七上7課教學(xué)設(shè)計《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》教學(xué)設(shè)計

1、春秋五霸與戰(zhàn)國七雄教學(xué)設(shè)計 課標(biāo)要求： 知道春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的史實。 教材分析 ： 本課主要講述春秋時齊桓公稱霸、晉楚爭霸、晉分三家、合縱聯(lián)橫 的斗爭策略， 教學(xué)目標(biāo) 以及秦國逐漸強大的基本史實。 1 知識與能力 了解春秋戰(zhàn)國的起止時間。知道春秋五霸與戰(zhàn)國七雄的名稱。識讀“春秋形 勢圖”和“戰(zhàn)國形勢圖”，找出春秋五霸及戰(zhàn)國七雄的具體地理位置，掌握識讀 歷史地圖的基本技能。知道齊桓公稱霸、晉楚爭霸、晉分三家、合縱聯(lián)橫的歷史 事實，從正反兩面分析諸侯爭霸的作用。 2、過程與方法： 通過收集與本課有關(guān)的歷史故事，培養(yǎng)檢索資料的能力和集體協(xié)作的精神。 通過講述與本課有關(guān)的歷史故事， 培養(yǎng)學(xué)生的語言表

2、達能力。 引導(dǎo)學(xué)生思考 “齊 桓公為什么能夠稱霸”，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。 3、情感態(tài)度和價值觀 利用本課豐富的歷史材料， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。 通過臥薪嘗膽等故事， 激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大理想和為實現(xiàn)理想不畏困難的恒心毅力。 、教學(xué)重點難點 重點：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。 難點：本課時間跨度大，人物多，頭緒雜，學(xué)生不易掌握。 三、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)提問：當(dāng)時西周實行什么制度？在這種制度下，周王與諸侯 的關(guān)系是怎樣的？但是， 隨著歷史的發(fā)展， 這種關(guān)系發(fā)生了深刻的變化， 周天子 失去了往日的權(quán)勢， 中國歷史進入了春秋戰(zhàn)國時期， 這是一個大動蕩大變革的時 期，爭霸斗爭成為時代特征。西周滅亡后

3、，我國歷史進入春秋戰(zhàn)國時期。這一時 期，諸侯國為爭奪霸權(quán)，展開了激烈的競爭，先后出現(xiàn)了“春秋五霸”和“戰(zhàn)國 七雄”。 板書第 7 課 春秋五霸與戰(zhàn)國七雄 東周的統(tǒng)治是不穩(wěn)固的，從公元前 770 年公元前 221年是東周統(tǒng)治時期， 而根據(jù)當(dāng)時的諸侯狀況又分為兩個部分， 即春秋和戰(zhàn)國。 其中公元前 770年公 元前 476 年是春秋時期，公元前 475 年前 221 年為戰(zhàn)國時期。 、桓公稱霸： 1、春秋五霸。 春秋時期的起止時間：公元前 770年公元前 476年。了解“春秋” 名稱 的由來：（魯國史官把當(dāng)時各國報導(dǎo)的重大事件，按年、季、月、日記錄下來， 一年分春、夏、秋、冬四季記錄，簡括起來就把

4、這部編年史名為“春秋”。由于 它所記歷史事實的起止年代， 大體上與一個客觀的歷史發(fā)展時期相當(dāng)， 所以歷代 史學(xué)家便把春秋這個書名作為這個歷史時期的名稱）提問：分封制下，周天 子與諸侯的關(guān)系為何會隨時間的推移而發(fā)生變化？會發(fā)生怎樣的變化？指導(dǎo)學(xué) 生閱讀教材回答， 幫助理解諸侯爭霸的目的， 成為霸主， 就可以在政治上號令諸 侯，在經(jīng)濟上從小的諸侯國榨取財物。 所以諸侯爭霸的實質(zhì)是為了獲取周天子過 去享受的政治、經(jīng)濟特權(quán)。諸侯爭霸中先后出現(xiàn)了五個霸主：齊桓公、宋襄公、 晉文公、秦穆公、楚莊王。提問：你還知道另一種說法嗎？齊桓公、晉文公、楚 莊王、吳王闔閭、越王勾踐。 2、齊桓公稱霸： 進一步啟發(fā)學(xué)

5、齊桓公成為春秋時期最早稱霸的諸侯。指導(dǎo)學(xué)生觀察春秋形勢圖，指導(dǎo) 學(xué)生閱讀教材，提出問題：為什么齊桓公能夠首先在齊國稱霸？ 生，要想稱霸應(yīng)該具備哪些條件？你認為五霸中地理位置最好的是誰？有哪些優(yōu) 越性？給學(xué)生充分的時間閱讀教材，指導(dǎo)學(xué)生回答問題。齊國位于今山東北部； 盛產(chǎn)魚鹽， 經(jīng)濟富庶，是東方的一個大國， 為其爭霸活動提供了強有力的經(jīng)濟基 礎(chǔ)。在群雄并起的年代，僅有經(jīng)濟上的優(yōu)越條件是遠遠不夠的。大家知道“一箭 之仇”、“管鮑之交”的故事嗎？你們還知道哪些有關(guān)的成語故事？在此基礎(chǔ)之 上，齊桓公當(dāng)政后， 為加強齊國的實力還采取了其它的一些措施， 指導(dǎo)學(xué)生閱讀 課文，進行歸納： 齊在山東，得漁鹽之利

6、，富庶，為東方大國。齊桓公善于用人，任管仲為相。管仲改革內(nèi)政、 發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制，齊國實現(xiàn)國富兵強。 齊桓公依仗實力，有管仲謀略“尊王攘夷”，發(fā)展齊國勢力。（東周初年，王 公元前 6 室衰微，但天子以“天下共主”的名義，仍具有號召力。因此，一些強大的諸侯 就利用王室這個旗號，“挾天子以令諸侯”，積極發(fā)展自己的勢力。 51 年，葵丘會盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達到了頂峰。在政治上重用管仲，改革 內(nèi)政；在外交上提出“尊王攘夷”的口號。經(jīng)過這些措施，齊國在政治上、經(jīng)濟 上、外交上的實力逐漸強大起來，在諸侯中樹立了強大的威信。歸納知識點：齊 桓公稱霸的標(biāo)志：公元前 651 年，葵丘會盟。齊桓公大會諸侯，

7、周天子也派代表 參加了會議，齊桓公的霸主地位確立了。 、問鼎中原： 晉文公是與齊桓公齊名的一個霸主，他做國君以后，發(fā)展生產(chǎn)，整頓內(nèi)政， 訓(xùn)練軍隊， 晉國很快成為北方的一個強國， 為霸主地位的確立奠定了基礎(chǔ)。 當(dāng)時 楚國的勢力已經(jīng)發(fā)展到黃河流域。 前 7 世紀(jì)后期，雙方爆發(fā)了著名的“城濮大戰(zhàn)”， 這是中國古代戰(zhàn)爭史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例之一。鼓勵學(xué)生講述“退避三舍” 的故事。晉楚爭霸持續(xù)了百余年， 后來楚莊王北進中原， 長驅(qū)直入周天子所在的 伊水、洛水流域，并乘機向周王室詢問九鼎的大小輕重， 看插圖楚國王子午鼎 ， 提問：九鼎代表了什么含義？楚莊王大有取代周天子地位的架勢， 后來楚莊王的 臥薪

8、野心在再次北上與晉國的交戰(zhàn)中得以實現(xiàn)， 楚莊王成為霸主。 鼓勵學(xué)生閱讀課文 小字部分，了解宋襄公、秦穆公的爭霸活動，以及吳越兩國的爭霸經(jīng)過， 嘗膽”的故事。可以讓學(xué)生講述，也對學(xué)生進行樹立遠大志向，不怕吃苦的思想 滲透。 爭霸戰(zhàn)爭的作用 教師提問：這么多爭霸戰(zhàn)爭， 會給社會和人民帶來什么影響？估計學(xué)生可能 會回答出戰(zhàn)爭的破壞性，但對于戰(zhàn)爭所帶來的積極影響恐怕回答的不會很到位， 教師可以提出一些啟發(fā)性問題， 如：春秋開始的時候諸侯國林立， 由于爭霸戰(zhàn)爭 到春秋末期只剩下為數(shù)不多的一些大國， 這能說明些什么問題？ （加快了統(tǒng)一的 步伐）。最后由教師進行總結(jié)發(fā)言。 三、合縱連橫： 歸納知識點：公元前

9、 475公元前 221 年，簡單介紹 “戰(zhàn)國”名稱的來 歷：戰(zhàn)國時期。春秋以后，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七大諸侯國連年戰(zhàn)爭， 當(dāng)時人們就稱呼這七大諸侯國為“戰(zhàn)國”。戰(zhàn)國時期開始于公元前475 年（ 周元 王元年 ）史記的六國年表開始的一年，止于公元前 221年（ 秦王政二十六 年）秦滅齊統(tǒng)一六國的一年，共 255 年。戰(zhàn)國初年，晉國卿大夫中韓、趙、魏三 家瓜分晉國，與原有的齊、楚、燕、齊并稱“戰(zhàn)國七雄”。 指導(dǎo)學(xué)生觀察戰(zhàn)國形勢圖，明確七國的地理位置。利用多媒體課件，幫 助學(xué)生記憶，編順口溜，齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間，學(xué)生 很容易記住了。 戰(zhàn)國時期各國之間的戰(zhàn)爭更加頻繁， 各國除了使用武力外， 還展 開了政治、外交上的攻勢，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，歸納出“合縱”、“連橫” 的含義，并在多媒體課件制作的地圖上指出“合縱”、“連橫”的大致方向。通 過討論，使學(xué)生明確“合縱”、 “連橫”政策的中心是秦國，了解這一時期的著 名外交家，也是縱橫家，如秦國的張儀、魏國的公孫衍等。了解有關(guān)成語“朝秦 ”“縱橫捭闔”等成語。 “合縱連橫”政策結(jié)果怎樣呢？學(xué)生講述“朝秦暮 一箭 楚”的