期末質(zhì)量分析會(huì)發(fā)言稿：關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)

1、期末質(zhì)量分析會(huì)發(fā)言稿：關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)期末質(zhì)量分析會(huì)發(fā)言稿： 關(guān)于語(yǔ)教學(xué)一幾個(gè)故事一個(gè)女生， 二年級(jí)下期從外校轉(zhuǎn)到我班上，害怕老師，跟外界幾乎零交流，語(yǔ)上連“看”“寫(xiě)”這樣的字都不認(rèn)識(shí)。原她是河南人， 一年級(jí)時(shí)自貢讀書(shū)很多話(huà)聽(tīng)不懂， 后成為班上的邊緣人物 當(dāng)時(shí)我在寄宿制學(xué)校， 我們班上的學(xué)生在睡覺(jué)前都有輪流讀幾個(gè)故事的習(xí)慣， 三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始我讓生活老師多安排這個(gè)女生讀故事，一學(xué)期下識(shí)字量大增。慢慢的，這個(gè)女生在班級(jí)里找到了自己的位置， 開(kāi)始樂(lè)于做好事，和班級(jí)里的男女生成為無(wú)話(huà)不談的好朋友， 并和中隊(duì)長(zhǎng)一起幫我管理班級(jí)。在小學(xué)畢業(yè)考試的時(shí)候， 因?yàn)樗剂朔郑?讓我們班的優(yōu)生率從全區(qū)第一降到了第三，

2、但她的進(jìn)步讓我快樂(lè)。后，她讀中，讀二中，在我過(guò)生日的時(shí)候，在我生孩子的時(shí)候，她都會(huì)帶著同學(xué)看我。前年，她去瑞士留學(xué)了，出發(fā)的前一個(gè)晚上還帶著同學(xué)我家告別。也是在原的學(xué)校，一個(gè)學(xué)生三年級(jí)的時(shí)候轉(zhuǎn)到班上。這是一個(gè)換了三所學(xué)校，沒(méi)有地方讀書(shū)的男孩。滿(mǎn)口臟話(huà)，滿(mǎn)臉的無(wú)所謂，堂上總是坐不住。三年級(jí)四年級(jí)， 每一次考試成績(jī)都在以下， 可是到了五年級(jí)下學(xué)期，他的成績(jī)開(kāi)始多了，到了六年級(jí)畢業(yè)的時(shí)候他考上了分。畢業(yè)后的教師節(jié)他打電話(huà)， 我說(shuō)：“你還記得我呀？ ”他趕緊回答：“忘了你我就太沒(méi)良心了。”到綠盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校以后， 我接的六年級(jí)班里有一個(gè)女生， 人很斯，畫(huà)畫(huà)很棒，當(dāng)圖書(shū)管理員非常負(fù)責(zé)，考試成績(jī)也不錯(cuò)。在畢業(yè)

3、的前兩個(gè)月， 她的爸爸跟我聊天， 忽然說(shuō)到一年級(jí)的時(shí)候老師說(shuō)孩子智力有問(wèn)題。辦室的一個(gè)同事在跟另一個(gè)同事請(qǐng)教： ”你班上的學(xué)生這半年變化好大，進(jìn)步好快，是怎么做到的？ ”這位年輕的老師很不好意思： “我也不知道。”我接過(guò)了她們的話(huà)： “閱讀?？赡苁情喿x的作用吧?！弊詮娜ツ赀@位老師參加了國(guó)培以后，回到班上很喜歡給學(xué)生講繪本，也注重引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)外閱讀， 剛在辦室改孩子們的閱讀日記，就跟我們分享了好幾篇不錯(cuò)的讀后感。“喜歡故事，喜歡閱讀，就會(huì)喜歡語(yǔ)，喜歡老師?！蔽医又f(shuō)?！把剑娴?，我班上的孩子很喜歡上語(yǔ)，那天 ”這位老師滿(mǎn)臉的興奮。二一點(diǎn)感悟最近看到這樣的一則新聞：有人說(shuō) “到幼兒園里去看小朋友

4、，感覺(jué)個(gè)個(gè)都是那么地活潑可愛(ài)。到小學(xué)里，開(kāi)始出現(xiàn)了差生；到初中，差生的數(shù)量就已經(jīng)占據(jù)大部分了；再到高中，老師眼里就沒(méi)幾個(gè)聰明的同學(xué)了！ ”我國(guó)小學(xué)生的厭學(xué)情緒呈低齡化，厭學(xué)率年年增高。北京某小學(xué)的調(diào)查表明， 小學(xué)一年級(jí)的厭學(xué)率兩年內(nèi)上升了個(gè)百分點(diǎn)。厭學(xué)者大都過(guò)早接受知識(shí)教育，而且往往采用灌輸式的方法。美國(guó)詩(shī)人惠特曼說(shuō)： ”一個(gè)孩子，向最初的地方走去，那最初看見(jiàn)的遇到的，便成了孩子生命的一部分 ”我常常想：我們應(yīng)該讓步入小學(xué)校園的這些天真無(wú)邪的孩子看些什么？讓他們遇到些什么？給他們的童年留下什么作為生命的一部分呢？小學(xué)六年是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。有什么辦法讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)越越喜歡， 越越會(huì)學(xué)，而不是慢慢

5、開(kāi)始厭學(xué)呢？三幾點(diǎn)做法： 基于以上的故事和思考， 慢慢的在語(yǔ)教學(xué)中我開(kāi)始有了特別重視的東西： 閱讀蘇霍姆林斯基認(rèn)為： 學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。竇桂梅說(shuō)：一個(gè)不曾擁有良好的閱讀習(xí)慣的孩子， 一個(gè)極少接觸優(yōu)秀學(xué)作品的孩子， 他的情感世界將是苦澀無(wú)味的， 他的精神世界也將是極其荒蕪和可怕的。而作為一線(xiàn)的老師我們知道：一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子， 他的語(yǔ)成績(jī)是不會(huì)糟糕的。所以，我參加 “毛蟲(chóng)與蝴蝶 新教育兒童階梯閱讀 ”實(shí)驗(yàn)，花許多的時(shí)間去研究怎樣幫助學(xué)生喜歡讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)。一年級(jí)就帶著孩子們聽(tīng)繪本故事，寫(xiě)繪本日記，讀日有所誦等。習(xí)慣和方法養(yǎng)成好的習(xí)慣和方法是磨刀不誤砍

6、柴工的事。比如花一兩節(jié)的時(shí)間帶著孩子一步步掌握預(yù)習(xí)的方法。用整整一節(jié)的時(shí)間教會(huì)學(xué)生做幾個(gè)詞的筆記。把整本書(shū)的拿數(shù)自然段玩等等。不急著趕教學(xué)進(jìn)度， 不需要預(yù)留很多的時(shí)間出做題復(fù)習(xí)， 這些教參上一兩句話(huà)就寫(xiě)完的東西花時(shí)間帶著學(xué)生去做，又好玩又有用。相信歲月，相信種子對(duì)于少數(shù)成績(jī)拿不出手的孩子，換種心態(tài)，允許差異的存在。但不是放棄不管，而是降低要求，不步步緊逼。教育班上的同學(xué)一起幫助他們，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步， 做更好的自己。只要不是硬傷，在健康的心理環(huán)境下，在良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)下，他們都會(huì)慢慢好起的。如果是硬傷， 使勁練題使勁嚴(yán)格也不會(huì)有什么效果， 反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。記得剛教語(yǔ)那會(huì)兒我曾經(jīng)向一位前輩抱怨： “又要素質(zhì)教育又要考試要成績(jī)，怎么可能！ ”當(dāng)時(shí)，那位前輩很淡定的告訴我： “其實(shí)兩者并不矛盾?！苯?jīng)過(guò)十多年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)前輩說(shuō)的實(shí)在很有道理，真的把素質(zhì)教育搞好了，落實(shí)了，學(xué)生成績(jī)不會(huì)差到哪里去。今天在各位前輩和同事面前說(shuō)了我教語(yǔ)的困惑思考和做法， 很多地方可能不夠成熟，如有不當(dāng)之處還望大家多多批評(píng)指正，謝謝！整理范文，僅供參考?xì)g迎您