名師培訓(xùn)研修總結(jié)發(fā)言稿

1、名師培訓(xùn)研修總結(jié)發(fā)言稿名師培訓(xùn)研修總結(jié)發(fā)言稿尊敬的鄭老師，各位同學(xué)：受我們 XX 龍胡 XX 組長的委托，要我梳理一下我們這個組在十多天以的心得，我可能會拉拉雜雜地說一些自己的印象， 當(dāng)然其中也凝聚了我們組的一些集體智慧，我要說，剛才，符校長扶校長的發(fā)言總結(jié)提煉得很好，有理論的高度； 李 XX 有才氣的全老師俊氣的 XX 老師的發(fā)言也是那樣獨(dú)到和深刻，而我只能講一些自己的印象。昨天在 XX 實(shí)驗(yàn)中學(xué) XX 分校附屬小學(xué)給我的印象特別深刻， 學(xué)校是那樣的大氣考究精致，這么好的辦學(xué)條是出乎我的想象的。辦學(xué)條的優(yōu)越當(dāng)然有商業(yè)運(yùn)作的某種考慮， 但是在充裕財力支撐背后的教學(xué)理念卻是值得我們思考的。就我所

2、在的學(xué)校而言，總是強(qiáng)調(diào)，吃苦就是最大的以人為本；入門即靜，怕苦莫入；不苦不累，高三無味，不拼不搏，一生白活，學(xué)生沉浸在苦化的熏陶中不堪其擾，特別是湖南精神的民間版本就是“吃得苦，耐得煩，霸得蠻 ”更是強(qiáng)化了這種苦感化。在我的學(xué)校，除女生外，宿舍以前一直沒有熱水供應(yīng)，大熱天，寢室里是沒有電風(fēng)扇的，我們美其名曰讓學(xué)生在吃苦中得到鍛煉。為什么不能讓學(xué)生清清爽爽地洗上一個澡呢， 為什么不能讓學(xué)生享受一下飯菜的美味可口呢， 為什么不與時俱進(jìn)地改善學(xué)生的生活讀書條呢？當(dāng)然作為一線老師， 我們不能在改善學(xué)校辦學(xué)條上有什么作為，湖南作為農(nóng)業(yè)大省工業(yè)弱省財政窮省， 不可能在辦學(xué)條上改善上與 XX 等量齊觀，但是

3、也可以啟示我們有必要對苦化在與時俱進(jìn)的時代條下作某種省思。XX 實(shí)驗(yàn)中學(xué)在體育藝術(shù)和科技創(chuàng)新方面的特色， 讓其傲立嶺南，這種特色不是在成績提高之后生硬地附麗上去的，是妝扮，是作秀，是炫耀，而是自然有機(jī)內(nèi)在的融入學(xué)校的發(fā)展的，所以我們看到XX的學(xué)生是那樣茁壯，那樣茂盛和那樣陽光。體育藝術(shù)科技創(chuàng)新和環(huán)境教育讓每一個學(xué)生都還有成績以外的足夠展示和生發(fā)空間。而我們湖南呢， 應(yīng)試教育不僅沒有偃旗息鼓， 而是變本加厲地進(jìn)行著分?jǐn)?shù)大戰(zhàn)，多一分，高一分，一分干掉一千人，分?jǐn)?shù)大戰(zhàn)好比是烈火烹油。如果要批評的話，長沙四大名校帶頭掐尖，是始作俑者，他們登峰造極地使應(yīng)試教育版本的一再升級，于是湖南分?jǐn)?shù)教育愈加白熱化，

4、日趨嚴(yán)峻化， 湖南有沒有素質(zhì)教育叫得響的學(xué)校？師大附中可能在張弛有度，大多數(shù)學(xué)校唯分?jǐn)?shù)奔命是從，競相在制造讀書機(jī)器。實(shí)際上人才的培養(yǎng)， 應(yīng)該要視野開闊底蘊(yùn)深厚， 是復(fù)合型實(shí)踐型創(chuàng)新型的人才，可我們在培養(yǎng)考試機(jī)器解題能手，學(xué)習(xí)動物。這么多年，我們感慨湖南經(jīng)濟(jì)金融等領(lǐng)軍人才的相對缺失， 感慨湖南為什么不能像近現(xiàn)代那樣有那么多的政治軍事人才影響中國歷史的進(jìn)程，為什么在和平承平時期湖南自詡的 “惟楚有才，于斯為盛 ” 缺乏某種底氣了呢？也需要我們這些從事基礎(chǔ)教育的一線老師們掂量掂量。十多天，我們深入堂，同異構(gòu)，聽了這些的印象，我認(rèn)同李特的評價，這些主要是我們聽取的語總體上不算特別的精彩， 當(dāng)然不能講乏

5、善可陳，畢竟這都是最常態(tài)的，最真實(shí)的，值得我們學(xué)習(xí)的地方還是多多，盡管總體上可圈點(diǎn)的不多， 教育理念的先進(jìn)優(yōu)越和堂實(shí)際教學(xué)行為背后折射的教學(xué)理念的相對滯后形成了某種反差， 當(dāng)然我們不能要求這些堂為什么不能像杜郎口洋思一樣， 注重堂的生成智慧， 注重生生之間的多重對話， 學(xué)生的堂讓學(xué)生做主， 堂上精彩就是學(xué)生的精彩，教師的話語權(quán)要讓位給學(xué)生。也許他們有針對學(xué)情的理性思考，不能一窩蜂地搞什么小組合作學(xué)習(xí)，搞什么你方唱罷我等場的鬧哄哄的場景。我們能發(fā)現(xiàn)其諸多特點(diǎn)，比如有些本色天然，有的小口開掘，深度拓展，有的注重主問題設(shè)置，充滿了堂的張力，有的注重流程的設(shè)置，通過堂的守正出奇激發(fā)學(xué)生興趣等。但是我們

6、依然提出我們與我們期待不一樣的諸多疑慮， 如有老師講蘇武傳，是灌輸式的串講式的一講到底， 盡管也抓住了 “善意 ”“謀劫殺 ”兩個關(guān)鍵詞讓學(xué)生寫別具一格的評傳；有的上盡管有自己獨(dú)特的表述，如講情節(jié)有暗潮洶涌激流彭拜余味無窮等， 但是堂運(yùn)行比較草率，失之輕佻； 有的堂注重主問題設(shè)計(jì)，但是運(yùn)行過程中學(xué)生的思維活躍度沒有展現(xiàn)。至于與我同異構(gòu)的楊老師，值得我學(xué)的地方很多，他以 “細(xì)節(jié)中的情感和情感中的細(xì)節(jié) ”這一小處入手，做到一一得，漸成小溪，貫通江海。不過我們也注意到， 他們有的還是比較注重知識的灌輸， 教師的強(qiáng)勢地位還比較突出， 而在同異構(gòu)的時候， 我們高研班的同學(xué)在生本意識的彰顯等等方面有許多出

7、彩的地方，如我們班長，有學(xué)生小結(jié)，有分層次的作業(yè)布置，有知識拓展，有研究式的引導(dǎo)提升等等。當(dāng)然，我們同異構(gòu)的意義在于參照另外的版本， 反思自己的教學(xué)行為，找到他人的優(yōu)點(diǎn)佐證映襯自己的不足。這十多天，我還得到了很多啟發(fā)，如李XX 盧 XX 兄在備時對我的指導(dǎo)，比方在講沈從我讀一本小書同時又讀一本大書時，我就沿襲了盧兄的溫馨提示： 沈從為什么筆下的湘西如此之美麗溫馨，就是因?yàn)樗謨和囊暯呛土隹创龁栴}，如果以成年人的眼光看， 也可能看到美好的人性背后涌動著的欺詐陰暗詭譎欺騙等等負(fù)面的東西，但也因?yàn)樯驈氖冀K保有赤子之心， 所以他的筆致和情趣迥異于別人。野性很好，但是繼續(xù)走下去，也可能釀就勃發(fā)的匪患

8、。班主任鄭老師在我到的時候就對我噓寒問暖， 關(guān)注我上的時候可能遇到的細(xì)節(jié)問題， 今天同我們到廣州電化館時頭發(fā)昏， 今天下午依然精神飽滿地指導(dǎo)我們，一個班主任敬業(yè)精業(yè)的形象躍然紙上。從劉朝暉同學(xué)身上找到了勤奮勤勉的元素， 都是每天一反思， 一小結(jié)?？傊?，我們不虛此行。最后還有幾個問題， 這是我們胡組長要我提出的： 考慮到學(xué)科的不平衡，畢竟一個學(xué)校哪怕是頂尖的學(xué)校，不可能在所有的學(xué)科，所有學(xué)段，拿出的都是最優(yōu)質(zhì)的， 可否分理科到一些學(xué)科優(yōu)勢相對突出的學(xué)校分別聽，當(dāng)然這對于管理是有諸多難度的。為什么堂體現(xiàn)的是填鴨式應(yīng)試式的教育， 學(xué)生卻感覺到在學(xué)校很幸福，畢竟學(xué)生大部分時間是在堂度過的，高考成績又好，訣何在？是否認(rèn)為某校辦學(xué)特色是對該學(xué)校部分有特別興趣的學(xué)生有益？比如有的可以保送， 有的可以在自主招生中加分， 有的在出國時得到便利，不過學(xué)生有的是灌木， 有的喬木，一定要有種種特色， 是否現(xiàn)實(shí)？比如對于非音樂的耳朵，再美的音樂也無濟(jì)于事的；比如，像我這樣的人，無論怎樣也不能成為大連實(shí)德俱樂部的球員；比如，我沒有黑人的運(yùn)動天賦，我就不能指望通過特別的努力就能在田徑場上叱咤風(fēng)云。據(jù)我詢問，創(chuàng)客程的老師所帶學(xué)生多為科生， 而聽我們班指導(dǎo)多名學(xué)生獲得國際信息學(xué)奧賽金牌的朱特說， 信息化競賽要編程， 需要很高的數(shù)