聲現(xiàn)象教學設計新部編版

1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案20 -20學年度第學期任教學科：任教年級：任教老師：xx市實驗學校r - 二r育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan第一章聲現(xiàn)象第一節(jié)科學探究：聲音的產生與傳播一、學情分析學生初學物理，對物理探究活動比較陌生，還處于初級階段，因而問題 的提出不完全由學生自主完成，實驗過程也相對很簡單，這樣的設計，是根據(jù)八 年級學生的心理特點和讓知水平決定的。二、教材分析本節(jié)內容是聲音的產生與傳播。每一部分都是以問題開始，通過實驗與觀察， 得出結論，再與生活和自然相聯(lián)系。

2、對于聲音的產生，教材通過學生熟悉的聲現(xiàn) 象創(chuàng)造聲音的情境，激發(fā)學生的好奇心，提出聲音的產生等問題。接著通過實驗 分析歸納出聲音產生的原因，反過來再用歸納出的結論解釋自然和生活中的現(xiàn) 象，以進一步檢驗結論的可靠性。在聲音的傳播部分，通過真空不能傳聲的演示 實驗。使學生認識到聲音不能在真空中傳插， 進而通過實驗與分析，歸納出聲音 的傳播需要介質。本節(jié)強調由學生熟悉的生活情境進入到物理知識的探究中，在觀察、感知、舉例和實驗等探究活動中，讓學生親身經歷有關知識的形成過程， 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識和能力，體現(xiàn)“從生活走向物理”和“以學生為 主體的”理念。三、教學目標1. 知識與技能通過觀察和實驗，

3、初步認識聲音產生和傳播的條件。知道聲音是由物體振動產生的。知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。2過程與方法通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的？聲音是如何傳播的？通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。3情感、態(tài)度與價值觀通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使 學生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象和道理，對物理有親近感。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學的合作的意識。四、重點難點1培養(yǎng)學生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難

4、點。通過實驗 和生活實例的分析，歸納出聲音產生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點。2聲音的產生條件和聲音傳播需要介質是本節(jié)的重點。五、設計思路學生剛進入物理學科的學習，會感到與自己的生活有距離。因此拉近物理與 生活的關系，激起其學習興趣是關鍵。本節(jié)教學首先利用上課鈴聲引入聲音， 然 后用一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”調動學生提問的積極性，提出本節(jié)課所要學習的問題。本節(jié)各部分設計安排了一些簡單易做的小實驗，通過 學生在實驗中觀察與感知，從不同現(xiàn)象中找出共同點，力求在學習活動中營造更 加廣闊的自由探究和活動空間，鼓勵和引導學生去發(fā)現(xiàn)。同時采用分小組活動的 方式進行.便于學生在交流與合作中

5、提高解決問題的能力。六、教學準備：）揚聲器在外的錄音機、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板 琴；帶塞子的試管、注射器、音樂芯片（能放進試管里）、細線、裝有金魚的 魚缸。七、教學過程1導入新課同學們，剛才你們還在教室外快樂的活動，是什么信號使大家都不約而同的 走進教室準備上課呢？（學生回答：鈴聲）許多科學家都曾經說過：提出一個問 題比解決一個問題更重要。同學們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎？（學生提問題，教師選取其中有價值的問題進行板書：“提出問題：聲音是怎么產生的？ 聲音是怎么傳播的？ ”）要解決這些問題，就要學習我們今天的學習內容 聲音 的產生與傳播。2新課教學聲音是怎么產生的？

6、下面我們就來探究第一個問題：聲音是怎么產生的 ？ 進行猜想：育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan讓學生把手指放在自己的喉部并說話，體會手指的感覺。并進行猜測：物體 的發(fā)聲可能與什么有關？學生回答后教師評價并板書：“進行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動有關?！?進行試驗與收集證據(jù)：先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想？學生匯報后教師對正確的實驗進行充分肯定， 優(yōu)化方案，并讓學生進行實驗:（自己沒有器材的學生利用教師準備的器材，其中 1/3的學生分組做實驗一， 1/3的學生分組做實驗二、1/3的學生分組做實驗三）實驗一、把小紙片放

7、在正在發(fā)音的揚聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問 題。實驗二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。實驗三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么 問題。學生分組匯報，讓學生暢所欲言。教師總結：小紙片在發(fā)生的揚聲器里“跳 舞”是因為發(fā)聲的揚聲器在震動；發(fā)生的音叉激起水花是因為發(fā)聲的揚聲器在震 動；小紙片在鼓面上做“自由體操”是因為發(fā)聲的鼓面在震動。 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論：師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征？學生回答后教師板書：聲音是由物體振動產生的。 學生活動：舉出日常生活中的物體發(fā)聲時振動的事例，如：二胡、提琴等樂器的發(fā) 聲是靠弓和弦的相互摩擦產

8、生振動發(fā)出聲音的， 笛子是靠管內的空氣柱的振動發(fā) 出聲音的。師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音？鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的？鐵板 琴發(fā)生時并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽到聲音呢？（學生回答）下面我們就來解決本節(jié)課的第二個問題：聲音是怎樣傳播的？聲音是怎樣傳播的？ 進行猜想：育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師先讓學生進行猜測：聲音是通過什么傳播的？ 進行試驗與收集證據(jù)：先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜 想？學生匯報后，教師對正確的實驗進行充分肯定并進行實驗：實驗一：（演示試驗）教師把音樂芯片用細線吊在軟木

9、塞下，塞入試管中，芯 片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內。緩 緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有什么變化？設想，如果把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽見聲音嗎 ？這個實驗能說明什么？（學生回答后，教師強調：聲音可以在空氣中傳播， 但不能在真空中傳播）實驗二：（演示試驗）將裝有金魚的魚缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚 的運動這說明了什么？（學生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播）實驗三：兩個學生合作，一個學生把耳朵靠在課桌的一端。另一個同學用手 輕輕敲擊課桌的另一端，感覺聲音的傳播。（學生如果有更方便易行的實驗方案 更好）這個實驗能說明什么？（學生回答后，教師歸納

10、：聲音可以在固體中傳播。）思想滲透：據(jù)說，音樂家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定 在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進行創(chuàng)作的，命運等一系列名曲就是這時候創(chuàng)作出來的。他這樣做有什么道理？（學生回答后，教師歸納：因為木、 骨都是固體、都能傳聲。）師：同學們要學習貝多芬敢于向命運挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質。同學們在今后的人生 道路上肯定有鮮花也有荊棘，不論何時何地，希望同學們都能堅定、堅強的面對 生活。 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論：師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征？學生回答后教師板書：聲音的傳播需要介質。 學生活動：同學們之間互相討論舉出自己知道的一些有關聲音傳播的事例.相關知識介紹：育人猶

11、如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan 聲音傳播的速度與壓強，溫度的關系。 天壇回音壁的介紹。3課堂小結提問：同學們這節(jié)課有什么收獲？（由學生自己小結） 聲音是由于物體的振動而產生的。播. 聲音的傳播需要介質，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳 聲音的傳播速度與壓強和溫度有關.八、板書設計第三章聲的世界第一節(jié)科學探究：聲音的產生與傳播1聲音是怎么產生的？ 進行猜想 進行實驗與收集證據(jù)：實驗一：實驗二：實驗三： 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論：聲音是由物體振動產生的。 學生活動：2. 聲音是怎樣傳播的？ 進行猜想： 進行實驗與收集證據(jù)：育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan實驗一、實驗二、實驗三、 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論:聲音的傳播需要介質。 學生活動：九、布置作業(yè)課本 1、2、3、4、5題。十、教學反思學生剛接觸物理，因此必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人， 讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣， 應該是教學成敗的關鍵。這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學活動中，應相信學生的思維能力， 相信學生集體智慧，決不能將教師思考的結果強加給學生，剝奪學生動腦的權利。 本節(jié)重點是培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題與動手