中國古代詩歌散文欣賞

1、中國古代詩歌散文欣賞教學設計【教材總說】中國古代詩歌散文欣賞是高中語文選修課教材，它是根據(jù)學生學習完五個必修模塊（即詩歌：四個古代詩歌單元22首古代詩詞；散文：五個單元18篇）的前提下編制的，它著重從文學鑒賞的角度進一步引導高中同學閱讀古代詩文。讓同學們通過自己的鑒賞探究，感受古代詩文的思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力，以提高對古代詩文的語言的感受能力，體會中華文化的博大精深，深化熱愛祖國的情感，增進運用祖國語言文字的能力?？梢哉f，是將學生在必修階段習得的知識與能力進行整合、強化與提高。據(jù)此，建議：一、 教學目標應注重學生知識的積累整合與運用，提高學生的文學鑒賞能力；教法上，應以學生自學

2、為主，教師點撥為輔，重視學生自主吟誦、探究、感悟。二、 課時安排，僅供參考?？傉n時36課時單 元建議課時單 元建議課時第一單元6課時第四單元8課時第二單元3課時第五單元8課時第三單元3課時第六單元8課時【單元教學設計】（僅供參考）第一單元：以意逆志、知人論世 探究詩歌的旨意“賞析指導”教學設計：一、單元整體感知“賞析指導”的要素1、從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨，用自己的切身體會去推測作者的本意2、正確理解字義、詞義，更要注意對古典詩歌中常見語詞的特定含義的理解，通過對詩句、文辭的準確解讀，窺見作品的意旨、作者的情感；3、善于把自己的生活體驗和主觀感受融入欣賞過程中；4、

3、欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代；5、利用現(xiàn)存的各種史傳材料和后人的評述，全面把握作者的心靈歷程和精神世界；6、弄清作品的具體創(chuàng)作時間；7、全面了解作者所處的時代的政治、經(jīng)濟、文化、宗教、風俗等背景知識?！百p析示例”的要素把握詩歌的結(jié)構(gòu)意脈，準確理解主旨?！白灾髻p析”的要素準確理解詩歌的字、詞、句、主旨；鑒賞：開頭環(huán)境的渲染、詩中即景起興、反問、比喻等手法的作用；比較鑒賞兩首詩歌內(nèi)容、風格的異同。感悟：1、整體梳理本單元雙基要素，發(fā)現(xiàn)“賞析指導”的知識短文太過籠統(tǒng)、簡單，而“賞析示例”強調(diào)的又過片面。具備初步鑒賞能力的學生，不可能就前兩個環(huán)

4、節(jié)的學習，而獨立完成后面的能力拓展與提升。 2、本單元意圖使學生獨立準確理解詩歌的字、詞、句、主旨；進而鑒賞詩歌的常見表現(xiàn)手法、修辭、風格。 據(jù)此，在“賞析指導”環(huán)節(jié)，教師應適當補充相應的練習，有效的做好必修與選修的銜接。 二、教學目標：知識與技能：1、掌握讀懂詩歌的基本知識：詩歌表達方式分類、標題的作用、關(guān)鍵詞（包括詩眼）的特點、特殊句式、常見主題、常見表現(xiàn)手法、常見修辭、常見風格、常見結(jié)構(gòu)。 2、掌握運用相關(guān)知識理解詩歌的主旨、鑒賞詩歌寫法基本方法。過程與方法：溫故知新；辨析、梳理，建立知識網(wǎng)絡。態(tài)度情感價值觀：感受古代詩文的思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力，以提高對古代詩文的語言的

5、感受能力。 三、課時：3課時第一課時 溫故知新之詩歌表達方式分類、標題的作用、關(guān)鍵詞（包括詩眼）的特點及特殊句式一、導入：走進古典詩歌，就是走進了一個神奇的境界。在古典悠悠的清芬中，我們的前人會從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來。然而，由于種種原因，我們對古典作品的解讀總是存在著一定的障礙。在我們眼中，古詩仿佛是一枚好吃的堅果，雖然我們知道那里面的果仁兒是有營養(yǎng)的，但我們卻無法突破那堅硬的語言外殼。詩歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么？這堂課我們就一同來從“詩歌表達方式分類、標題的作用、關(guān)鍵詞（包括詩眼）的特點及特殊句式”方面探討一下如何借一

6、斑以窺全豹，牽一發(fā)而動全身，以便更快捷更準確地鑒賞古代詩歌。“賞析指導”短文學習：1、自讀“賞析指導”，畫出重點句子，歸納要點；2、交流明確（略）二、補充練習：（學生獨立作，然后交流，師生點評）1、表達方式有哪幾種？2、請將下列詩歌按表達方式歸類：氓、涉江采芙蓉、短歌行、歸園田居、孔雀東南飛、琵琶行、秋興八首（其一）、登高、錦瑟、錢塘湖春行、行路難、登飛來峰、過零丁洋、卜算子詠梅、論詩A：敘事詩：B：抒情詩： C：寫景詩：D：哲理詩：3、下列詩歌標題透露什么信息？秋興八首（其一）、念奴嬌赤壁懷古、書憤、行路難、天凈沙秋思4、下列詩句中加點字有何作用？（1）塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。 “空

7、”字，流露出作者自許塞上長城、滿腔報國熱忱卻一直到老仍報國無門的深重的悵惘與悲憤，讀之令人扼腕，準確深刻地點明本詩主旨抒寫悲憤之情。 （2）汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭。吳山點點愁。“愁”字，就是全闋的詩眼。山水含愁，萬物齊悲，主人公的哀愁彌漫山水，充塞天地。一字點醒全片，產(chǎn)生了撼人心魄的藝術(shù)魅力。 5、旅夜書懷 杜甫 細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。有人認為，詩中的“獨”字是詩歌的詩眼，你同意此說嗎，為什么？“獨”字是詩歌的詩眼，因為這首詩就是表達詩人孤寂之情的。詩中的夜舟、沙鷗都是詩人命運的寫照。6、秋浦歌 李白 白發(fā)三千丈

8、，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜?！鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個長。”這句詩的詩眼是_，作者運用_手法，突出了作者_之情感。愁；夸張；憂愁。7、閱讀柳宗元的江雪，指出詩中的詩眼并結(jié)合全詩簡析。江雪千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。 （參考答案：本詩詩眼應為“獨”字。從全詩意思看，它緊承前文“鳥飛絕”、“人蹤滅”、“孤舟”，勾畫出一幅“冰雪獨釣圖”：千山聳立，萬徑縱橫，但山無鳥飛，徑無人行，只有一只孤舟，一個孤獨的垂釣者。從詩歌形象上看，“獨”字準確形象的刻畫出釣者遠離塵俗，清高脫俗、傲岸不群的個性特征。從本詩的寫作背景看，“獨”字準確的展示出作者“永貞革新”失敗后連遭貶斥的孤獨景況

9、，也展現(xiàn)了作者始終頑強不屈的精神狀態(tài)。總之，“獨”字籠罩全篇，堪為詩眼。）8、解釋下列詩句中加點字的意思，表現(xiàn)了什么？（1）羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。(涼州詞王之渙)這里動詞“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。（2）感時花濺淚，恨別鳥驚心。(春望杜甫)“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內(nèi)心痛苦。小結(jié)：巧用動詞?？墒乖姼枰庀蠡o為動。形象生動。（3）諸葛心中空有漢“空”字，就流露出作者對漢朝國祚將亡，諸葛亮縱然逞其才智，終究也是枉費心機的無限感慨。（4）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。(涼州詞王之渙)一個“孤”字，寫盡環(huán)境之孤苦，由此可達人心。小

10、結(jié)：巧用形容詞，可繪景摹狀?；橄鬄榫唧w。（5）前村深雪里，昨夜一枝開。(早梅齊己)這首詩中，“一”原作“數(shù)”，鄭谷將“數(shù)”改為“一”，因為題為“早梅”，如果開了數(shù)枝，說明花已開久，不能算是“早梅”了，齊己佩服不已，尊稱鄭谷為“一字師”。這是數(shù)詞用得妙。（6）故國三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前(宮詞張祜這首詩中，連用數(shù)字，且既有虛數(shù)，又有確數(shù)?！岸笨梢哉J為是確數(shù)，“三千”“一聲”“雙”都可認為是虛數(shù)?！叭А焙纹溥h也；“二十”何其久也；“一聲”未必一聲，而只寫一聲；“雙淚”何多怨也。全詩句句都用了數(shù)日字，把事情、問題、情感表達得清晰、準確，給讀者以深刻的印象，也使詩句特別精煉有

11、力。小結(jié)：運用虛數(shù)。虛化烘托。增強表現(xiàn)力；運用確數(shù)，精煉有力，詩意雋永。富于趣味（7）閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。(閨怨王昌齡)前兩句寫少婦經(jīng)過梳妝打扮之后，興沖沖地登上翠樓，去賞春景。這時候，作者用了一個“忽”字，取漫不經(jīng)心而恰到好處之意。所遇者：闖入眼簾的柳色，使她想起了當年與丈夫折柳送別的場景，想起了丈夫，不禁傷感。這是一位滿臉稚氣的少婦。一個“忽”字將這種情緒上的變化寫得淋漓盡致，而這正是本詩耐人尋味之處。這是副詞用得妙。小結(jié)：虛詞獲得疏通文氣。開合呼應，悠揚委曲?；钴S情韻，化板滯為流動等美學效果 （8）昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。(詩經(jīng)

12、)（9）尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。(聲聲慢李清照)小結(jié)：在形式上與眾不同的特殊詞。主要是疊韻詞、擬聲詞、表顏色的詞，實際上是一類特殊的形容詞或副詞增強韻律感、節(jié)奏感，摹擬聲音形態(tài)。使詩文更生動更形象A疊韻詞。疊詞作用不外兩種：增強語言的韻律感或是起強調(diào)作用。（10）簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。(浪淘沙李煜)（11）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。(登高杜甫)小結(jié)：擬聲詞。有些擬聲詞就屬于疊詞，因為其出現(xiàn)頻率很高，特單列一條。作用有一：使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感。（12）過春風十里，盡薺麥青青。(揚州慢姜夔)（13）紅藕香殘玉簟秋。(一剪梅李清照)小結(jié)：表顏色的詞。這

13、些詞有時作謂語用，有時作定語用，有時作主語或賓語用，但是作用卻是相近的，就是一般用顏色表現(xiàn)心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。（14）春風又綠江南岸，明月何時照我還(泊船瓜州王安石) 句中“綠”字的運用，被推為講求煉字的典范，據(jù)說王安石曾先后用過“到”、“入”、“過”、“滿”等等十幾個字，最后才選定“綠”字?？梢哉f，一個“綠”字，形容詞動用，寫出了江南的一片春色。與此句類似的還有蔣捷“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”中“紅”、“綠”二字。“風老鶯雛，雨肥梅子”(滿庭芳夏日溧水無想山作周邦彥) （15）一“老”一“肥”，形作動用，把鶯雛長大，梅子成熟寫得形象生動，呼之欲出。想那黃口雛鳥

14、從昂首待哺的嬌憨，慢慢長滿了一身羽毛，再到展翅離巢，不是一天一日的時光，更待其中親鳥的艱勞，形態(tài)種種，時日漫漫，到后來只得了一個。老”字，當真濃釅醉人。梅子幾經(jīng)風雨，最后還是在雨里豐肥。“肥”字寫出了動態(tài)，梅子成熟的過程；寫出了形態(tài)，梅子黃黃肥肥的圓甜，黃中暈紅的豐潤。小結(jié)：詞性改變的活用詞化腐朽為神奇。增強了詩詞的表現(xiàn)力、感染力9、試還原下列畫橫線的詩句順序：（1）晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。（崔顥黃鶴樓）“晴川（晴朗的原野上）漢陽樹歷歷（可數(shù)），鸚鵡洲芳草萋萋”，“漢陽樹”和“鸚鵡洲”置于“歷歷”、“萋萋”之后，看起來好象是賓語，實際上卻是被陳述的對象小結(jié)：主語后置。 （2）把酒長亭說

15、?？礈Y明、風流酷似，臥龍諸葛。 （辛棄疾賀新郎）晉代的陶淵明怎么會酷似三國時的諸葛亮呢？原來作者是把他們二人都用來比喻友人陳亮的，分別說明陳亮的文才和武略，按句意實為“看風流酷似淵明、臥龍諸葛”。賓語“淵明”跑到了主語的位置上。小結(jié)：賓語前置。（3）秋色漸將晚，霜信報黃花。（葉夢得賀新郎） “霜信報黃花”顯然是“黃花報霜信”的意思。這種主賓換位的詞序表面上仍是“主動賓”的格式，但在意義上必須將它倒過來理解。小結(jié)：主、賓換位。（4）人面不知何處去，桃花依舊笑春風。 “笑春風”表面上是動賓詞組，實際上“秋風”、“春風”都不受“動”、“笑”的支配，而是分別表示“在秋風中動”、“在春風中笑”的意思。小結(jié)：4以賓語面貌出現(xiàn)的狀語。（5）青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)（王昌齡從軍行）小結(jié)：5定語位置。A、定語挪前（6）我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月?！耙辉乱癸w渡鏡湖”。“月夜”這個偏正詞組本為句首的時間狀語，現(xiàn)被分拆為二，定語“月”遠離中心語而居于句末，仿佛成了賓語的中心部分，但作者“飛渡”的顯然只能是“鏡湖”，而不可能是“月”。小結(jié)：B、定語挪后（7） “故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)”蘇軾念奴嬌：應笑我多情。（8）“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭” （毛澤東沁園春）“寒秋，（我）獨立（于）橘子洲頭，（看到）湘江北去”。（9）“欲窮千里目