刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)反思

1、刷子李教學(xué)設(shè)計(jì) 、教學(xué)目標(biāo)： 1、了解一波三折的敘事方法； 2、激發(fā)學(xué)生讀俗世奇人的興趣； 3、嘗試在自己的習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用一波三折的敘事方法。 二、重點(diǎn)： 了解俗世奇人一波三折的敘事方法； 三、難點(diǎn)： 嘗試在自己的習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用一波三折的敘事方 法。 四、教學(xué)過程： （一）背景導(dǎo)入： 用課文第 1 段的話來介紹天津衛(wèi)碼頭上的奇人。 今天我們就來話說一位本領(lǐng)齊天的活神仙刷子李。 （二）師范讀課文 1、師讀文章第 2 段 思考：文章讀到這里，你知道刷子李“齊天的本領(lǐng)”是什么 嗎？最叫人叫絕的什么？找出一句話來。 交流 生 1 ：最叫人叫絕的他刷漿時(shí)，身穿一身黑 師相機(jī)板書：一身黑 師：刷完后，身上

2、有白點(diǎn)不要錢。 師相機(jī)板書： 有白點(diǎn)不要錢 師：但從這兩點(diǎn)，可以看出刷子李 生：刷子李刷墻技藝高超。 師過渡：但這是傳說。人信也不會全信，行外的沒見過不信，行 內(nèi)的生氣愣說不信，于是乎，馮驥才就向我們娓娓道來一件事。 2、師講徒弟曹小三第一天跟隨刷子李刷墻的事，即文本4 到 14 段。 （三）默讀課文，了解一波三折的寫作方法： 1、這個(gè)故事，哪里最讓你緊張？ 默讀，劃出有關(guān)句子來，并在旁邊寫出原因來。 生：第 8 自然段 師：請拿起筆寫出這時(shí)你為什么緊張？寫下來。 生寫 師： 生：刷子李保證褲子和衣服上不沾白點(diǎn)。 師：如果沾了白點(diǎn)呢？ 生：名氣就沒了。 師：所以你替他緊張。 生：因?yàn)樗⒆永畹难?/p>

3、子上有白點(diǎn)的話， 以前刷子李說的話就 是假的。 師：刷子李以前的話就是在吹牛。 師：讀書時(shí)，就要這樣，走進(jìn)文本， 隨著故事情節(jié)或喜或憂， 那么我們就用朗讀來表達(dá)此時(shí)內(nèi)心的緊張吧。 2、這個(gè)故事里，你讀到哪里？緊張的心情平息下來，用橫 線劃出來，默讀課文。 生：我讀到第 11 段時(shí)，放松了。 師：為什么放松了？ 生：因?yàn)樗澴由系陌c(diǎn)是一個(gè)洞。 師：是一個(gè)洞，而不是白點(diǎn)，說明刷子李本領(lǐng)齊天。下面我 們來讀一讀第 8 段和 11 段。讀第 8 段時(shí)，讀出緊張的心情。 生試第 8 段。 師指名生讀 師：注意標(biāo)點(diǎn)符號 一生讀 師：我覺得他那句話讀得特別好“完了！ ” 指名一生 師生接讀 指導(dǎo)讀 11

4、段 師： 這一段要娓娓道來， 然后要豁然開朗， 這樣的感情要讀 出來 生讀 師： 讀到這里， 真為刷子李齊天的本領(lǐng)叫絕， 但更為馮驥才 高超的寫作水平叫絕。讀他的 刷子李讓我們的心也隨著情節(jié) 一波三折。一波三折正是馮驥才俗世奇人重要的寫作方法， 它像一塊磁鐵吸引著讀者。 （四）課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，推薦俗世奇人 刷子李就選自俗世奇人 。一書，此書共 17 篇作品， 也就是 17 個(gè)“俗世”中“奇人” ，他們中間既有憑著一把釣竿把 魚釣絕的大回， 也有只認(rèn)七個(gè)銀元不認(rèn)人的骨折醫(yī)生蘇大夫； 既 有專會溜須拍馬的“死鳥”賀道臺， 也有摳團(tuán)鞋泥就能捏出人像 的“泥人張” 。這些“俗世奇人”在作家馮驥才獨(dú)到的

5、眼里、幽 默的筆下，個(gè)個(gè)生動有趣，活靈活現(xiàn)。 我拿到這本書，就是一個(gè)晚上讀完的，太有意思了。比如： 在讀蘇七塊時(shí)，我一直把蘇七塊定位于一個(gè)只認(rèn)七個(gè)銀元不 認(rèn)人的勢利眼醫(yī)生， 可到文章最后， 才明了蘇七塊也像牙醫(yī)一樣 善良，一樣有一顆救死扶傷、 救助窮人的善良的心， 讀到文章最 后，有一種豁然開朗之感。 （五）鏈接讀蘇七塊 大屏幕出示蘇七塊全文，同時(shí)播放評書蘇七塊 你覺得文章哪里最精彩？ 生 1：蘇大夫給人治病時(shí)最精彩 生 2：華大夫送了七塊銀元給三輪車夫最精彩 生 3：不拿錢就不看病最精彩 師：你覺得馮驥才哪里寫得最扣人心弦？ 生：最后走的時(shí)候，蘇七塊把錢給了華醫(yī)生。 師：我也有同感，我讀到這

6、個(gè)地方時(shí)，我覺得神了：第一， 他竟然知道七塊銀元是華大夫給的； 第二， 他把七塊銀元又給華 大夫。他為什么又把七塊銀元給了華大夫？肯定不是因?yàn)楹腿A大 夫關(guān)系好。 生：他想告訴華大夫我不是一個(gè)貪財(cái)?shù)娜恕?師：我也是一個(gè)關(guān)心窮苦人的人， 只不過我能壞我這個(gè)規(guī)矩， 我也得在天津碼頭上混。故事讀完了， 我一直在想這個(gè)結(jié)尾， 想 蘇七塊是什么樣的人， 為什么把七塊銀元還給華大夫？我們寫文 章也可以像馮驥才一樣， 寫故事的時(shí)候一波三折， 這樣別人看你 的文章才越看越想看，看完了， 還在想著你的文章， 想著文章里 的人物，這才是魅力所在。 （六）鏈接寫作大哥哥真帥 大屏幕出示大哥哥真帥的寫作思路。 師：老師

7、給大家舉個(gè)例子，比如我們在寫作文時(shí)，有這樣一 篇文章，他也是一波三折，題目是大哥哥你真帥 ，先寫逛商 場時(shí)， 看見一位大哥哥看起來既陽光又灑脫。 再寫“我”錢包被 偷，懷疑大哥哥所為，這時(shí)覺得大哥哥一點(diǎn)也不帥。最后，這位 大哥哥抓到小偷， 找到我錢包， 發(fā)出贊嘆道： “大哥哥，你真帥！” 這樣的故事情節(jié)是一波三折， 引人入勝，我們在習(xí)作時(shí)，尤其是 寫人記事時(shí)，可以采用這種寫作方法。 閱讀教學(xué)要舍得讓學(xué)生下水 刷子李教學(xué)反思 上海師范大學(xué)吳中豪教授提出：語文能力是在實(shí)踐中獲 得的，語文教學(xué)要做到“認(rèn)知 實(shí)踐 遷移”，經(jīng)歷三個(gè)環(huán)節(jié)： 例證辨認(rèn)、規(guī)則概括、實(shí)踐運(yùn)用。 長久以來，我們的閱讀教學(xué)中習(xí)作指

8、導(dǎo)，存在一種現(xiàn)象： 教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完文本時(shí)，只講寫作理論，只告訴你該怎 么做，但是不操作，如：告訴學(xué)生要像這篇文章一樣，有細(xì) 節(jié)描寫，把人物的心理活動、語言、動作寫具體，但在沒有 一個(gè)遷移的橋梁，把學(xué)生引導(dǎo)實(shí)踐中。缺少了實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)， 所以學(xué)生的習(xí)作要么抄襲文本， 要么還是原有水平 , 語言干巴 巴的，思路混沌一片。就像教孩子游泳一樣，如果永遠(yuǎn)站在 岸上，讓孩子看游泳，而不讓孩子下水游泳，孩子永遠(yuǎn)學(xué)不 會游泳。 在我執(zhí)教的刷子李一課時(shí)，同樣存在這個(gè)問題，一直讓 學(xué)生在岸上看“一波三折” 的寫作方法，而不讓學(xué)生下水去實(shí)踐 這種方法： 在課堂第一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知了一波三折的寫作方法； 第二 個(gè)環(huán)

9、節(jié)借助閱讀拓展 蘇七塊 一文， 引導(dǎo)學(xué)生找出一波三折的 情節(jié)描寫。但在第三個(gè)環(huán)節(jié)卻這樣處理： 教師講述：“我們寫文章也可以像馮驥才一樣，寫故事的時(shí) 候一波三折，這樣別人看你的文章才越看越想看，看完了，還在 想著你的文章，想著文章里的人物， 這才是魅力所在。 老師給大 家舉個(gè)例子，比如我們在寫作文時(shí)， 有這樣一篇文章， 他也是一 波三折，題目是大哥哥你真帥 ，先寫逛商場時(shí)，看見一位大 哥哥看起來既陽光又灑脫。 再寫“我”錢包被偷， 懷疑大哥哥所 為，這時(shí)覺得大哥哥一點(diǎn)也不帥。最后，這位大哥哥抓到小偷， 找到我錢包，發(fā)出贊嘆道：“大哥哥，你真帥！”這樣的故事情 節(jié)是一波三折，引人入勝，我們在習(xí)作時(shí)，尤其是寫人記事時(shí)， 可以采用這種寫作方法。 ” 這個(gè)環(huán)節(jié)， 應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐中遷移運(yùn)用 “一波三折” 的寫作 方法， 而老師還是在做規(guī)則概括， 老師一直舍不得讓學(xué)生下水 實(shí)踐，試問，這樣的學(xué)生能學(xué)會游泳嗎？ 如果在第三環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)： 教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境： “同學(xué)們，有這樣一位帥氣