育團隊討論決定。評估方法：正式的測試（T ），觀察（ O），以上兩者任選其一（E ），計時觀察（TO ）里程碑評估給測試者的小竅門：1、評估開始之前，讓孩子家人完成一份強化物調查表；2、與孩子建立親密的關系；3、控制測試項目和強化物；4、強化正確的反應；5、使用孩子偏愛的和孩子可能感興趣的新物品；6、表揚孩子時要微笑；7、為測試選擇使用常見于孩子年齡組的強有效的強化性活動和物品；8、測試早期提要求能力要遵循孩子的動機；9、使用的材料要么是中性的（積木），要么是針對孩

3、子性別特征的；10、使用恰當?shù)臒崆樗剑?1、允許短時間的休息；12、給予短暫休息時，不要讓孩子玩你準備的最有效的強化物；13、對自發(fā)性的發(fā)聲和手勢要給予認可；14、保持全過程的趣味性，提供快樂和迷人的方法將你與強化物聯(lián)系起來；15、偶然提供無條件的強化物；16、在進行評估時避免過度的暗示或輔助；17、如果必要的話，給孩子3-5 秒做出反應；18、如果必要的話，重復問題或布置任務2-3 次；19、使用最少到最多的輔助程序評估孩子的技能水平；20、始終以正確的反應和正面的評語來終止測試。第一階段： 018 月需測試領域：共九項。提要求，命名，聽者技能，視覺感知和樣本配對，獨立游戲，社會行為與社會

4、游戲，動作模仿，語音模仿，自發(fā)性發(fā)聲行為。提要求 孩子是否能用語言、手語、或圖片要求所想要的物件或活動？1M 表示第一個里程碑。1M：能發(fā)出 2 個話語、手語、或圖片，但可能需要仿說、模仿、或其他輔助，但不需要肢體輔助。（ E）1分：2個1/2 分：1個2M：在無輔助下提出 4 個不同的要求，所要的物件可在眼前。 “你想要什么” “你想干什么”是可以的。1分：4個1/2分：3個3M ：能將一個強化物泛化于2 個人、 2 各環(huán)境與2 個不同的例子（材料） ，從而成為6 個要求。（ E）例如：對媽媽要求餅干，對老師要求餅干；在教室要求餅干，回到家要求餅干；對媽媽要求黑色奧利奧餅干，對媽媽要求白色蘇

5、打餅干。1分： 2+2+21/2 分： 1+1+14M：自發(fā)性的（沒有口頭輔助）提出5個要求，所要的物件可在眼前（時段觀察TO： 60 分鐘）1分：5個1/2分：2個5M：在無輔助下提出 10 種不同的要求，所要的物件可在眼前（E），可以輔助“你想要什么” “你想干什么”1分：10個1/2分：8個命名 孩子是否能命名人、物體、身體部位或圖片？1M：在仿說或示范輔助下能對2 個強化物進行命名（ T）“你看到了什么” “這是什么”1分：2個1/2 分： 1個2M：在沒有仿說或示范輔助下，能夠對任何4 個物件命名（ T）“你看到了什么” “這是什么”1分：4個1/2 分： 3個3M：命名 6 種非強

6、化物（T ）“你看到了什么” “這是什么”1分：6個1/2 分： 5個4M：自發(fā)的命名 2 種不同物件（ TO:60 分鐘）沒有語言提問。1分：2個1/2 分： 1個5M：能命名 10 個物件（ T）1分：10個1/2分：8個聽者反應 孩子是否注意與回應他人所說的話？1M：能有 5 次注意講者的聲音并將目光轉向講者（E）1分：5次1/2 分： 2次2M：在聽到自己名字后能做出反應并達到5 次（T）1分：5次3M：當家庭成員、 寵物、或其他強化物以兩個一組呈現(xiàn)時，能正確的看向、 觸摸或指向 5 個不同的強化物 （E）1分：5個1/2 分： 2個4M：在沒有視覺輔助下，能依據(jù)指令完成4 個不同的粗

7、大動作（T ）1分： 4 個*2次1/2 分： 2 個*2次5M：在 4 個一組的組合中，選擇20 個不同的物件或圖片（T ）1分：20個1/2 分： 15 個視覺感知和樣本配對 孩子是否對視覺刺激以及配對物件或圖片有所注意和反應？1M：視覺上能5 次追蹤移動的刺激物達2 秒（ TO： 60 分鐘）1分：5次1/2 分： 2次2M：用拇指和食指抓起小物件（O）1分：5次1/2 分： 2次3M：視覺上注意一個玩具或書本達30 秒（ O）1分：30秒1/2 分： 15 秒4M：完成 2 項活動：放置3 個物品，搭3 塊積木或套 3 個套圈（ T ）1分： 2 個活動 *3個1/2 分： 1個活動

8、*2個5M：在三個一組的組合中，能配對10 個相同的物品（ E）1分：10個1/2分：5個獨立游戲 孩子是否進行具有自動強化意義的獨立行為游戲？1M：觸摸和探索物品總共達1 分鐘或以上（ TO： 30 分鐘）1分：1分鐘1/2 分： 30 秒2M：獨立的與5 個不同的物品互動共達5 分鐘或以上，從而顯示游戲中的變化（TO： 30 分鐘）1分：5個1/2 分： 3個3M：能在一個新環(huán)境中進行探索活動和操作玩具2 分鐘（ TO ： 30 分鐘）1分：2分鐘1/2 分： 1 分鐘4M：獨立進行運動游戲 2 分鐘（ TO：30 分鐘）一般為大運動，如蕩秋千。1分：2分鐘1/2 分： 1 分鐘5M：能獨

9、立玩因果關系的游戲2 分鐘（ TO ： 30 分鐘）1分：2分鐘1/2 分： 1 分鐘社會行為與社會游戲 孩子是否注意他人并嘗試社會性接觸他人？1M：能夠至少5 次用目光接觸來表示一種要求（TO： 30 分鐘）1分：5次1/2 分：2次2M： 2 次表達要別人抱或想玩身體接觸類的游戲（TO：60 分鐘）爬到媽媽腿上玩蹺蹺板的游戲。1分：2次1/2 分：1次3M：自發(fā)的看其他的孩子5 次（ TO：30 分鐘）1分：5次1/2 分：2次4M：在自由游戲的場合，能夠自發(fā)的在其他孩子周圍進行平行游戲2 分鐘（ TO ：30 分鐘）沒有大人的安排，自己在玩其他孩子過來時并沒有異常反應。1分：2分鐘1/2

10、 分： 1 分鐘5M：自發(fā)的跟隨同伴或模仿他們的粗大動作2 次（ TO ：30 分鐘）1分：2次1/2 分：1次動作模仿 孩子是否會模仿他人的動作？1M：在“這樣做”的輔助下模仿2 個粗大動作（ T ）拍拍手，蹲下，站起來，轉個圈。1分：2個1/2 分：1個2M：在“這樣做”的輔助下模仿4 個粗大動作（ T ）老師做完之后再做。1分：4個1/2 分：3個3M：模仿 8 個動作，其中2 個涉及物體（ T ）1分： 6+2 個1/2 分：6 個4M ：在 5 種情況下，自發(fā)性的模仿他人的動作（O）直接展示動作看孩子是否有跟隨或有意識來模仿。音樂律動，操作孩子感興趣的玩具。1分： 5*2 個1/2分

11、：2 個5M：模仿 20 個任何類型的動作（T）1分：20個1/2 分： 15 個仿說 孩子是否能立即重復（仿說）元音和輔音（韻母和聲母）因素，單一單詞或詞組？EESA 分測試：五組。第一組單音和元音；第二組兩個音節(jié)的組合，就是2個字的詞；第三組三個音節(jié)的組合，就是 3 個字的詞；第四組韻律，包括口語表達的一個重音（評分標準：1 分，半分， 0 分）；第五組也是韻律，包括其他的一些語境，音高、音量或長度（1 分和 0 分）。得 1 分：既能正確發(fā)音，并且模仿的音節(jié)的數(shù)量也是正確的；半分：孩子的反應是可以辨認的，但是過程中有不正確的或者缺少一些輔音（聲母），例如“媽媽”發(fā)音“啊啊” 、“爸爸”“

12、媽媽媽”；0分：如果示范了一個音節(jié)，孩子沒有辦法對這個音節(jié)做出一個正確的反應，或者沒有反應，例如“媽媽”發(fā)音“bubu”“媽”。第四組中重音在不同的位置，例如“我的媽媽”，發(fā)音一致則 1 分，重音在不同位置半分，沒有重音變化則 0 分。第五組中能正確模仿音高、音量或音長，給 1 分，否則0 分。1M：在 EESA分測試中至少得2 分（T）1分：2分1/2分：1分2M：在 EESA分測試中至少得5 分（T）1分：5分1/2分：3分3M：在 EESA分測試中至少得10 分（ T）1分：10分1/2分：7分4M：在 EESA分測試中至少得15 分（ T）1分：15分1/2 分： 12 分5M：在 E

13、ESA分測試中至少得25 分（第一組中至少得 20 分）（T ）1分： 25 分（第一組中得 20 分）1/2 分： 20 分（第一組中得15 分）自發(fā)性的語音行為孩子自發(fā)性的發(fā)聲頻率是多少，發(fā)生的性質是什么？1M：平均每小時自發(fā)性的發(fā)出5 次聲音（ TO ：60 分鐘）1分：5次1/2 分：2次2M：自發(fā)性的發(fā)出 5 種不同的聲音，平均每小時共發(fā)出10 次聲音（ TO： 60 分鐘）1分： 5 個不同的音， 10 次1/2 分： 3 個不同的音， 10次3M：自發(fā)性的用多變的語調發(fā)出10 種不同的聲音，平均每小時共25 次（ TO ： 60 分鐘）1分： 10 種不同的聲音，共25 次1/2

14、 分： 5 種不同的聲音，共 25 次4M：自發(fā)性的發(fā)出 5 種不同的近似的完整詞語（TO： 60 分鐘）有意義的詞語1分：5個1/2 分：3個5M：能自發(fā)的發(fā)出 15 個完整的字或詞語的發(fā)音，音調和節(jié)奏都要恰當（TO： 60 分鐘）1分：15個1/2分：8個第二階段： 1830 月需測試領域：原有 8 個。提要求，命名，聽者技能，視覺感知和樣本配對，獨立游戲，社會行為與社會游戲，動作模仿，語音模仿。新增 4 個：物品功能、特性、類別的聽者反應，對話，集體技能，語言結構。提要求 孩子是否表現(xiàn)出頻繁且自發(fā)的和主要受控于動機的要求？6M：在無輔助下，能要求20 種不同的缺少的東西（ E）“你想要什

15、么”可以有。1分：20個1/2 分： 10 個7M：能要求他人發(fā)出 5 種不同的行動以享受渴望的活動（E）秋千上說“推” “推我”1分：5個1/2 分：2個8M：能夠提出5 個不同要求，其中至少要包含2 個或2 個以上的單詞（ TO ：60 分鐘）“開門”“沒有果子”“該我了”不包含“我要” “我想要”1分：5個1/2 分：2個9M：自發(fā)的提出 15 個不同的要求（ TO： 30 分鐘）1分：15個1/2分：8個10M ：沒有經(jīng)過特別的訓練就能提出10 個新的要求（ O）1分：10個1/2分：5個命名 孩子是否命名名詞和 /或動詞？6M：當別人問“這是什么？”時，能命名25 個物品（ T）1分

16、：25個1/2 分： 20 個7M：能對 50 中物品的各 3 個不同的例子進行泛化命名（T ）紅色的能命名杯子，藍色則不行。1分： 50*31/2 分： 25*38M：當別人問“我在干什么？”時，能命名10 個動作（ T ）熟悉的，經(jīng)?？梢越佑|到的。1分：10個1/2分：5個9M：能命名 50 個動名詞或名動詞組合（ T）看見一個小朋友在蕩秋千， 說“弟弟蕩秋千” 或者說 “小貓喝水” 。1分：50個1/2 分： 25 個10M ：能夠命名總數(shù)為200 個的名詞或動詞（或其他語言成分）（T ）1分： 200個1/2 分： 150 個聽者反應 孩子是否在學會更高級的聽者技能？6M：能從每次展示

17、的 6 種物品中（凌亂的排序） ，總共選擇40 個不同的物品或圖片（ T ）1分：40個1/2 分： 25 個7M：能從 8 件物品的組合中，泛化50 種物品的 3 種不同的形式（ T ）1分： 50 個*31/2 分： 30 個 *38M：能在指令下執(zhí)行 10 個指定的動作（ T ）1分：10個1/2分：5個9M：能遵循 50 個名動詞 /動名詞組成的指令（T）1分：50個1/2 分： 30 個10M ：能從書中，圖片場景，自然環(huán)境中選擇共250 個物品或圖片（ T）1分： 250個1/2 分： 150 個視覺感知和樣本配對 孩子是否能配對完全相同和不完全相同的物體及圖片？6M：在 6 件物

18、品的組合中，能夠配對完全一樣的實物或圖片，共25 個（ T）1分： 6 個一組， 25 個1/2 分： 4 個一組，共15 個7M：能按范例，對 10 種不同的顏色和形狀進行配對（T）1分：10種1/2 分：5種8M：在 8 件物品的組合中，其中包含3 個較為相似的刺激物，能進行25 個同樣物品或圖片的配對（T ）配對狗的圖片，可準備一只貓，一頭豬，一頭馬的圖片。1分：25個1/2 分： 10 個9M：在 10 件物品的組合中，其中包含3 個相似類的刺激物，能對25 件同類不同樣的物品進行配對（T）配汽車的圖片，給出紅色的汽車圖片，找出白色汽車圖片，而不是消防車。1分：25個1/2 分： 10

19、 個10M ：在 10 件物品的組合中，其中包含3 個相類似的刺激物，能對25 個相似的物品或圖片進行 3D和 2D的配對（ T）給孩子物品，準備圖片；給孩子物品，則準備圖片。1分：25個1/2 分： 10 個獨立游戲 孩子是否能進行具有自動強化意義的獨立游戲行為？6M：能尋找5 個或 5 套玩具中遺失的部分（E）1分：5個1/2 分：2個7M：能獨立的按功能使用5 件玩具或物品（ O）拿著梳子做梳頭的行為。1分：5件1/2 分：5件8M：能使用日常物品進行游戲并創(chuàng)造2 種不同的玩法（ O）拿竹棍當馬騎，碗倒扣當鼓敲。1分：2種1/2分：1種9M：能獨立的在操場上的游戲設備上玩5 分鐘（ TO

20、： 30 分鐘）1分：5分鐘1/2 分： 2 分鐘10M ：能組裝5 種不同的多部件的玩具（O）1分：5種1/2分：2種社會行為和社會游戲 孩子是否自發(fā)的參加與其他兒童的活動以及自發(fā)地與他們進行言語互動？6M：發(fā)起與同伴的形體互動2 次（ TO： 30 分鐘）負面的如推人不計分。1分：2次1/2 分：1次7M：自發(fā)的向同伴提要求5 次（ TO：60 分鐘）任何類型。1分：5次1/2 分：2次8M：在沒有大人的輔助或強化下，能持續(xù)的與同伴們進行社會游戲3 分鐘（ TO： 30 分鐘）1分：3分鐘1/2 分： 2 分鐘9M：自發(fā)的回應來自同伴的要求5 次（E）1分：5次1/2 分：2次10M ：能

21、自發(fā)的要求同伴一起參與到各種活動和社會互動2 次（ TO： 60 分鐘）1分：2次1/2 分：1次動作模仿 孩子是否會模仿他人的動作？6M：能模仿10 個動作，每個動作都要求能從一個組合中選擇特定的物件（T ）注意、辨別、模仿。1分： 3 個物件的組合，10 個1/2 分： 3 個物件的組合，5 個7M：能模仿20 個不同的精細動作（T）手影， 1 到 10 的數(shù)字手勢， ok 的手勢。1分：20個1/2 分： 10 個8M：能模仿10 個不同的三步動作（T）關注時間長，空間的轉換。拿起茶杯，拿起茶壺，倒水。1分： 10 個三步動作1/2 分： 5 個兩步動作9M：能在自然環(huán)境中自發(fā)的模仿5

22、個功能性的技能（O）坐著滑滑梯，趴著滑滑梯。1分：5個1/2 分：2個10M ：在大人使用或不使用實物示范任何新的動作后，能模仿這個動作（T）1 分：能準確或近似的模仿仿說（ EESA ） 孩子是否立刻仿說特定的單詞或短語？6M：在 EESA 分測試中得至少 50 分（第二組別中至少20 分）（T）1分： 50 分（第二組別中至少20 分）1/2 分： 40分（第二組別中至少15 分）7M：在 EESA分測試中得至少 60 分（ T）1分：60分1/2 分： 55 分8M：在 EESA分測試中得至少 70 分（ T）1分：70分1/2 分： 65 分9M：在 EESA分測試中得至少 80 分（

23、 T）1分：80分1/2 分： 75 分10M ：在 EESA 分測試中得至少 90 分（在第四組別和第五組別中至少得10 分）（ T）1分： 90 分（在第四組別和第五組別中至少得10 分）1/2 分： 85 分（在第四組別和第五組別中至少得10 分）功能、特性、類別的聽者反應（ LRFFC ） 孩子是否能作為一個聽者而理解那些根據(jù)功能、特性、或類別而描述或修飾名詞和動詞的單詞？6M：在沒有輔助的情況下，能夠根據(jù)聲音從一組3 張圖片中正確的選擇5 中動物或物品（ T）貓叫，狗叫，救護車的聲音。1分：5種1/2 分：2種7M：在 5 個物件或圖片的組合中，根據(jù)“你吃_”和“你喝 _”的語言填空

24、指令下，選擇5 種不同的食物或飲料（ T ）1分：5種1/2 分：2種8M：從 8 個物品的組合中，根據(jù)關于功能、特性、類別的指令下，選擇正確的物品完成25 個填空（ T）你踢_？1分：25個1/2 分： 12 個9M：從 10 個物品的組合中，根據(jù)功能、特性、類別，在“什么”，“哪個”，“誰”的問題下，正確選擇25 件物品（ T）1分：25個1/2 分： 12 個10M ：在 50%的關于功能、特性、類別的聽者反應的任務中，能自發(fā)的命名目標物（O）“你在用什么寫字？”50 個問題中有25 個能夠邊指認邊命名得1 分。1分： 50%1/2 分： 25%對話 孩子是否會用語言回應他人的話語？6M

25、：能完成 10 個不同的短語填空（ T）兒歌“一閃一閃”接“亮晶晶”1分：10個1/2分：5個7M ：當別人問“你叫什么名字？”時，能說出自己的名字（T）1 分：能說出名字8M ：能完成25 個不同的短語填空（T）日常的對話， “鞋子和”“襪子”，“預備”“開始”1分： 25 個1/2 分： 12 個9M ：能回答25 個不同的關于什么的問題（T）顏色、形狀、特性、功能，避免名稱。1分： 25 個1/2 分： 12 個10M ：能回答 25 個不同的關于誰或哪里的問題（T ）1分： 25 個1/2 分： 12 個教室常規(guī)和集體技能 孩子是否能遵循教室常規(guī)并恰當?shù)膮⑴c集體活動及在集體教學的形式中

26、有所回應？6M：能在餐點或午飯時坐在桌邊3 分鐘而沒有不好的行為（O）1分： 3分鐘1/2 分： 1 分鐘7M：在 80% 的情況下，只用一個語言輔助，就能放好個人物品，排隊或走到桌子邊（O）1分： 1次語言輔助1/2 分： 2 次以上的輔助8M：僅需一個手勢或語言輔助，就能進行活動間的轉換（O）1分： 1次手勢語言輔助1/2 分： 2 次或更多的輔助9M：在 80% 的情況下，能在小組中坐下5 分鐘，并且沒有擾亂行為或試圖離開小組（O）1分：3 人或以上的小組，5 分鐘1/2 分： 3 人或以上的小組， 2 分鐘10M ：在 80%的情況下，能在小組中坐10 分鐘，有 50%的時間能注意老師

27、和材料，并能對老師的5 個指令做出反應（ O）1分：3 人或以上的小組，10 分鐘， 50%，5 個指令1/2 分： 3 人或以上的小組，10 分鐘， 33%， 2 個指令語言結構 孩子的發(fā)音是否越來越清晰？講者與聽者詞匯是否在增長？孩子是否開始發(fā)展出2、3 個字詞組成的句子或短句？6M：孩子表達了 10 個命名，熟悉的大人沒有看到所命名的物品也能明白孩子表達的意思（T）1分：10 個1/2分：5個7M：有 100 個聽者反應詞匯量（ T）1分：100 個1/2 分： 50 個8M：每天能發(fā)出 10 個除仿說以外的任何形式的2 個詞的短語（ O）紅的氣球，小汽車，推高點。1分：10 個1/2分

28、：5個9M：一天內在5 個情境下發(fā)出具有功能意義的語音（O）通過語音、語調、重音的變化來顯示自己當下的情感。1分：5 個1/2 分：2個10M ：具有 300 個講者詞匯量（ E）1分：300 個1/2 分： 200 個第三階段： 3048 月需評估的領域：提要求，命名，聽者技能，視覺感知和樣本配對，獨立游戲，社會行為與社會游戲；物品功能、特性、類別的聽者反應，對話，集體技能，語言結構。（ 10）新增：閱讀，書寫，數(shù)學。（ 3）提要求 孩子是否能要求信息，用說話的不同部分提要求，以及給他人指令？11M ：能夠用特殊疑問句自發(fā)的提5 個不同的關于信息的要求（TO ：60 分鐘）1分：5個1/2

29、分：2個12M：能在 5 種不同的環(huán)境中有禮貌的要求停止不喜歡的活動，或去除任何引起反感動機的條件（E）1分：5個1/2 分：2個13M：能用 10 個不同的形容詞，介詞或副詞提要求（TO： 60 分鐘）1分：10個1/2分：5個14M：能夠指出、說明或解釋如何做某件事或如何參與一個活動達5 次（O）1分：5次1/2 分：2次15M：要求他人注意自己的對話行為達5 次（O）1分：5次1/2 分：2次命名 孩子是否能進行各種命名，他們是否包含一些說話的不同部分？11M ：對隨機的 5 個物件，孩子能夠就它們的顏色、形狀和功能進行 15 個命名（ T ）圓形的黑色的奧利奧餅干，方形的黃色的海綿，

30、“這個餅干是什么顏色的？” “這個海綿可以用來干什么？”1分： 5*31/2 分： 5*212M：能命名4 個不同的介詞和 4 個代詞（ E）1分： 4+41/2 分： 2+2/0+4/4+013M：能命名4 個不同的形容詞和 4 個副詞（ E）不包括顏色和形狀，主要是高、矮、大、小、新、舊、冷、熱等。1分： 4+41/2 分： 2+2/0+4/4+014M：能用含有 4 個以上詞的完整句子命名，共20 次（ E）“那是大的紅色星星”1分： 4 個及以上， 20 次1/2 分： 3 個及以上， 20 次15M：能命名1000 個詞匯（ T）1分： 1000 個1/2 分： 750 個聽者反應

31、孩子是否能夠理解包含說話不同部分的復雜的字和句子？11M：能從 6 個一組相似的刺激物中根據(jù)顏色和形狀來選擇4 種顏色和 4 種形狀（ T ）1分： 4+41/2 分： 2+212M：能夠聽從包含6 個不同的介詞和4 個不同代詞的 2 個指令（ T ）1分：（ 6+4 ）*21/2 分：（ 3+2 ）*2/6*2/4*213M：能在一組相似的刺激物中根據(jù)4 對形容詞選擇物品，并能根據(jù)4 對副詞做出動作（ T ）1分： 4+41/2 分： 2+2/4+0/0+414M：能執(zhí)行10 個不同的三步指令（T ）“你把娃娃放到箱子里，再把蓋子蓋好，最后把箱子放到床底下”1分：10個1/2分：5個15M：

32、能理解1200 個詞匯（ T）1分： 1200 個1/2 分： 800個視覺感知和樣本配對 孩子是否完成復雜的圖案、模型和順序？11M：能自發(fā)的參照他人的美工活動而完成自己的美工活動的任何部分2次（O）1分：2次1/2 分：1次12M：能在包含有 3 個刺激物的10 種物品的組合中，泛化完全不同的物品的配對25 個（ T）給孩子的是圓圓的西瓜圖片，需要找的可能是三角形切成片的西瓜。1分：25個1/2 分： 15 個13M：能用至少 8 個不同的材料完成20 個不同的積木搭建，嵌塞或各種類似的任務（T ）1分： 8 件，20 個1/2 分：4 件，20 個14M：在沒有示范的情況下，能將5 個不

33、同類別中的5 件物品進行分類（ T）1分：5類5件1/2分：3類 3件15M：能完成20 個包含有3 個步驟或順序排列的任務（ T ）1分：20個3步驟1/2分：20個2步驟獨立游戲 孩子是否能自發(fā)的進行具有自動性強化意義的獨立游戲？11M：能自發(fā)的在5 種情況下進行假扮或想象游戲（O）1分：5 個1/2分：2個12M：在 2 種活動中，能重復大動作的游戲行為從而得到更好的結果（O）1分：2個1/2 分：1個13M：能獨立進行美術活動或手工活動5 分鐘（ O）1分：5分鐘1/2 分： 2 分鐘14M：能夠無需大人的幫助或強化而獨立進行連續(xù)性游戲活動達10 分鐘（ O）1分： 10 分鐘1/2

34、分： 5 分鐘15M：能夠獨立的完成寫字或畫畫的任務5 分鐘（ O）1分：5分鐘1/2 分： 2 分鐘社會行為與社會游戲 孩子是否能自發(fā)的參與游戲并與同伴有交互性的語言對話？11M：自發(fā)的與一個同伴合作以達到一個具體的目標5 次（E）1分：5次1/2 分：2次12M：自發(fā)的使用特殊疑問句向同伴提要求5 次（ TO ：60 分鐘）1分：5 個1/2分：2個13M：能回答同伴的5 個不同的問題或陳述（E）1分：5 個1/2分：2個14M：不需大人的輔助就能與同伴進行想象性的社會性游戲活動達5 分鐘（ O）假裝看病的游戲。1分：5分鐘1/2 分： 2 分鐘15M：就 5 個主題，能與同伴進行各4 個

35、回合的語言交流（O）1分： 5 個主題，各4 個回合1/2 分： 5 個主題，各2 個回合閱讀 孩子是否能對詞匯或書籍表現(xiàn)出興趣、命名和聽辨字母，閱讀和理解一些詞匯？11M：當大人為孩子讀書時孩子能有75%的時間注意書籍（TO ：3 分鐘）1分： 75%1/2 分： 50%12M：能從 5 個字母中選擇正確的大寫英語字母或漢語拼音字母，共10 個（ T）1分： 10 個1/2分：5個13M：能在聽到指令后命名10 個大寫字母（ T）1分： 10 個1/2分：5個14M：能讀自己的名字（T）1 分：能讀出自己的名字15M：能從 5 個一組的圖片、實物或字中，完成5 個字或實物、圖片的配對（T ）

36、1分：5個組合， 5個1/2 分： 3 個組合， 3 個書寫 孩子是否能畫畫、臨摹字母和數(shù)字，獨立書寫自己的名字？11M ：在大人用書寫工具和書寫平面進行示范時，孩子能夠模仿5 個不同的書寫動作（T）1分：5個1/2 分：3個12M：能在 80%的情況下，獨立的描摹5 個不同的幾何圖形，并且描線與原線間距離不大于0.6 厘米（ T）1分： 5 種，不超過 0.6 厘米1/2 分： 5 種，不超過 1.2 厘米13M：能夠仿寫 10 個端正可讀的字母或數(shù)字（T）1分：10個1/2分：5個14M：能拼寫自己的名字并可辨認（T）1分：清晰正確的拼寫1/2 分：近似的拼寫15M：能仿寫26 個大小寫字

37、母達到可辨讀的程度（T）1分：清晰的仿寫1/2 分：近似的仿寫對功能、特性、類別的聽者反應孩子是否能座位一個聽者理解那些據(jù)其功能、特性或類別而描述或修飾名詞和動詞復雜話語？11M：能從包含有 3 個相似刺激的10 件物品的組合中，根據(jù)25 個特殊疑問句的任務選擇正確的物品（T）1分：25個1/2 分： 15 個12M：能根據(jù) 2 個語言成分選擇25 個與功能、特性、類別有關的任務 （T）“你能找一找哪個是會飛的動物嗎？”1分：25個1/2 分： 15 個13M：能根據(jù)3 個語言成分從書上或自然環(huán)境中選擇25 個與功能、特性、類別有關的任務（T ）“哪一種水果是長在樹上的？”1分：25個1/2

38、分： 15 個14M：能就 25 個主題，根據(jù)每個主題的4 個功能、特性、類別的問題，從書中或自然環(huán)境中選擇正確的目標物品（ T）回答也要指認。1分： 25*41/2 分： 15*415M：孩子能表現(xiàn)出 1000 個不同的關于功能、特性和類別的聽者反應（T）1分： 1000 個1/2 分： 750 個對話 孩子是否能對他人的話語內容作出語言反應？11M：自發(fā)的發(fā)出 20 個對話性的評論（O）1分：20個1/2 分： 10 個12M：能表現(xiàn)出 300 個不同的對話性反應（ T）1分： 300 個1/2 分： 200 個13M：在聽完25 段各 15 個字的小故事后，能就每段故事回答2 個問題（

39、T）避免將同樣的問題顛倒提問。1分： 25 段， 15 個字，各2 個問題1/2 分： 25 段， 10個字，各 1 個問題14M：能用 8 個以上的字描繪25 個不同的事件、視頻、故事等（T ）1分： 8 個字， 25個1/2 分： 5 個字， 12 個15M：能就 10 個主題回答4 個不同的特殊疑問句（T） 10 個主題各 4 個問題。1分： 10 個主題， 4 個問題1/2 分： 5 個主題， 3 個問題教室常規(guī)和集體指令 孩子是否能遵循教室常規(guī)和在集體教學形勢下的學習？11M：僅在語言輔助下就能夠使用廁所并且洗手（O）1分：在語言輔助下1/2 分：需形體輔助12M：能在 3 個或更多

40、孩子的小組中執(zhí)行5 個集體指令或對問題做出反應，而不需要輔助（O）1分： 3 個或 3 個以上， 5 個問題1/2 分： 3 個或 3 個以上， 2 個問題13M：能在集體中獨立工作5 分鐘，并且 50%的時間能做規(guī)定的任務（ O）1 分：3 個或 3 個以上， 5 分鐘， 50%1/2 分： 3 個或 3 個以上， 2 分鐘， 50%14M：能在 5 個或更多的孩子的集體教學中，15 分鐘的課程能學會 2 個新的行為（ T）課程結束后五分鐘進行測試。1 分：15 分鐘， 5 個或以上， 2 個1/2 分： 15 分鐘， 5 個或以上，1 個15M：能在 5 個或更多的孩子的集體教學中，20

41、分鐘內沒有破壞性行為，并回答5 個對話性的問題（T ）1 分：5 個或以上， 20 分鐘， 5 個1/2 分： 5 個或以上， 20 分鐘， 2 個語言結構 孩子是否能通過正確使用復數(shù)、所有格、時態(tài)、動詞或名詞的修飾語，表現(xiàn)出更為復雜的句法和語言結構？11M：能夠結合 10個詞根名詞與其附屬后綴和結合10 個常跟名詞與其所有格后綴而發(fā)出名詞之變形（E）單數(shù)、復數(shù)形容名詞，描述物體的所屬。1 分：10+101/2 分： 10/0+10/10+012M：能夠結合 10 個詞根動詞及其規(guī)則過去時后綴和10 個詞根動詞及其將來時連綴而發(fā)出動詞之變形（E）用相關的副詞對過去發(fā)生的事情做一些界定，用相關的副詞對之后將來要發(fā)生的事情做一些界定。1 分：10+101/2 分： 10/0+10/10+013M：能夠發(fā)出 10個不同的其中包含至少3 個單詞和2 個修飾字的名詞詞組 （ E）“我有一個紅色的大的球” ，“這是我的大球” ，“這是我的巧克力冰淇淋” 。1 分：10 個1/2分：5個14M：能運動 10 個不同的包含至少3 個單詞，其中包含2 個修飾詞的動詞詞組（E）“我重重的踢球” 。1 分：10 個1/2分：5個15M：能夠將名詞詞組和動詞詞組連接起來從而產(chǎn)生10 個不同的句法正確而且其中包含至少5 個字的從句或句子（ E）“我的球掉在地上了” 。1