小學(xué)語文三個學(xué)段把握的教學(xué)重點[1]

1、.小學(xué)語文三個學(xué)段把握的教學(xué)重點一、低段教學(xué)的重點是：1、在語言環(huán)境中指導(dǎo)識字、理解詞語。（生字的指導(dǎo)與詞語的理解）2、重在指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感，而不要把功夫下在分析理解文章的內(nèi)容上。（分析、理解就拔高要求了。）3、在讀書中識字，在識字中讀書。水乳交融，融為一體。達(dá)到正確、流利。4、識字、寫字分配在兩課時完成。每節(jié)課留足至少五分鐘時間寫字上抄本。（一課時完成識字任務(wù)的教師是在誤人子弟。騰出時間在第二課時空講空說的教師是拔高到中段教學(xué)。）4、二年級能自由地寫一、二句話或幾句話。二、中段教學(xué)的重點是：1、繼續(xù)鞏固識字成果，理解詞語。（傳承低段的基礎(chǔ)知識）2、以段的訓(xùn)練為重點，理解文章的主要內(nèi)容。習(xí)得

2、構(gòu)段方式。3、在朗讀中重點指導(dǎo)“有感情”。初步培養(yǎng)想象與聯(lián)想的意境效果。（讀一段文，展一幅畫，悟一段情。）4、在讀寫遷移、習(xí)得構(gòu)段方式中，三年級能寫好一個段（落）的文章。四年級能寫好文章的主要（重點）內(nèi)容。5、四年級（下）滲透暗示分段。三、高段教學(xué)的重點：1、延續(xù)中段教學(xué)的基礎(chǔ)知識。第一課時，整體感知后（學(xué)習(xí)分段、學(xué)習(xí)概括文章的中心內(nèi)容。不要一入文就學(xué)習(xí)生字、理解詞義等中段的套路。）直奔重點段落，進行“立體教學(xué)”。第二課時同樣按照第一課時方法完成教學(xué)任務(wù)。2、以體會文章的思想感情為重點，以揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法為難點，在理解、感悟（體會文章的思想感情）中揣摩（揣摩表達(dá)順序）、領(lǐng)

3、悟（領(lǐng)悟表達(dá)方法）。在教學(xué)過程中（體會感情與揣摩、領(lǐng)悟表達(dá)方法）一定要水乳交融、融為一體。3、學(xué)生朗讀以指導(dǎo)精讀為主，不要面面俱到；思考問題以默讀為主，一般不采用朗讀。4、學(xué)生在遷移讀寫中，學(xué)會完整而有序地運用多種表達(dá)方式寫好寫人或記事的文體。5、設(shè)計主問題教學(xué)，一以貫之。不要出現(xiàn)課堂教學(xué)“三碎”現(xiàn)象。（讀得碎、問得碎、講得碎）四、這樣看來，三個學(xué)段的重點可提煉為以下重點：低段1識字、寫字；2理解詞語的意思。中段1段的訓(xùn)練；2理解主要內(nèi)容。高段1體會思想感情；2、揣摩、領(lǐng)悟方法。中段延續(xù)低段（重點），把低段重點轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)，而非中段重點了。（對于中段重點，低段重點轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)）高段延續(xù)低段、中段重點，轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)，而非高段重點了。所以三個學(xué)段的重點在跨越學(xué)段的過程中是相互轉(zhuǎn)化